1、提高初中英語課堂教學效果之我見提高課堂教學效果是提高教學質量的關鍵，學生的課堂活動對課堂的有效性往往起著決定性的作用，學生的主動性和積極性是決定教學質量的關鍵。一、提高英語課堂教學效果的動力因素，激發(fā)學生學習興趣、增強學生的自信心“興趣是最好的老師。”所以我在教學過程中很重視變換多種形式，吸引學生注意力，培養(yǎng)學生學習的興趣。在上課前，我總是認真地準備好必需的教具、圖片、錄音機等；不能用教具進行，則創(chuàng)設情景，以姿勢（手勢、面部表情等）幫助說明。如當問到“Whos on duty today? Whos on duty tomorrow? Who was on duty yesterday?”的時

2、候,值日的同學會馬上站起來回答老師的問題，用英語作值日報告。這樣一來大大激發(fā)了學生的學習興趣，而且掌握了“be”動詞的現在式與過去式的變化。學生看著我的示范表演，從中享受到學習英語樂趣。二、學生獲得成就感，是激發(fā)學生學習興趣的突破口我在教學中，選擇單詞的拼讀為突破口；單詞不會讀，就難以聽得懂，聽不懂也就造成講不出的后果。我按照讀音規(guī)則，先從單音節(jié)單詞的拼讀入手，再到雙音節(jié)、多音節(jié)的拼讀。如：read、lead、leader、reform、agricultural，這些單詞多數是課本中沒有出現的，但是，學生卻通過自己的努力，讀出了他們本來不會的單詞，獲得一份成功的喜悅，興趣被激發(fā)出來了！我再趁熱

3、打鐵，所學過的單詞以及一些沒學過的單詞按讀音規(guī)則叫學生拼讀，當他們聽到老師說，“Yes，youre right！”時，幾乎是歡呼雀躍起來了！三、建立良好的師生關系是提高課堂教學效果的基本保障“良好的師生關系是師生共同滿足教學需要、協同教學活動、實現教學目標的基本保證。”古人云：“親其師，信其道。”在英語教學中，建立良好的師生關系，有利于開展英語教學的雙邊活動。良好的師生關系是堅實的基礎，它能發(fā)揮教師的指導作用，充分調動學生的主動性和積極性。只要教師能夠建立這樣的人際關系，對學生具有這樣的情感態(tài)度，就能使學生對學習產生安全感，并認識自己的能力和價值，增強學習的信心，發(fā)揮學習潛力。四、課外延伸，精

4、心設計練習是提高教學效果的有益補充“練習是教師檢查教學效果的一個方法，是英語教學的主要手段，學生必須通過課堂內外的大量練習來鞏固已學知識”。我認為設計練習還要注意以下幾個方面：（1）布置練習要有趣味性和思考性。教師應盡量設計和挑選有趣味性和思考性的練習，借此激發(fā)學生的學習興趣，使學生由“要我做”變?yōu)椤拔乙觥保瑥亩_到提高練習效果的目的。（2）布置練習要注意全面性。英語是有聲語言，口語是第一性的，書面語言是口語的記錄，是第二性的。教師多布置口頭練習，這樣有助于學生打好良好的語音基礎。口頭練習有朗讀、閱讀、背誦、復述、問答、口頭解釋等形式。如：在學了有關請求和提供幫助的用語后，可設計一個高個子幫

5、一個矮個子學生取墻上的畫的作業(yè)，讓兩個同學進行對話。另外，教師給出某個話題，如“My family”、“My favorite subject”等，讓學生課內進行“Free talk”。（3）布置練習要處理好“質”與“量”關系。在練習數量與質量問題上，應以質量為主，不然易產生練習的盲目性、隨意性現象，形式類同、數量過多的練習，費時費力，不利于將教學有關信息及時反饋，失去了教師進行及時評價、及時矯正的最佳時機。（4）布置練習也要處理好“導”與“放”的關系。導即教師對學生練習的講解；放即是教師放手讓學生自己找出問題、解決問題，同時給予適當的指導。學生的“放”離不開教師的“導”，教師“導”不要代替學生的“放”。通過“導”后“放”，“放”后用“導”，使學生在練習講評后，對知識有進一步的了