1、9、音樂之都維也納 教學設計 木蘭鎮西亞小學 李宏【教學目標】1、自學課文，了解維也納被稱為“音樂之都“的原因，感受其悠久的音樂文化和獨特的音樂氛圍。2、繼續學習積累與表達，在閱讀中讀懂文章結構，學習總起分述的寫作方法。3、有感情地朗讀課文，體會作者對維也納的熱愛、贊美和向往之情。 重點：朗讀課文，感受維也納“音樂之都”的無窮魅力及風韻。 難點：弄清作者從哪幾個方面介紹維也納是“音樂之都”的，學習作者的表達方法。【教學過程】一、歌曲導入師：春天到了，載著這美好的春光，聽著優美的樂曲，今天讓我們踏上維也納之旅，去感受音樂之都的魅力！板書課題，齊讀課題。師：那么維也納究竟在哪？又是個怎樣的地方呢？

2、學習第一自然段，指名讀。你覺得維也納是個怎樣的地方？用哪幾個詞概括一下？（生答） 師：這么優美的景色讓人喜歡與向往，該怎樣來讀？ 指導朗讀 師：景色怡人的維也納被世界矚目的卻是音樂，音樂是它的標志，古典音樂就是這座城市的名片。二、自學課文 整體感知 出示自學提示：1、自由2-7自然段，邊讀邊想，課文是從哪幾個方面具體敘述維也納是“音樂之都”的呢？ 2、畫出每方面的中心句。 3、圈出 “搖籃、裝飾、優雅、飄溢、回蕩、星羅棋布、金碧輝煌”等詞語 ，讀一讀含有詞語的句子，體會音樂之都的無窮魅力。4、請你選擇你最感興趣一個方面，認真仔細地讀課文，將自己讀后的感受在小組中交流。 三、解決問題，重點研讀1

3、）學習第二小節（1）指名回答，找出這小節的中心句。（2）教師引導理解“搖籃”。A、這是一句比喻句，把什么比作“搖籃”？板書：B、“搖籃”是什么意思？（我們最初成長的地方）C、為什么把維也納比作搖籃？課文的哪些語句可以回答這個問題？（3）利用圖片、抓重點字詞引導理解，生簡介音樂家。（抓“許多著名的”、“都在”、“大部分”理解）（4）教師總結：是啊，維也納曾是那些著名音樂家生活、學習、進行音樂創作的地方，對他們的成就產生了極大的影響，造就了歐洲的音樂，所以被比作搖籃。（5）拓展延伸：少年宮是的搖籃。是的搖籃。（6）指導朗讀第二小節。第二個問題（課文第三自然段）：2）學習第三小節師：說維也納是音樂之

4、都的第二個原因是？你知道裝飾什么意思嗎？（裝扮）是的，維也納用音樂裝扮著自己。板書：師：你從哪兒體會到維也納是一座用音樂裝飾的城市呢？生：在這兒到處銅像或大理石像。（有沒有聽出他讀的時候主要抓住了哪些詞。師：還有誰要補充的？生：為了音樂家的名字命名師：還有嗎？生：就連王宮花園也用鮮花作為裝飾。師：是啊，維也納用音樂裝飾著自己，指導朗讀過渡：音樂之都維也納到處充滿著音樂的氛圍。課文還從哪個方面來敘述？3）學習第四小節師：你從哪看出維也納幾乎一天也離不開音樂？生：人們在漫步時（兩句）師；從這兩句話中這里體會到了（音樂與自然、人類巧妙地連在了一起。）生：維也納的許多家庭師：聽了你的朗讀我的眼前仿佛出

5、現了維也納人民沉浸在音樂中的畫面）師過渡：而維也納人民呢？他們真是把音樂當作精神食糧了啊！師：還有嗎？生：更有趣的是，政府會議成了一種習慣。師：你讀懂了什么？師過渡：是啊，在維也納小到普通人民大到政府，音樂已經融入了人們的血液，融入了人們的生活，成了維也納人民的一種習慣。板書： 我們一起拿起書讀這一小節，把維也納人民對音樂的迫切需要通過你的朗讀表達出來。（生配樂朗讀第四小節） 師：奧地利號稱“歐洲的心臟”，維也納則是“心臟的心臟”，而維也納國家歌劇院在大家的心目中可能就是心臟的中心吧。4、）默讀第五自然段，說說國家歌劇院給了你怎樣的感受？（宏偉壯觀，在全世界影響巨大。）（出示圖片）板書：（1）

6、交流歌劇院的宏偉壯觀。A、交流：“1642個座位”、“567座位”、“110人的樂隊”、“金碧輝煌”“16尊大理石像”、“金光閃閃”（出示相應圖片欣賞）歌劇院大抓住數字讀好相關的幾句話。歌劇院金碧輝煌作者連用四個“金色”體現金碧輝煌。B、歌劇院如此宏偉壯觀，老師也忍不住要和大家一起來讀一讀，引讀第5小節。（2）交流在全世界的巨大影響。教師引讀：“每年除夕，。一年一度的文化節期間，。”引導學生深入體會歌劇院中濃濃的音樂氛圍，感受到歌劇院在全世界影響巨大。 四學習總結，布置作業1、維也納何以稱得上是世界音樂之都？歸納板書，課文以總起分述的結構，把音樂之都維也納展示在我們面前。板書：師：難怪有人會說：“音樂是維也納的靈魂，沒有音樂就沒有維也納，失去了音樂，維也納也就失去了一半的美。”維也納每天都沉浸在悠揚的樂曲之中。學完課文，你一定會對美麗的音樂之都維也納由衷地贊嘆吧！