1、我的空中樓閣的說課稿一、說教材（一）課題在教材中的地位和作用課題我的空中樓閣入編高中第一冊(cè)第二單元散文系列體現(xiàn) 了新的特點(diǎn)即該單元篇目之間具有了同質(zhì)對(duì)比性（我的空中樓閣 與荷塘月色、我與地壇屬抒情散文主題上都兼?zhèn)湫撵`棲息之 地象征性它以往與故都的秋、燈編排而無上述特點(diǎn)）這體現(xiàn) 了閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、編者、文本之間的多重對(duì)話散文閱讀、鑒賞重點(diǎn)是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的 基礎(chǔ)上品味散文的語言賞析散文的表現(xiàn)手法新課標(biāo)要求在中學(xué)階段 實(shí)施中學(xué)美育重視在閱讀文學(xué)作品過程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)作品 意義的能力重視散文更優(yōu)于實(shí)現(xiàn)語文的審美教育功能關(guān)注學(xué)生情感 發(fā)展讓學(xué)生受到美的熏陶培養(yǎng)自覺的審美意

2、識(shí)和高尚的審美情趣從 而實(shí)現(xiàn)美育目標(biāo)和德育目標(biāo)（二）學(xué)生情況分析高一學(xué)生在初中階段已學(xué)習(xí)了不少散文對(duì)散文有了一定的了解 但在知識(shí)的深度和廣度上對(duì)散文的研讀還有待加強(qiáng)以形成對(duì)散文的 全面、系統(tǒng)、深入理解和把握心理學(xué)研究表明學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力是新的需要與原有水平之 間的矛盾因此教師應(yīng)抓住學(xué)生實(shí)際情況這一契機(jī)運(yùn)用現(xiàn)代大語文觀 念適時(shí)開展大散文教學(xué)（三）教學(xué)目標(biāo)的確立及依據(jù)1 德育目標(biāo)現(xiàn)代社會(huì)物質(zhì)在膨脹精神在萎縮社會(huì)在發(fā)展自然在失落事物兩 極正日益失去和諧統(tǒng)一受此影響高中生的身心發(fā)展尤值得關(guān)注對(duì)他 們?cè)谌松^、世界觀形成的關(guān)鍵期教師有必要發(fā)揮散文的美育功能來 矯正有必要用象征精神家園的本課題來引導(dǎo)和熏

3、陶從而使他們獲得 對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示現(xiàn)代教育理論表明德育是全面發(fā)展教育的重要組成部分是素質(zhì) 教育的核心在人的各種素質(zhì)發(fā)展中起著導(dǎo)向和促進(jìn)作用2 知識(shí)目標(biāo)（1）理清文章脈絡(luò)探究多角度寫景狀物技巧； 學(xué)習(xí)托物言志寄 情于景的表現(xiàn)手法（2）鑒賞詩化語言及精妙意境領(lǐng)悟作者獨(dú)特感受 依據(jù)：新大綱要求高中生學(xué)會(huì)把握閱讀材料的內(nèi)容理清思路理 解作者的思想觀點(diǎn)和感情體會(huì)語言表達(dá)效果初步鑒賞文學(xué)作品感受 形象品味語言體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力3 能力目標(biāo)通過組織學(xué)生討論探究“多角度寫景狀物技巧”從中訓(xùn)練和培 養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維（即創(chuàng)新思維）依據(jù)：新大綱要求高中生進(jìn)一步發(fā)展思維掌握語文學(xué)習(xí)的基本 方法“得法于課內(nèi)得

4、益于課外”養(yǎng)成自學(xué)語文的習(xí)慣重視培養(yǎng)合作、 探究、解決問題的能力（四）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)和疑點(diǎn)的確立及依據(jù)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和本課題散文自身的特點(diǎn)及新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力和思維訓(xùn)練與培養(yǎng)故確立：A 重點(diǎn)：如何理清文脈；如何從語言入手鑒賞本文意境之美B 難點(diǎn)：在初中散文知識(shí)的基礎(chǔ)上如何進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)高一級(jí)散文 托物言志的表現(xiàn)手法及多角度寫景狀物技巧C 疑點(diǎn)：作者是在逃避或超脫現(xiàn)實(shí)還是在擁抱現(xiàn)實(shí)有何理由二、說教法學(xué)法 本文采用情境陶冶、啟發(fā)式、探究式、朗讀式相結(jié)合的教學(xué)方 法依據(jù)：本文是一篇美文充盈意境之美重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一種情感與認(rèn)知 相互促進(jìn)的教學(xué)環(huán)境讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氣氛中自主地獲取知 識(shí)又陶冶情感故用情境

5、陶冶法； 高中學(xué)生尤其重視能力和思維的訓(xùn)練 發(fā)揮其主體和自主性作用故用啟發(fā)式教學(xué)； 高中教學(xué)適當(dāng)采用專題式 教法培養(yǎng)其合作學(xué)習(xí)和探究知識(shí)的精神故用探究式教法； 本文語言富 于詩的韻律之美從培養(yǎng)學(xué)生語感角度故采用朗讀式教法三、說教學(xué)程序1 擬定兩課時(shí)2 第一課時(shí)教學(xué)設(shè)想：通過情境導(dǎo)入、釋題等整體感知課文內(nèi) 容；進(jìn)而理清文脈領(lǐng)會(huì)托物言志表現(xiàn)手法把握寫景狀物技巧第二課時(shí)教學(xué)設(shè)想：確立探究專題如：語言特色、修辭格、進(jìn) 行探究式教學(xué)主要是明確探究的對(duì)象、 目的、意義并建立課堂評(píng)價(jià)制 度設(shè)題要有開放性、層次性、適度性重視學(xué)生對(duì)信息的搜集與整合第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容及步驟 第一步：整體感知（ 10'）1

