1、皮亞杰、英海爾德?兒童心理學(xué)?皮亞杰(Jmiddot;piaget，18961980)，是瑞士心理學(xué)家，發(fā)生認(rèn)識論的創(chuàng)始人。生于瑞士納沙特爾(Neuchatel)。1915年和1918年相繼獲納沙特爾大學(xué)學(xué)士學(xué)位和科學(xué)博士學(xué)位，1921年獲法國國家科學(xué)博士學(xué)位。早年對哲學(xué)、生物學(xué)、心理學(xué)和邏輯學(xué)具有濃重的興趣，以后長期從事兒童心理學(xué)的研究，曾在蘇黎世和巴黎從事過精神病診治和兒童測驗(yàn)工作。1921年任日內(nèi)瓦大學(xué)盧梭學(xué)院研究主任。1929年任日內(nèi)瓦大學(xué)科學(xué)思想史教授，對兒童的動作和思維活動進(jìn)展了大規(guī)模的研究。1940年起任日內(nèi)瓦大學(xué)盧梭學(xué)院院長兼心理實(shí)驗(yàn)室主任，后任瑞士心理學(xué)會主席。1954年任國

2、際心理學(xué)會主席。1955年起，任日內(nèi)瓦發(fā)生認(rèn)識論國際研究中心主任，直至去世。他還是瑞士?心理學(xué)雜志?主編及日內(nèi)瓦?心理學(xué)文庫?、巴黎?兒童?和?辯證法?、美國麻省理工學(xué)院?語言學(xué)探究?等刊物的編委。他曾被哈佛、巴黎、布魯塞爾、劍橋、耶魯、坦普爾等20多所著名大學(xué)授予聲譽(yù)學(xué)位，并獲得埃拉斯穆斯middot;巴爾贊、桑代克等多種科學(xué)獎。皮亞杰和同事英海爾德(Bmiddot;Inhelder)、辛克萊、倫堡希等人組成了以他為代表的日內(nèi)瓦學(xué)派。該學(xué)派的研究方法為臨床法，即從整體出發(fā)，研究兒童。強(qiáng)調(diào)研究的自然性質(zhì)。在觀察中，讓兒童自由談話，表達(dá)活動過程，間或配以兒童的動手操作，從兒童的錯(cuò)誤中研究兒童思維

3、開展的過程。為了防止兒童談話偏離主題，主試可以作必要的提問，并詳細(xì)記錄，以便分析和判斷。皮亞杰早年的研究主要以自己的三個(gè)孩子為被試，后擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)取樣范圍，采用數(shù)理邏輯概念，著重對兒童認(rèn)識開展做質(zhì)的分析。他一生最大的奉獻(xiàn)是創(chuàng)立了發(fā)生認(rèn)識論的理論體系，通過兒童心理學(xué)，將生物學(xué)與認(rèn)識論和邏輯學(xué)相交融，提醒認(rèn)識增長的機(jī)制，使傳統(tǒng)認(rèn)識論成為一門實(shí)證的經(jīng)歷科學(xué)，提出了認(rèn)知構(gòu)造的構(gòu)造理論，強(qiáng)調(diào)主體認(rèn)知構(gòu)造在認(rèn)識開展中的重要作用。皮亞杰先后出版專著百余卷，500多篇。其中堪稱發(fā)生認(rèn)識論經(jīng)典之作的有：30年代前出版的5本兒童心理學(xué)著作，即?兒童的語言和思維?、?兒童的判斷和推理?、?兒童的世界概念?、?兒童的物理

