1、(語(yǔ)文）學(xué)科課時(shí)計(jì)劃 主備人：李欣璐 總序號(hào)_9-10_課題孫權(quán)勸學(xué)課型主題拓展課教師高東玲第1-2 課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、掌握一些文言文實(shí)詞和虛詞的用法。2、品讀人物對(duì)話，分析人物形象。3、領(lǐng)悟讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善的道理。重 點(diǎn)揣摩體會(huì)人物的語(yǔ)言特點(diǎn)，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。難 點(diǎn)結(jié)合主題閱讀篇目，練習(xí)生活實(shí)際，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書(shū)有益于自身的發(fā)展。教學(xué)準(zhǔn)備語(yǔ)文書(shū)，主題閱讀叢書(shū)教法學(xué)法朗讀法，討論探究法，小組合作法教學(xué)過(guò)程集體備課個(gè)人備課教學(xué)內(nèi)容教師、學(xué)生活動(dòng)將導(dǎo)入和預(yù)習(xí)檢測(cè)結(jié)合成一個(gè)環(huán)節(jié)：用三國(guó)演義歌曲導(dǎo)入，指名介紹三國(guó)概況、孫權(quán)、呂蒙、魯肅人物，教師補(bǔ)充。 第一課時(shí)一導(dǎo)入 以關(guān)羽導(dǎo)入

2、，引出呂蒙。 多媒體展示關(guān)羽圖片，以“敗走麥城”的故事，引出呂蒙。 二預(yù)習(xí)檢測(cè)孫權(quán)勸學(xué)選自_,該書(shū)是_主持編纂的一部_通史。司馬光，字_,_朝代，_家、_家。三全班朗讀全文。 用幻燈片打出幾個(gè)應(yīng)該注意的讀音。 1. 學(xué)生自由朗讀課文，注意字音、節(jié)奏、停頓。2. 指名學(xué)生讀文。3. 齊讀課文。四 字詞過(guò)關(guān)以小組為單位，交流一下大家的重點(diǎn)字詞和字詞疑點(diǎn)。 1.每個(gè)小組至少提出3個(gè)重點(diǎn)字詞，并解釋詞義。 2提出在翻譯過(guò)程中遇到的字詞疑難教師導(dǎo)入，多媒體展示關(guān)羽圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。多媒體展示，教師提問(wèn)，學(xué)生回答，檢測(cè)學(xué)生預(yù)習(xí)情況。學(xué)生自由朗讀，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生小組交流討論，學(xué)生小組內(nèi)解決疑難字詞

3、句。教師巡視指教學(xué)過(guò)程1 給學(xué)生2分鐘的交流時(shí)間，然后，以小組為單位回答。 五翻譯全文。 請(qǐng)一個(gè)同學(xué)翻譯全文。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。注出翻譯不恰當(dāng)?shù)牡胤胶头g得精彩的地方。 六 作業(yè) 1、 閱讀主題叢書(shū)中的任末好學(xué)、邴原泣學(xué)，借助工具書(shū)翻譯兩篇文章。 第二課時(shí)1、 導(dǎo)入“讀史使人明智，讀詩(shī)使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，邏輯修辭使人善辯”，總之，知識(shí)可以改變?nèi)耍R(shí)能夠塑造人。三國(guó)時(shí)期的吳國(guó)名將呂蒙就是一例。2、 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)1掌握一些文言文實(shí)詞和虛詞的用法。2品讀人物對(duì)話，分析人物形象。3領(lǐng)悟讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善的道理。3、 小組交流閱讀三篇文章孫權(quán)勸學(xué)、任末好學(xué)、邴原泣學(xué)

4、結(jié)合文章內(nèi)容，體會(huì)人物形象參考句式：我從_文章中的_讀出他是一個(gè)_的人。1、自主準(zhǔn)備5分鐘2.小組交流5分鐘，（每組側(cè)重交流一篇）3.課堂展示四、研讀思考通過(guò)這三篇文章的閱讀，你明白了什么道理？五 布置作業(yè)1、 背誦孫權(quán)勸學(xué)牢記文言實(shí)詞，寫(xiě)在作業(yè)本上。學(xué)生翻譯課文，相互補(bǔ)充。教師指導(dǎo)，提示。學(xué)生紀(jì)錄作業(yè)教師激情導(dǎo)入，學(xué)生聆聽(tīng)。生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生按照要求準(zhǔn)備、組內(nèi)交流及課堂展示。其他學(xué)生可以補(bǔ)充完善。教師認(rèn)真傾聽(tīng)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后，深刻感悟，回答問(wèn)題。教師認(rèn)真傾聽(tīng)指導(dǎo)。組內(nèi)譯文：1、 自主翻譯，將不理解的詞句畫(huà)出來(lái)。2、 小組內(nèi)交流，解決疑難。拓展交流前補(bǔ)充對(duì)文章內(nèi)容的理解：1、本文圍繞“學(xué)”可以分為哪幾個(gè)情節(jié)？2、分析人物形象：我從文中_讀出了一個(gè)_的孫權(quán)/呂蒙/魯肅。3、文章交代魯肅贊學(xué)有何作用？4、學(xué)完本文你有何啟示？教學(xué)后記成功之處：1、學(xué)生文章中人物的性格理解較全面，能體現(xiàn)個(gè)性化的解讀，尤其能關(guān)注到呂蒙的正直、不阿諛?lè)畛械恼嫘郧椋@是學(xué)生自己的理解。2、小組討論效果有進(jìn)步，能就一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論、各抒己見(jiàn)，體現(xiàn)組內(nèi)能的思辨。不足之處：學(xué)生對(duì)文言文的預(yù)習(xí)做的不好，文言文的朗讀能力較差，尤其是沒(méi)有良好的語(yǔ)感；文言文的翻譯習(xí)慣不好，總依賴于資料，不能結(jié)合注