6、用“溫故知新”聯(lián)想導(dǎo)入法創(chuàng)設(shè)情境 以初中所學(xué)的桃花源記作為切入點(diǎn)引出每個(gè)人都曾渴望擁 有一處理想的棲息地世外桃源（請(qǐng)學(xué)生用口語描繪自己心目中 “世外桃源”的樣子）；聯(lián)系前一單元詩人海子所吟唱的“做一個(gè)幸 福的人”“我有一所房子面朝大海春暖花開”朱自清在“荷塘”邊尋 到了心靈的寧靜； 著名哲學(xué)家荷爾德林所說 “人要詩意地棲居于大地 之上”這已成為人文 21 世紀(jì)人們的共同宣言我的空中樓閣一文 正是這樣的一篇時(shí)代宣言2 釋題（一語雙關(guān)）簡(jiǎn)介作家、作品（背景、風(fēng)格）3 配古典音樂朗讀 （如有媒體則可配制反映優(yōu)美自然風(fēng)光的幻 燈片以增強(qiáng)直觀感） ；因語言富于詩的韻律故采用男女聲組合朗讀按 句讀（d）換

7、讀同時(shí)做好批注：（1）劃出自己認(rèn)為優(yōu)美的語句（2）標(biāo)出疑難語句 第二步：重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)及目標(biāo)達(dá)成（ 25）1. 理解文脈 “我的空中樓閣”是偏正短語重點(diǎn)在“空中樓閣”文章是如何 據(jù)此組織文脈的請(qǐng)從原文中找出相關(guān)句子加以概括： 提示：山脊小屋懸空而立（ 2） 林間小屋凌空而起（ 9）開放性院子作領(lǐng)空（ 9） 山路作空中走廊（ 14） 夜間小屋是空中樓閣（ 15） （至此重點(diǎn)突破）2 賞物（1）實(shí)寫（ 1 3）小屋點(diǎn)綴了山（遠(yuǎn)觀全景） （48）樹點(diǎn)綴了小屋（由近及遠(yuǎn)）（托物言志第一階段） （910）領(lǐng)空、圍墻 （1113）空氣、光線、環(huán)境 （ 2）虛寫（ 14）山路、山坡 （1518）夜晚的小屋成

8、空中樓閣（托物言志第二階段） 解析：作者借助豐富的聯(lián)想、想像由實(shí)入虛將現(xiàn)實(shí)的自然景觀 融進(jìn)迷離朦朧的詩一般的意境3 明志齊誦課文最后一部分（ 1618） 解析：作者強(qiáng)調(diào)“這座空中樓閣 “占了地利” 暗含遠(yuǎn)離“人境” “不聞車馬喧”之意外（引述陶詩）為我理想中獨(dú)立、安靜的生活環(huán) 境（托物言志第三階段至此難點(diǎn)突破德育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)）4 謀篇布局即構(gòu)思本文在構(gòu)思上獨(dú)具匠心具有一種整齊美和變化美請(qǐng)?jiān)囎鞣治? 表現(xiàn)手法 本文狀物言志融洽無間和抒情也渾為一體請(qǐng)作點(diǎn)具體分析6 寫景狀物的角度 （1）本文在描寫景物時(shí)角度變化多端請(qǐng)舉例說明 （2）歸納多角度寫景狀物技巧A 時(shí)空變換（遠(yuǎn)近、內(nèi)外、局整、晨昏）B 多種感

9、官聯(lián)想、想象綜合運(yùn)用C 運(yùn)用辯證法（小大、有限與無限、有形與無形、虛與實(shí)） 解題思路： 引述蘇軾詩“橫看成嶺側(cè)成峰遠(yuǎn)近高低各不同”激發(fā)思考比較初中第四冊(cè)蒲松齡 山市寫作特點(diǎn)：a.懸念起筆b.以 情襯景c.由粗到細(xì)d.動(dòng)靜互變（至此難點(diǎn)突破能力目標(biāo)實(shí)現(xiàn)） 第三步知識(shí)的遷移與擴(kuò)展（ 9'）A .附上“課堂跟蹤反饋”練習(xí)分組討論完成：一組： （一）1、2、7二組： （一） 3、5、7三組： （一） 4、6、7四組： （二）閱讀 組織原則是：基礎(chǔ)題與能力題交叉協(xié)作分工旨在隨機(jī)檢測(cè)與 反饋教學(xué)成果由學(xué)生自行完成教師僅提供參考答案掌握反饋信息為 下一課時(shí)提供參考以便調(diào)整課的具體環(huán)節(jié)B .小結(jié)本堂課所學(xué)知識(shí)第四步布置作業(yè)（ 1'）1 誦讀文中優(yōu)美語段語句2 布置下節(jié)專題任務(wù)：語言特色（由第一、二組全作完成）；修辭特色 （由第三、四組合作完成 ） （也可選“教學(xué)疑點(diǎn)”作為 專題研究）依據(jù)：作業(yè)旨在鞏固本節(jié)教學(xué)成果并適時(shí)向