1、20 黃鶴樓送孟浩然之廣陵教材分析：人教版小學語文教材第七冊第六組課文的主題是“人間真情” ，精讀課文古詩兩首安排了兩首千古傳誦、膾炙人口的送別詩，黃鶴樓送孟浩然之廣陵是其中的一首。本詩是李白出蜀壯游期間的作品。開元盛世，陽春三月，文人知己，江南名樓，繁華都會這樣的創作背景使盛唐詩人筆下的這次離別在感傷之外，更充滿了少年人青春昂揚的氣息，充滿蓬勃的生命活力，色彩明麗，體現了盛唐獨有的精神風貌。因此，在“送別詩”中獨放異彩，是歷來傳頌的名篇。學情分析：四年級是中年級向高年級過渡的橋梁，已經初步掌握了基本的閱讀方法，有了一定數量的語言積累，初步形成了較為穩定的閱讀習慣。從思維發展的角度來看，四年級

2、學生正處于形象思維向抽象思維發展的過渡階段。孩子能收集相關語文學習材料，但面不廣，收集材料較散。平時能積極發言，但公開課上表達欲望和自信心不穩定。知識面和語言表達能力相對城鎮孩子較弱，在語言感悟方面深度不夠，語感一般。平時缺少不斷總結學法，培養自學能力的意識。設計思路：1、根據學情，放棄原先上組詩的想法。在黃鶴樓送孟浩然之廣陵、送元二使安西這兩首詩之中選學色彩明麗、語淺意深的黃鶴樓送孟浩然之廣陵。2、引導學生誦讀是經典詩詞教學之根本，誦讀是不可替代的融通語言和精神的言語感知活動，“讀”是主線，要貫穿于整個教學過程。讀準、讀通、讀出節奏、讀出詩韻、讀出詩情，層層遞進，顯象得意。隨著對古詩語言逐步

3、深入的品味，隨著放飛想象產生的多彩體驗，學生的古詩誦讀能力漸漸趨于個性化，成熟化。3、重視在教學過程中幫助學生歸納、積累學習的方法，以培養學生今后獨立閱讀古詩的能力。“讀懂詩題、讀通詩句、理解詩意、體驗詩情”四個步驟做成卡片，每個步驟結束時及時總結并貼在黑板上，成為板書的一部分。4、注重氛圍的創設，注重引導每一位學生主動參與。5、為了讓學生充分想象畫面、感悟詩所蘊含的感情，專門制作相關課件，營造氛圍， 以幫助學生理解。教學目標：1、掌握生字詞，讀懂詩句，理解詩意。2、感悟詩歌內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚誼。3、激發對祖國詩歌的熱愛，培養主動積累詩歌的習慣。4、培養自主學習的

4、習慣。教學重難點：1、 移情換景，想象畫面，體驗情感。2、 讀中悟情，讀中生情，讀中賞文。一、激趣導入。1、課件播放音樂送別，引導學生回憶讀過、學過的幾首送別詩。師：首先老師先請大家欣賞一段音樂送別，看看這優美的旋律能否激起你心中情感的浪花，讓你想起以前學過的有關送別的詩句呢！生說詩句時,師引導學生用“我覺得他們之間的情誼深，從-可以看出來。”生：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。-李白贈汪倫生：又送王孫去，萋萋滿別情。-白居易賦得古原草送別生：與君離別意，同是宦游人。-王勃送杜少府之任蜀川生：莫愁前路無知己，天下誰人不識君。-高適別董大2、人間最難舍的是“別情”，古人由于道路崎嶇難行，交通工具

5、落后，親人朋友之間離別容易相會難。以送行餞別表達深厚的情誼便成為了一種習俗，送別因此成為詩人筆下常見的題材。今天我們將一起來學習送別詩中的一篇傳世佳作，那就是“黃鶴樓送孟浩然之廣陵”。（板書課題）生齊讀課題。二、解詩題，知作者。1、解詩題，了解送的內容。師：學古詩的第一步就是解詩題，知作者。（貼圖片：解詩題，知作者）現在我們一起來看看詩題向我們傳遞了哪些信息，你能否從中看出這是一首送別詩。生：從“送”“之”字知道了是首送別詩。師：那么看看題目告訴了我們“送”的哪些內容呢？生：知道和送別有關的地點，在黃鶴樓送，要去的地方是廣陵。生：知道送的人是孟浩然。生：我知道了題目的意思就是“在黃鶴樓送孟浩然

