1、竇桂梅?初冬?課堂實錄及點評師：上課。生：起立。師：同學們好。生：教師，您好。師：同學們，教師來到馬鞍山已經好幾天了，真為你們生活在這個美麗清潔的城市而感到快樂，那么你們知道教師的家鄉在哪里嗎?生：是不是在山東。是不是在北京。師：教師的家在北方的一座小山村，那里的風光怎么樣呢?今天我們學的課文就是講那里初冬時的風光，請同學們注意看這兩個字，借助拼音讀。生：(讀略)師：冬是冬天，那么初冬是什么意思?生：冬天剛剛開始的時候。師：那么初是什么意思?生：剛剛開始的時候。點評：著名特級教師斯霞早就說過：字不離詞，詞不離句，句不離篇。字分開詞，詞分開句，它的意義就很難說了，因為漢語的字、詞多數是多義的，竇

2、教師這樣處理符合這一原那么。師：冬天剛剛開始的時候，小山村的風光是怎么樣的呢?想不想去看一看?生：想。師：說去就去，請同學們趕快把書翻開，借助漢語拼音認真地讀課文，在讀課文之前，教師提出三個要求：1畫出生字多讀兩遍。2不懂的地方，運用學過的符號畫出來。3標自然段。聽懂了嗎?誰能把教師說的重復一下?生：重復。點評：初讀的目的定位適中，主要是讀正確、讀通順，這是首要任務。新大綱說，要讓學生充分地讀，是很有道理的。課文教完了，有的學生還讀不通順怎么行呢?讓學生畫不懂的地方，那么為教師的教學提供了的，使教師的心中有數。但要逐步讓學生學會提問題，不能滿眼都是問題，以免把教師弄得無所適從。不能讓珍貴的時間

3、在學生問，教師答中流逝。師：嗯，就帶著這幾個問題，自由大聲讀。生：(讀略，師巡視)師：好!同學們讀得很認真，首先檢查一下對生字的掌握情況，來讀一下生字。這么多舉手的，開火車讀。生：(讀略師指出重點字)師：安徽小朋友真聰明，快把書端起來，看看你畫出哪些不懂的地方提出來。生：白茫茫是什么意思?生：松樹、柏樹為什么到了冬天還是那么綠?師：關于這個問題，誰能說一說?生：因為松樹、柏樹的葉子非常厚。師：這個問題呀，教師在讀書的時候也遇到了，?小學生十萬個為什么?里頭就介紹了關于這方面的知識，因為松樹的葉子非常的細而且外面還有一層蠟質保護著它，關于這個知識細節，回去多看一些這方面的書。誰還有什么問題?生：

4、淡淡的光是什么樣的光?生：望能不能改成看呀?生：柿子應該是結在樹上的，為什么寫掛在樹上?師：同學們看得真細心呀，你們在讀書的過程中能發現問題，并且把它提出來，這是一種很好的讀書方法，那么這樣吧，我們帶著這些問題一句一句地讀，一邊讀一邊體會，看誰不但能有感情朗讀課文，并且試著把它背下來，好不好?點評：竇教師處理學生提問題的方法值得借鑒，她把重要的、能通過讀來理解的詞語留下來，把一些科學性的知識性的問題隨即作一解答，而不是有問必答，更不是讓學生牽著鼻子走。主導與主體意識很強。生：好!師：先來學第一小節，誰來讀?生：(讀略、個別讀，齊讀)師：霧是個生字，你能不能根據這個字的字形來講一講霧?生：霧是個

5、生字，上邊是雨下邊是效勞的務，根據上邊的雨字頭我知道霧跟天氣有關。師：說的真好!那么你們想不想看看白茫茫的霧呢?生：想!bull;師：那么好!跟教師來一起看看(放錄像)。霧大不大?把你的感受讀出來。讀字卡白茫茫。點評：此時放霧的錄像適時而且必要，這有助于學生感知課文。閱讀教學應該是讀，由讀而懂。能讀懂的盡量讓學生讀懂，這樣才不失閱讀的意義，讀不懂的可以采取電教手段或其他手段直觀加以輔助。鋪助而已，切不可喧賓奪主，竇教師的更可貴之處是以看促讀，看錄像的目的，是為了更好地朗讀課文，這叫不忘本，萬變不離其宗。生：(讀)師：剛剛提問題的同學你懂了嗎?生：懂了!師：把白茫茫放在句子中體會，誰能讀讀這句話

