1、20122013學年度素質教育評價制度    根據國家教委和省教育廳關于積極推進中小學實施素質教育的方針、政策、促進實施素質教育評價工作逐步規范化、制度化，建立和完善素質教育教學評價制度，積極推進實施素質教育的進程，結合實際制定學校校素質教育教學評價制度。一、評價指導思想：以教育法律、法規為依據，以國家的教育方針為指導，逐步建立完善的教育教學工作評價制度，充分發揮教育評價的制約、激勵、指導和調節作用，加強教育行政、研究指導的科學性、規范性，提高學校管理水平，認真貫徹教育方針，樹立正確的教育觀、質量觀和人才觀，保證學生生動活動潑、主動全在展，積極推進實施素

2、質教育，提高學生整體水平。二、評價制度：（一）教師：1改革考試制度，取消學生按考試成績排隊，實行“等級”評價制度。2認真落實國家、山東省有關體育、衛生工作的規定，重視心理健康教育、美術、音樂和藝術教育。3有計劃地開展教育科研和教研活動，進行教學方法和教學手段的改革。提高課堂教學效率，積極探索激發學生興趣、生動活潑的教學模式。4按規定嚴格控制學生在校時間，作業留量和考試次數。5重視發展學生特長，有具體計劃和安排，做到課內外、校內外相結合。6上好活動課，廣泛開展學科、科技，文體興趣小組活動，做到輔導教師、內容、時間、場地、器材五落實。7體育達標率在98%以上，培養學生特長和個人創新能力。（二）學生

3、：1品行表現：分為三個方面：儀容、儀表；文明禮貌；遵紀（規）守法。具體要求：穿戴整潔，樸素大方，坐、立、行、學習、姿勢端正。不打架、罵人，禮貌待人，不看不健康的書刊、影片，講普通話，使用禮貌用語，愛護公物。2學習態度：分為四個方面：注意、情緒、投入、獨立性。具體要求：專心聽講，精神飽滿，方主動學習，獨立完成作業，敢于發表自己的見解。3能力培養：分七個方面：聽、說、讀、寫、演算、操作、制作。具體要求：通用普通話正確流利朗讀課文，背誦指定篇目，作文感情真實、健康、內容具體，認真聽話，復述主要內容，說話時語言清晰，講普通話，意思明白。三、評價制度檢查方法：采取查看、了解、詢問、調查、聽課、查閱資料、

4、實地觀察、抽查、測試等方法進行，并建立學生素質評價方案。四、素質教育教學評價領導小組：組  長：翟高建副組長：林建榮、王小建、王金鼎成  員：全體教師  20132014學年度素質教育自評制度根據教育部督導辦關于印發中小學校素質教育督導評估辦法（試行）的通知（教督辦201110號）精神，以及江蘇省中小學校素質教育督導考核實施細則（蘇教督20124號）的精神，為了進一步推進我校的素質教育工作，深化教育教學的改革。現制訂本制度。一、考核評價目的為了使學校教育更好地著眼于受教育者及社會長遠發展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為

5、根本宗旨，以注重培養受教育者的態度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發展。對學校各方面的工作進行考核評價，進一步明晰學校的素質教育是否在教育方向、教育思想、教育政策、教育內容和方法等方面實現了重大轉變。進而真正使我校在指導思想上重視全面貫徹黨的教育方針，堅持依法辦學，認真抓好過程管理，努力使我校的管理水平向精品化發展。為使我校素質教育工作走向新的臺階。二、考核評價組織領導素質教育工作考核評價組織領導也是素質教育工作順利開的關鍵。為了將考核評價工作滲透在整個學校工作的流程中，學校組織在一把手為主的考核領導小組，各職能部門要承擔各條線的考核數據統計工作，工會、教代會及全體教職工要積極

6、參與考核評價工作，力求做到考核評價工作公平、公正，使考核工作成為推動學校素質教育工作的動力。組  長：翟高建副組長：林建榮、王小建、王金鼎成  員：全體教師三、考核評價內容詳見附件太倉市中小學校素質教育督導考核標準（小學）四、考核評價方式學校實行以改進、提高、發展為目的的過程性評價，具體做到“三化”：一是評價主體多元化，以教師自評為主、學校領導評價、教師同行評價、學生評價、家長評價相結合；二是評價內容多維化，包括思想道德素質、敬業意識、教學工作、教研工作、教育工作五個方面；三是評價方法多樣化，使結果性評價與過程性評價相結合，總結性評價與形成性評價相結合，

7、定量評價與定性評價相結合，自評與他評相結合，促進了學校和教師又快又好的發展。五、考核評價時間考核時間采用分散與集中相結合的方式。每學期期中、期末兩次分條線、分內容進行分散考核評價，主要是為了促使進一步的整改與提高。每年年末一次集中考核，通過考核激勵先進，形成良好的學校素質教育氛圍。六、考核評價對象學校素質教育工作考核評價主要有三個對象，其一是學校領導，主要考核學校宏觀層面開展素質教育工作的情況；其二是學校各部門，主要考核各部門在執行上級領導素質教育工作要求方面的情況；其三是全體教師，主要考核在實施教育教學工作中是否符合素質教育工作的要求的情況。七、考核評價要求1.明確素質教育總體目標，確定切合