6、去廣陵”。過渡：（出示黃鶴樓課件）黃鶴樓在今天的湖北省武漢市武昌蛇山之巔，在長江與武漢的交口處，是江南三大名樓之一，傳說因有神仙在此乘黃鶴離去而得名。而廣陵是今天的江蘇揚州，在漢朝時稱“廣陵”，隋唐時稱“揚州”，是唐朝最繁華的城市之一。李白就在這黃鶴樓送孟浩然去廣陵，我們大家都知道李孟唐朝著名的詩人，可你知道他們之間是什么關系嗎？李白為什么要送孟浩然呢？不知道吧，那老師來告訴你們。2、（課件出示故事，老師講述。）李白與孟浩然的故事據說李白常在黃鶴樓上與人飲酒賦詩。有一天，他聽說仰慕已久的孟浩然就隱居在附近的襄陽的鹿門山中，便立刻前往拜見。孟浩然聽說李白來了，顧不得整理衣冠，趕忙來到堂前。李白一

7、見孟浩然，搶上一步說：“孟兄，李白早知道您詩名天下，特來求教啊！”“哪里哪里，賢弟過獎了，過獎了！你才華橫溢，我也久仰了呀！”兩人一見如故，從此一起游山賞月，飲酒賦詩，談人生，談抱負就這樣，好幾個月形影不離。不久，孟浩然要到江浙一帶遠游，李白有事不能同往，特地選在黃鶴樓為孟浩然送行。望著帆船遠去，李白心中百感交集，于是一首千古名詩誕生了那就是-引導學生齊讀課題“黃鶴樓送孟浩然之廣陵。”師：是啊，李孟年齡雖然相差十二歲，但他們一樣酷愛自由，一樣瀟灑飄逸，一樣的才華橫溢，一樣的詩才出眾，他們互相仰慕，相見恨晚，情投意合，無話不談，因此，即使是短暫的離別，也讓他們依依不舍呀。現在就讓我們一起來讀讀這

8、首千古名詩，看看李白是怎樣把自己對朋友的深情厚誼表達出來的。三、讀詩句，明詩意1、（課件出示詩句）師：我們我們進行古詩學習的第二步。（貼圖片：讀詩句，明詩意）齊讀詩句，解決不懂的字詞。注意讀準節奏，本詩屬于“二二三”節奏。生：齊讀。注意節奏再讀。師：大家讀得真不錯，既讀準了字音，又讀出了節奏美、韻律美。詩已經會讀了，那你知道詩中每一句話的意思嗎？先請同學們對照注釋來理解一下詩句的意思，有不懂的字詞，提出來大家一起討論、研究。故人：老朋友。盡：消失。唯見：只看見。天際：天邊。西辭：孟浩然的船要沿長江由西向東順流而下，告辭時自然要面向西，故而說是向西辭行。（出示課件，理解西辭。）下：順流而下，我國

9、地勢西高東低。孟由西向東，自然是“下”。孤帆：孤單的一只小船。并不是說浩瀚的長江上只有一只帆船，而是說詩人的注意力全部集中在好友乘坐的船上。煙花：花開得繁茂，像浮動的煙霧。2、師：現在攔路虎已經打跑了，誰來說說詩句的意思。（出示課件，送別場面）（1）故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。生說詩句意思。師適時指點。看圖：我仿佛聽到李白對孟浩然說：孟兄呀，你今天就要順流東下前往揚州，不知何時我們才能見面呀。我祝你一路順風。我仿佛聽到孟浩然對李白說：賢弟呀，此次分別，不知何相見，想到你我把酒言歡的日子真是令人難忘呀。詩句意思：我的好友孟浩然在繁花似錦的陽春三月，從黃鶴樓出發，乘船東行到揚州去。（2）孤帆遠

