1、很強， 涉及到的基礎知識 深入且廣泛。 而筆者從教學實踐中了解到， 學生的基礎知識掌握得 不夠牢、 不夠深， 這客觀上對課程的學習造成了一定程度的阻礙， 挫傷了他們的學習積極性， 影響了學習效果。 因此， 在講解知識點 時， 教師向后退一步， 把課堂上可能涉及到的基礎知識先給學生梳 理一遍， 比如三相交流電的知識， 讓學生溫故而知新， 明白了問題的 來龍去脈， 保護了學生學習的積極性， 引起了學生的情感共鳴， 提高 了學習效果。 有的問題理論性強， 比如對于單相設備接于不同電壓 時的負荷計算。 當單相設備分別接在相電壓和線電壓時的負荷計 算公式相當繁雜， 考慮到學生工作后極少接觸設計而是以應用

2、維護 工作為主， 可以不安排講解。 二、 改進教學方法 在教學方法上開始逐步轉換思維角度， 注重以學生為中心， 培 養學生自主學習、 探究學習的能力， 教會學生學習的方法， 所謂 “授 之以魚， 不如授之以漁” 這種思維方式應用于課堂， 。 可以極大地提 高學生在課堂上的學習效率， 充分調動學生的主觀能動性， 促進教 與學的互動， 形成良好的教學循環。 1.幫助學生主動建構 “工廠供電” 課程的知識體系 從緒論開始， 介紹本門課的主要內容、 前續課程、 后續課程及 與各課程之間的關聯， 幫助學生建構起本專業的知識體系。 在每章 節開始和結束時， 講述本章節在這門課程中的位置、 與前后章節之 間

3、的聯系， 幫助學生逐步建構起本門課程的知識體系 （見圖1） 構 。 建完整的學科知識體系， 將所學的知識系統化、 網絡化、 結構化， 可 以幫助學生掌握基礎知識， 提高學生多角度思考問題的能力。 高壓一次設備 低壓一次設備 電力變壓器 電流互感器和電壓互感器 電氣主接線讀圖 變電所結構與布置 電力線路 安全用電常識 電氣接地 防雷 無功功率補償 概述 設計基礎 * 負荷計算 短路計算 一次系統 * 二次系統 * 繼電保護 操作電源 控制與信號回路 自動控制裝置回路 二次接線圖 電氣安全與電能節約 * 圖 1“工廠供電”課程的四大知識模塊 圖1是 “工廠供電” 課程的四大知識模塊， 第一部分為設

4、計基 礎， 是對課程的整體認識以及貫穿各個章節的重要基本概念的講 解， 尤其是負荷計算和短路計算； 第二部分介紹一次系統， 主要介 紹變電設備和配電設備， 要結合接線圖來講解， 是重點內容； 第三部 分介紹二次系統， 是相對獨立的內容； 第四部分介紹電氣安全與電 能節約。 如此分類之后， 各個紛繁復雜的知識點有了回歸， 學生復習 起來會達到事半 功倍的效果。 2.幫助學生明確具體的學習目標， 激發學生學習興趣 專業課程最大的特點， 就是相當多的知識點通過引導， 都能直 接與工作的實際聯系起來， 找到知識點與某個工作崗位中具體工作 179 2011年第12期 任務的確切對應。 充分利用這個特點，

5、 就能強烈地激發學生的學習 興趣。 例如， 高低壓熔斷器的選擇和校驗這個知識點的講解， 進入 詳細的講授之前， 先進行這樣的動員。 往屆學生在臨近畢業找工作 面試的時候， 面試官提出過這樣的問題： 熔斷器是生產現場應用非 常廣泛的一種保護設備， 請你談一談， 我們在選擇一個熔斷器的時 候應該考慮哪些方面的問題。 這個問題拋出以后， 學生的熱情一下 子被調動起來了 很積極地開始思考問題， ， 并很快有了一些初步的 認識， 這時候教師應抓住時機， 對學生的初步分析進行引導， 然后 給出系統的解決方案， 并結合合適的例題進行鞏固和練習， 很明顯 地感覺到學生強烈的求知欲在推動著這堂課， 學生的學習目

6、標很明 確， 學習動機很強， 效果是很明顯的。 類似的還可以把往屆畢業生 在工作實際中遇到的問題引入到課堂中來， 讓學生實實在在地認識 到知識的用武之地， 找到讓學生興奮的職業點， 不僅能提高本堂課 的教學效果， 而且可以逐步引導學生進入職業的角色， 找到學習的 方向。 3.多媒體的充分應用與適度應用 傳統的板書， 經過教師的精心設計， 可以完整系統地展示每一 節課的教學內容。 教師一邊板書， 一邊示范， 一邊講解， 學生可以 從容地跟隨教師的思路， 經過大腦的思考， 將知識進行內化。 但傳 統板書的缺點主要表現為對動態過程的演示不夠直觀和對圖片、 照片的展示無能為力， 而這正是現代教育的重要