8、本校實際的素質教育各項工作目標。2.建立、健全素質教育目標管理責任制。3.制定推進實施素質教育工作方案與年度計劃。方案與計劃具體、規范、可行性強。4.制定本校實施素質教育的科研計劃與課題方案，其導向性強。認真組織實施。5.廣泛深入開展素質教育理論的學習與討論，有重點，有時間保證，學校領導率先轉變教育觀念、帶頭宣講，效果明顯。6.采取措施向社會、家庭大力宣傳素質教育思想和實施素質教育的典型經驗，效果明顯。7.加強校內外德育基地、勞動基地、勞技教室、科技、體音美設施與設備等建設。設施完備，數量滿足需要；校園環境建設，管理規范，效益良好。8.通過多種途徑提高教師的政治、思想、道德、業務素質和教書育人

9、的實際工作能力，使教師依法履行義務；培養一批學科教學帶頭人和青年骨干教師，成效顯著。9.采取切實措施促進教師合理流動，解決音、體、美、勞以及校本課程教師轉型短缺問題，效果良好。10.認真落實國家和市課程(教學)計劃，監督、保證學校開齊課程，開足課時。八、考核評價結果應用考核評價結果能否應用，是學校素質教育能否持續發展的關鍵，學校素質教育工作不僅是學校領導的事情，也是全體教職工的職責。因此學校在考核評價結果應用上的主要做法是：對于部門的考核，其結果直接用于部門領導的晉升、連任還是降職。對于教師的考核結果直接用于教師的評先、升職、晉升或獎勵。20142015學年度綜合素質評價方案為進一步深化基礎教

10、育課程改革，全面推進素質教育，根據基礎教育課程改革綱要和教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知精神，結合我鎮實際，制定本方案。 一、評價目標 通過評價改革，貫徹新課改的育人理念，促進教育方針的全面落實，促進學生全面和諧的發展，培養德 、 智 、 體 、 美等全面發展的一代新人。 二、評價原則 1、發展性原則。 評價以促進學生發展為目標，定性與定量評價相結合，注重過程評價，關注學生成長，正確發揮評價的導向功能，為學生終身發展奠基。 2、全面性原則。 全面貫徹黨的教育方針，從德、智、體、美、勞等方面綜合評價學生的發展，突出學生基本素質的培養與形成，體現“知識與技能、過程與方法、情感態度價

11、值觀”三個維度的整合，促進學生素質的全面和諧發展。 3、自主性原則。 學生是評價的主體，要充分發揮評價的自我教育、自我調整的功能，使評價客觀、全面，既得到同學、教師、家長等的認同，又能促進學生不斷完善自我。 4、動態生成性原則。 評價活動本身是一個動態生成的過程，教育過程本身具有生命性。因此評價可根據學生年齡、年段特點，根據校本實際及學期教育教學工作重點，實化過程，凸現行為習慣的培養與達成。 5、可操作性原則。 根據學校、班級實際，在具體實施過程中方法力求靈活簡便易行，避免繁瑣和形式化，有利于教師將評價融入教育教學全過程，有利于學生形成良好的道德品質和良好的學習習慣，使評價具有較強的實效性、針

12、對性及可操作性。三、評價的基本內容、標準、結果呈現方式。 1、小學生綜合素質評價的基礎性發展目標包括品德行為、學習能力、合作交往、強身健體、審美表現等五個維度。各維度的基礎性發展目標又分為要素、關鍵表現提示等。 2、小學生綜合素質評價結果呈現形式包括兩部分： 一是等級評定。對學生綜合素質的五個維度分別用優秀、良好、一般三個等級呈現。 二是綜合性評語。由自我描述、同伴贈言、教師寄語、家長心聲四個內容組成。自我描述：記錄一學年中自己最具代表性的成績；同伴贈言：記錄自己最信任的同學或同齡朋友的希望與祝愿；教師寄語：記錄班主任或你最欣賞、信任的老師對自己一學年的評價；家長心聲：記錄家長的反饋意見。 四、評價操作程序與方法。 1、本評價方案給每個學校以創造的空間，學校可以根據本評價標準制定符合學校和學生實際的評價細則，體現校本特色。 2、綜合素質評價工作以班級為單位，要充分體現學生個體在評價中的主體作用。整個評價重視過程，通過學生綜合素質每月評價記載表來呈現。 3、學生綜合素質月評價要按照小學生綜合素質評價內容體系，依據年段具體行為目標達成情況，在征求老師、同學、家長等意見的基礎上，由學生自己記載完成，但每次評價結果必須得到老師、