6、?生：早上白茫茫的一片大霧。師：那么在早上，小山村在白茫茫的大霧中又是什么景象呢?快來讀一下第三自然段!生：(齊讀略)師：這小節幾句話?這么多舉手的，看來讀書很用心。生：這小節有兩句話!師：我們來一句句讀，講一講，誰來讀第一句?生：(讀略)講的是霧太大，遠處的塔、小山都望不見了，怎么望也望不見!師：那么你怎樣讀讓人感覺到遠處的塔、小山怎么望也望不見?點評：這是落到一個讀字上。竇教師不是直接告訴學生應該怎么讀，而是問學生怎樣讀才能讓人感覺到遠處的塔、小山怎么望也望不見。感情是讀而后有的，不是先有而后讀的。生：(讀略)師：誰能來給他評一評，讀得怎么樣?生：她讀得蠻好的!都讀得很長，我要讀比她讀得還

7、好(讀)。師：全班同學就像她這么讀。點評：應當很好地表揚這位學生。他既能看到別人的長處，予以肯定，又很有自信心，敢和別人比這是很可貴的心理素質。生：(齊讀略)師：誰來讀第二句，講一講?生(讀略)師：請同學往前看：(師畫田野)注意看田野的野的筆順(學生跟著說)遠處的塔、小山都望不見了，像近處的田野、樹林都隔著一層紗，模模糊糊的，是什么樣的，在生活中你見過嗎?(教師邊說邊畫)點評：我屢次聽過竇教師上課。她繪畫根本功扎實。這里的畫，不僅有助于教學，也是教師自身素養的一種展示，它的作用遠遠超過插圖，原因是不言自明的。生：生活中我見過，我感覺霧很大，下霧的時候什么都看不見!生：上次爸爸帶我去公園玩，我看

8、見一個新娘子，臉上有一層紗，紗蒙住了新娘的臉，看不清新娘長什么樣子，感覺她很漂亮。師：不是漂亮，而是感覺模模糊糊很美吧?就像課文里說的一樣。生：有一次我上學，霧很大，連學校都看不清。師：同學都有這樣的感覺，我們就一邊讀一邊想，女生讀，男生想。生：(讀略)師：非常好!剛剛有個同學說望不見為什么不改成看不清，誰能說，這兩個詞意思一樣嗎?生：一樣。師：那么為什么不能換一下?生：因為看遠處用望，看近處用看，所以不能換。師：望和看意思一樣，望向遠看，看遠近都可以，也可改成看不見，但是課文里面這么用詞，既準確又恰當，你們說好嗎?那位同學你明白了嗎?(該生點頭)點評：關鍵性的知識教師一定把握準，做到胸有成竹

9、。師：剛剛我們在理解這兩小節時，是抓住重點詞一邊讀一邊想，去體會、想象，看同學們讀得多有感情!那么下面我們就用這種方法去體會學習三、四小節，你看哪個詞應該重點體會就畫出來。點評：竇教師時刻不忘學生是主體，是學習的主人。該退居二線時，就退下來，不要不放心。生：(讀略)師：誰愿意讀?生：(讀略)師：同學們，她在讀的時候，你認為哪些詞讀得比較好，說說看?生：她漸漸地、淡淡地詞讀的好!師：你們跟她一樣嗎?那我想問問這名同學你為什么這樣讀呀?生：因為太陽是漸漸地升起的，所以得慢點讀。霧沒散之前，太陽發光不強，太陽發出的光一點也不耀眼、很弱，所以應該讀慢點淡淡地。師：好!說的非常好!給大家再讀一讀。生：(