10、影碧空盡，唯見長江天際流。（出示課件 小船遠去，李白極目遠望。）詩句意思：我佇立在江邊，目送友人的小舟愈行愈遠，漸漸消失在水天相接的地方，只望見浩浩浩蕩蕩的江水流向天際。四、提問題，想畫面。1、滾滾的長江水由西向東流去，在這三月里，老朋友孟浩然辭別西邊的黃鶴樓，要到東邊的揚州去了。（相機板書簡筆畫：長江、黃鶴樓、揚州）。2、揚州的三月是什么樣的呢？詩人用了一個詞來形容，那就是“煙花三月。”我們已經知道“煙花”是指花開得繁茂，就像煙霧一樣。那么在這煙花三月里，哪些花開了，是什么氣味呢？用“（顏色）的花開了，（氣味）”的句式來表達。指名學生回答。（紫色的白色的丁香花、黃色的迎春花、粉色的桃花、雪白

11、的梨花、金黃的油菜花、紅色的杜鵑花。花香襲人,十里飄香,香飄萬里 ,香味撲鼻, 淡雅,清淡,香氣四溢,縷縷香氣，濃郁，醇香、馨香、芳香、幽香、雅香、清香，濃香.）我們一起來感受一下煙花三月的美麗。（課件出示，感受煙花三月的美麗。）師：三月的揚州如此的美麗，能到揚州一游該是多么令人向往呀！齊讀一二句，讀出你的向往。可就在這“青杏小、桑葉肥、繁花似錦、楊柳如煙、斜風細雨”的美好時節，李白不能與昔日的老師、朋友孟浩然結伴同游，吟詩作對，卻要與他分別，他的心情該是怎么樣的呢？（既有對孟浩然能去揚州游玩的羨慕，又有對朋友離開而感到的惆悵、傷感、依依不舍、留戀）3、送君千里，終有一別。孟浩然還是坐著小船，

12、順江東去了。（板書：小船）目送著友人遠去，李白在黃鶴樓上心馳神往，他看呀、望呀，究竟看到了什么？生：看到孤單單的小船愈行愈遠，直到消失在水天相接的地方。師：長江是當時水上的交通要道，難道只有孤零零的一只帆船嗎？生：不是。應該有許多船只。師：可是李白為什么卻說是“孤帆”呢？生：因為李白心里只有孟浩然，只看見孟浩然。師：長江之上應該是百舸爭流，千帆競發的。可是李白眼里卻只看到孟浩然的船，這真是“千帆過盡皆不見，一心只送孟浩然”呀。 李白佇立在江邊，看啊看啊，只看到小船越來越遠，最后在水天相接的地方消失了，這說明他看的時間（生：很長），因為他舍不得（生：孟浩然離開呀。）師：那你們看看老師畫得帆船怎么

13、樣？好不好？為什么？生：太大了、太近了，應該畫遠些。生：畫小點，畫成一個點點，若隱若現。生：不用畫了，因為已經消失了。師：你是從哪里看出小船看不見了呢？生：碧空盡，唯見，長江，天際。師：是呀。長江水滾滾東去，流向天邊。它把孟浩然帶走了，也把李白的牽掛帶走了。孟浩然在哪，李白的心就在哪。他們相互間的情誼與牽掛就像那江水一樣綿綿不斷。 齊讀三四句，這讀邊想象他們送別的畫面，讀出李白的依依不舍的留戀之情。師：剛才我們進行的是古詩學習的第三步：提問題，想畫面，現在我們進行第四步，那就是“品詩句，悟詩情”（相機貼兩張圖片。）五、悟詩情。1、師：多么真摯的情意，多么感人的畫面呀。詩中找不出直接寫“友情”的字眼，卻表達了何其真摯的友情呀。那么作者是通過什么方法來抒發出他對孟浩然的友情聽呢？（借景抒情）作者把依依惜別的深情巧妙地寄托在景物的描寫之中，一切景語皆情語，值得我們深深地回味。2、配樂詩朗誦。（課件出示音樂。）女同學，我們站起來送送孟浩然。男同學，我們站起來送送孟