7、工具多媒體 的突出優點。 “工廠供電” 這門課程涉及大量的圖片和動態過程， 包括電氣設備的實物認識、 操作演示、 內部展示、 現場的圖片展示 等， 多媒體教學圖文并茂、 聲像俱佳， 可以將傳統板書無法呈現的 過程完美地再現于課堂中。 所以， 多媒體在本門課的課堂上得到了 充分的應用。 比如介紹低壓斷路器的工作原理時， 用動畫的形式進行演示， 很直觀地再現了各脫扣器的動作過程， 便于學生理解。 當然， 多媒 體不是萬能的。 對于一些理論性比較強的知識點， 比如負荷計算、 短路計算、 中性點不同運行方式時的電力系統， 用矢量圖和代數方 程進行板書則更有助于學生對問題的理解。 4.啟發式和討論相結合

8、 教師在課堂上要講清基本原理， 突出重點和難點。 在教學過程 中有意識地培養學生良好的學習 方法和自學能力， 養成認真思考問 題的好習慣。 每堂課教師事先設計好23個問題， 然后在恰當的時 機提出問題， 引導學生思考， 啟發他們的思維， 這樣一方面可以引導 學生開動腦筋， 另一方面也能側面地了解學生的掌握情況， 從而幫 助教師順利進入下一步的教學活動。 比如， 在介紹計算負荷這一節 時， 向學生提問諸如教室的日光燈供電的電線的截面積應該根據什 么來確定呢、 怎樣才合適、 如果選取不合適會有哪些后果等問題， 學生自然的開始思考， 分析問題， 為進一步引入計算負荷的概念進 行鋪墊。 另外， 針對一

9、些重要問題， 可以安排學生的討論環節。 通過 討論， 學生互相交流各自的想法， 互相啟發， 然后經過教師的引導， 就能逐漸形成正確的概念， 同時也活躍了課堂氣氛， 形成良好的教 學互動。 三、 突出發揮實踐性教學環節的作用 1.做好課程設計， 加強學生綜合技能的培養 課程設計是對學生進行工程訓練的重要教學環節， 有助于培 養學生的工程意識， 是圍繞 “工廠供電” 課程所做的綜合訓練。 著 重讓學生掌握工廠供電系統的設計步驟、 設計內容和基本的工程 設計概念。 通過課程設計， 將課本中每章的內容聯系起來， 有助于 學生建立完整的供電系統的概念， 加強了學生的工程實踐和創新 能力， 加深了對本課程

10、和本專業的認識。 在每次課程的最后布置作 業。 例如， 某變電所擔負三個車間、 一個辦公樓和一個食堂的供電 任務， 要求給出各部門的用電設備和負荷情況。 作為一個供電設計 的初步階段， 可以有力地幫助學生建立起工程的概念， 具備初步的 工程意識。 2.現場教學 為了提高教學效果， 增加學生對供電系統的感性認識， 結合 本校實際， 在每個教學周期， 安排學生參觀學校動力中心的生產現 場。 請經驗豐富的現場工人帶領學生認識高、 低壓開關柜， 了解學 校的供電情況， 認識干式變壓器、 系統模擬圖等現場實物， 加強感 性認識。 學生回去后， 把看到的生產設備與課堂上的講解以及他們 想象的設備模型進行比

11、對， 加深認識。 每次參觀過后， 學生都普遍 反映收獲很大。 3.充分利用教學教具和實訓實物， 邊講邊練， 深化認識 結合本校的實際情況， 充分利用學校觀有的供配電實訓室， 在 學習低壓一次設備時， 帶領學生到實訓室里進行現場教學。 學生看 到實物后， 將實物與課本上的圖形和結構進行對照， 有不明白的地 方直接向教師提問， 教師針對學生現場提出的問題進行講授。 學生 在掌握了設備的同時， 也親眼目睹了設備在現場的配置情況， 增強 了系統的概 念。 講解二次系統時， 教師利用現有設備， 精心制作需 要的教具， 先向學生進行展示， 然后把低壓配電柜的接線圖展示給 學生， 學生看的一知半解， 自然就

12、開始提問如這個符號表示什么含 義、 各個設備之間的連接如何表示等， 在教師的帶領下 讓學生自己 ， 去發現問題， “要我學” “我要學” 學生根據原理圖分小組討 變 為 。 論， 看二次系統接線圖， 有條件的班級做二次系統的接線和通電調 試， 學生看著自己小組的作品成功通電， 興奮之情溢于言表， 收獲的 不僅是課本上的知識和現場操作的技能， 還有可貴的團隊合作精神 和對職業的熱愛。 四、 結束語 經過幾年的教學實踐， 本校“工廠供電”課程的教學有了一 些初步的成 效。 理安排 教學內容， 合 突出實踐 性 教學環 節的作 用， 改進教學方法， 增強了學生的學習積極性和主動性， 取得了良 好的效果。 但在職業教育大力發展的今天， 教學方法需要不斷改 革， 以適應培養既有專業理論知識， 又有職業技能的應用型人才 的需要， 我們應不斷總結經驗和探索新方法， 使