10、讀略)師：同學們像他一樣讀。生：(齊讀)師：讀得這么好能不能加動作表演，前后桌商量一下。生：(議論)師：誰愿意來表演讀。生：表演讀。師：同學們很有創造性，淡淡一詞，動作不一，接著讀第四小節。生：(讀略)師：嗯!讀得不錯。是呀，到了初冬的季節正是人們忙著收白菜的季節。我們就一邊讀一邊想想人們正在忙著收白菜的情景。生：(讀略)師：我們就找四名同學讀一下，請一名同學推薦四名同學讀，并分配讀哪一自然段，其它同學閉上眼睛，讓我們看看下霧時的風光。點評：學生能把抽象的文字，復原成活生生的畫面，就證明把文章讀懂了。閱讀才能，對小學生來說，說到底，是復原才能。生：(讀略)師：睜開眼睛，看到了嗎?生：看到了!師

11、：把你看到的和同桌之間互相講一講!生：(講略)師：講得這么認真，讀得這么好，同學能背下來了嗎?我們一邊背一邊想。生：(背)師：這里的風光這么美，讓我們唱個歌吧!生：唱歌師：剛剛下霧時風光這么美，那么霧散時風光是怎樣的呢?請同學一邊讀一邊想，同桌之間講一講，開始讀。生：(讀略)bull;師：讀得很認真，請同學把題簽拿出來，把你讀懂的填上，填完舉手!生：(填略)師：請同學按課文內容填空(幻燈)，講一講為什么用射出?生：因為第一句講太陽出來了，霧漸漸散了，光也亮堂了，所以用射。師：看來你是真明白了，讀第二句，誰填第二題?生(填略)師：正像同學們講的那樣，遠處的塔、小山都望得見了。(畫塔)師：誰來做第

12、三題，我們讀一讀。如今教師要檢查對課文的朗讀情況，男生讀五、六自然段，女生讀七、八自然段，看清森林，還看清什么?生：柿子樹。師：把這句話讀一讀。生：讀。師：好!讓我們來細細看這句話，都看清柿子樹什么了?生：大!多!圓!師：有個同學說為什么不說結著，而說掛著。淮能說?生：因為書上把柿子比作燈，所以用掛。師：這位同學說得對，柿子結得又大又圓沉甸甸地墜在那兒，用掛真準確。那么同學明白了嗎?作者用詞恰當，一句話寫出大小、顏色、形狀，我們背下來。生：(背略)師：還看清什么?生：松樹、柏樹不怕冷，落了一層黃葉。師：那么我們就來讀這一小結。想想這句話所描寫的意思。生：(讀略)師：女生讀七、八小節，男生一邊聽

13、，一邊感受。生：(讀略)師：通過剛剛讀，霧散美不美，想不想背，背誦方法很多，我們就試著看圖背。點評：語文教學有積累意識，重視讀背。幼學如添，小時候背的東西記得牢，能終生受用。生：跟圖背。師：真不錯，同學們在讀書的過程遇到不懂的提出來，同學們去體會、理解，讀得多有感情，讓我們親眼去到北方的小山村去看看風光，一邊看，一邊背(放錄像)，小山村的風光美不美，回去用課文的語言講給家長聽。生：好!師：下面來做練習!請同學們根據課文，用手勢做出判斷。生：(做略)早上，白茫茫的一片大霧。農民正在收莊稼。人們正在園子里忙著種白菜。柿子樹上掛著許多大柿子，像一個一個的紅燈籠。森林里落了一層黃葉。師：加上初冬時節能不能把上面這幾句正確的話加上適宜的詞，把它連起來，說一說。師：全班說。生：(齊說略)點評：這項練習一箭三雕。第一看學生是否把課文讀懂了，掌握了；第二，是對全文的概括；第三，有機地進展了說的訓練。竇教師教學有心，從中可見一斑。師：同桌之間再講一講。師：剛剛你們所講的，就是書中所講的北方小山村所描寫的風光，再過一段時間你們馬鞍山市就要到冬天了，請你做個細心的小朋友，去仔仔細細觀察，把你們所觀察到的寫封信寄給竇教師好嗎?生：好!師：下課。賞析于永正這節課最大特點首先是把讀貫穿始終，把讀落到實處。無論是對詞語的理解，還是對課文內容的感悟，都是通過讀來完成的。教師講的本不多，只是在教學中起