4、因果概念?、?兒童的道德判斷?；19361945年出版的?兒童智慧的起源?、?兒童對現(xiàn)實(shí)的構(gòu)造?、?兒童符號的形成?等；40年代反映時(shí)空、運(yùn)動、速度、類、序列、概率、數(shù)等概念個(gè)體發(fā)生實(shí)驗(yàn)研究成果的3卷本?發(fā)生認(rèn)識論導(dǎo)論?，標(biāo)志發(fā)生認(rèn)識體系的完好形成。40、50年代，出版了一些心理邏輯學(xué)的根底論著；60年代，開拓了新的研究領(lǐng)域，出版哲學(xué)著作：?構(gòu)造主義?、?生物學(xué)與知識?、?哲學(xué)的洞察與錯(cuò)覺?、?辯證法的根本形式?等。他及他的根本理論和實(shí)驗(yàn)研究對教育和臨床心理產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的廣泛的影響，受到西方心理學(xué)界的高度重視。他的同事英海爾德在日內(nèi)瓦建立了皮亞杰著作檔案館，搜集皮亞杰從1917年開始的專著、論文

5、、報(bào)告和其他實(shí)驗(yàn)研究文獻(xiàn)，以崇揚(yáng)他對兒童心理學(xué)和發(fā)生認(rèn)識論等方面的奉獻(xiàn)。?兒童心理學(xué)?(The Psychology of the ChiJd)，1966年用法文出版，1969年由海倫middot;韋耶譯為英文，紐約根底書屋出版。在英文版中，著者這樣說道：在本書里，我們力圖為我們已寫的兒童心理學(xué)著作提供一種盡可能簡要而明確的總結(jié)。它是皮亞杰兒童心理學(xué)研究成果的總結(jié)，是他已出版的有關(guān)兒童心理學(xué)著作的概括。1980年由吳福元譯為中文，商務(wù)印書館出版，共124頁。?兒童心理學(xué)?一書全為六章。第一、二章闡述了感知運(yùn)動階段兒童心理開展的程度；第三章闡述了前運(yùn)算階段兒童心理開展的程度；第四章闡述了詳細(xì)運(yùn)算

6、階段兒童心理開展的程度；第五章闡述了形式運(yùn)算階段兒童心理開展的程度；第六章是本書的結(jié)論，闡述心理的開展階段理論和心理開展的影響因素。雖然，皮亞杰在第六章中說：從根本上講，兒童心理開展顯現(xiàn)為三大連續(xù)階段。但是，在前面各章的闡述中，他實(shí)際上是將兒童心理開展分為四個(gè)階段來加以比較闡述的。在?兒童心理學(xué)?中，表達(dá)了皮亞杰的以下思想、觀點(diǎn)和理論：一智慧的本質(zhì)是適應(yīng)，認(rèn)識以動作為根底皮亞杰認(rèn)為，智慧的本質(zhì)是適應(yīng)，適應(yīng)依賴于一定的認(rèn)識構(gòu)造，認(rèn)識構(gòu)造是以圖式為根底，通過同化和順應(yīng)兩種機(jī)能到達(dá)機(jī)體與環(huán)境的平衡來形成和開展的。圖式是指動作構(gòu)造(在到達(dá)較高程度時(shí)，指思維的運(yùn)算構(gòu)造)，是個(gè)體認(rèn)識事物的根底。圖式最初來自于先天遺傳，如吮乳動作圖式以及抓握動作圖式等。同化是個(gè)體將客體納入主體已有的圖式之中的機(jī)能，順應(yīng)是個(gè)體改變主體已有的圖式以適應(yīng)客體的機(jī)能。個(gè)體在認(rèn)識過程中，總是先以已有圖式去同化客體，假設(shè)獲得成功，就得到認(rèn)識構(gòu)造的暫時(shí)平衡；假設(shè)不成功，便做出順應(yīng)，改變已有的圖式，然后再去同化客休，直至到達(dá)認(rèn)識構(gòu)造的平衡。智慧行為就是基于同化和順應(yīng)兩種機(jī)能的作用，從最初的不穩(wěn)定的平衡過渡到逐漸穩(wěn)定的平衡。認(rèn)識構(gòu)造就是在這種平衡不平衡平衡的過程中得以形成和開展的。二刺激與反響的關(guān)系是一種雙向活動的關(guān)系皮亞杰認(rèn)為刺激與反響的關(guān)系是