1、教育資源數學教學中的幾點感觸數學在學生整個的學習過程中占著舉足輕重的地位，在新世紀，我們數學教育工作者在讓學生學好基礎知識的同時，也要著眼于學生素質的發展，只有這樣，我們整個民族的素質才會逐步提高。如果學生在學校里學習的都是前人創造的成果，自己什么也不會創造，那么他的一生永遠是模仿和抄襲。因此，在中學數學中要積極地培養學生的創新意識、創造性思維。我認為應注意以下幾個方面：一、注重知識來源，激發學生求知欲。現在，中小學里多數學生對學習數學缺乏興趣，花的力氣不少，但成績并不好，數學成了學習的負擔。講課時，應允許學生隨時提問。在實際教學中，我們應根據教訓內容的需要適當地選擇多媒體，使我們的教育由一支

2、粉筆、一本教材、一塊黑板的課堂教學走向“屏幕教學”。從而提高學生學習的興趣，順利完成新課標的要求，貫徹新課標的思想、理念，充分挖掘學生的潛力，充分調動每名學生積極性，掌握好知識為社會服務。（1）創設問題情景，讓學生在”樂”中求學教師可以用提出需要解決的問題或設置懸念來進行。創設多種情景來激發學生的興趣，在教學中盡可能地為學生提供學生動手、動口、動腦的機會，讓學生在“動”中思維，在“玩”中學習，在“做”中形成系統的知識網絡。（2）鼓勵學生質疑，讓學生在“問”中求學問題是數學的心臟，是數學思維的起點。古人云：“為學患無疑，疑則有進，小疑則小進，大疑則大進。”問能使學生主動去學習，問能解惑、問能知新

3、，問能使學生去發現、去探索、去創造，所以在教學中應給學生創設“疑”的情景，多給學生質疑的時間和空間。新課導入時讓學生發問，愛因斯坦說過，提出一個問題比解決一個問題更重要。導入新課時教師有意識地創設一種情景，把學生帶入問題的情景，使學生產生求知的需要；學習新知時讓學生提問；運用知識時鼓勵學生大膽問。（3）引導學生猜想，讓學生在“思”中求學猜想是由一種事物想到另一種事物，即由此及彼。它的特點在于通過形象的彼此聯結，而達到對事物認識的目的。猜想是合理思維的關鍵，是探索發明創造的前提。因此在數學課堂教學中，要積極引導學生去猜想。教育資源教育資源例如，教學“勾股定理”時，讓學生首先回顧直角三角形兩個銳角

4、之間的關系（兩銳角互余），然后讓學生猜想它的三條邊有什么關系？讓學生通過具體的幾個實例測量，再經過討論，最后形成共識。二、注重對學生運用數學知識解決實際問題的能力。新課程提倡學生初步學會從數學的角度提由問題、理解問題，并能綜合應用所學的知識和技能解決問題，發展應用意識。比如教學“統計”時，讓學生統計教室內各種清掃用具的數量、統計學校各年級各班學生人數及男女生人數等，在學生運用數學知識解決問題的同時，也學會了勞動、調查等，真可謂一舉多得。經常這樣訓練，使學生深刻地認識到數學對于我們的生活有多么重要，學數學的價值有多大，從而激發了他們學好數學的強烈欲望，變“學數學”為“用數學”。在實際教學中，我們應根據教學內容的需要，充分挖掘學生的潛力，充分調動每名學生積極性，掌握好知識為社會服務。讓學生自己動手，通過實際操作得由幾何中立體圖形的初步概念的實驗課，不僅提高學生的學習興趣，還促進學生動手解決實際問題的能力。三、注重培養學生對語言理解能力和表達能力。近年來的中考加強了對數學能力，就是思維能力，運算能力，空間概念和應用所學知識分析問題和解決問題能力的考查，試題強調應用性，開放性與創新意識，試題新穎，具有很強的時代氣息。因此，語言理解能力和表達能力顯得十分重要。素質教育要求我們將學生培養成為“會認識、會做事、會做人”的合格公民。這無疑也要求我們將發展目標放諸首位。使學生在認識、理解、運用數學