1、監控學生學習活動促進主體主動發展監控學生學習活動 促進主體主動發展正文： 加強農村完小學生數學學習活動的監控， 培養 學生綜合學力，促進主體主動發展的策略研究 內容提要： 監控學生學習活動，不僅反映了學生主體性的特征，也反映了教師的主體性特征。在課堂教學中，教師不應只是向導、引路人，更應成為參與者、活動者。作為教師，一方面要“引”和“導”，另一方面要參與到學生中去，去了解學生的學習活動，參與其間，監控學生的學習活動，去解破學生學習的密碼。我們圍繞情感、認知、合作探究、差異這四個維度進行監控整合的實踐和研究，從而充分培養了學生的綜合學力，發揮和施展了學生主體積極參與活動的才能，促進了學生積極、主

2、動、真實和富有個性的共同全面的發展。 關鍵字：監控 活動 主體 發展一、現狀分析： 多年在中心小學工作，造成了對完小教學情況的知之甚少，甚至于一片空白。因偶然的原因，接觸了完小的教學工作，卻意外的發現了完小教學研究具有很廣闊的天地，并且有其必要性，是可行的。 在當今眾多的論題中，有關教與學方面的內容是很多的。其中涉及到學生學習活動的內容也不少。然而，對于那些偏遠地區的特殊學校、特殊學生卻關心不夠。當然，原因是多方面的：有學校體制方面的；有社會環境方面的；有家庭素質方面的；有教師和學生方面的等各種原因。 在多年的數學教學實踐中我們發現：完小的學生比起中心小學的學生（更無法與城市的學生相比）更缺乏

3、自信心、學習被動、學習方式單一、參與意識不強。作為教師，雖有滿腔的熱情、認真的態度、努力的投入，但缺乏新型的民主的教學法，缺少對學生學習活動的監控，從而導致了學生 和學生、教師和學生之間的教和學的失控，學生綜合學力低下，埋沒了學生學習數學的才能。為此，我們對本課題進行了實踐和研究，并已經取得了一些初步的成績。123456 . 下一頁 “監控學生學習活動 促進主體主動發展”一文由河南學術科研網收集整理，并不表明我們授權您使用該文，因從使用或轉載監控學生學習活動 促進主體主動發展一文引起的法律糾紛請自負。如該文注明了作者及出處，請在轉載引用時保留，謝謝您的合作！ 監控學生學習活動 促進主體主動發展

4、正文：二、 監控學生學習活動，促進主體主動發展的策略研究 （一）、監控學生情感參與度，促進學生積極發展。情感，人生來俱有，在這里，我們所說的情感度是指在學習數學活動中所表現出來的對數學學習的一種投入程度。對于良好情感的形成及其在學習中的作用，涉及到好多方面的內容。本課題主要就學習環境、學習動機、學習興趣等方面給以闡述。1、 以“境”激情 改變環境，創造環境 （1）、現狀及影響。 家庭：完小的學生（特別是我們那些比較偏遠地區的學生，）受到各方面學習環境的負面影響較多。如我們學校有61.5%的學生來自于四川、貴州、河南等地，家庭生活條件差，住所不安定（ 對 于 學 生 來說，就沒有固定的學習場所）

5、。作為家長，又很不重視小孩讀書，更上一頁123456 . 下一頁 “監控學生學習活動 促進主體主動發展”一文由河南學術科研網收集整理，并不表明我們授權您使用該文，因從使用或轉載監控學生學習活動 促進主體主動發展一文引起的法律糾紛請自負。如該文注明了作者及出處，請在轉載引用時保留，謝謝您的合作！ 監控學生學習活動 促進主體主動發展正文：不支持學校的工作，學生在上幾年級、上了什么內容、他們在學些什么、是怎么學的，一概不知。這樣就導致了學生學習個別生“吃不飽”、部分生“吃不好”，大多數“吃不了”。學習很不系統，特別與當地學生相比有很大的落差。 社會：有特殊的學校，必有特殊的原因。象我們學校，地處偏僻

6、，經費缺乏，缺乏優良的學習場所，缺乏必須的設備。這是其一。其二是學校生源以外地生為主，以農民子女為主，學生家庭住所又很分散，交通不便。導致了學生之間交流環境差，學生見而不識。 學校：學校偏僻，設備落后，生源質量差，師資力量就薄弱（特別是象美術、音樂、體育等課奇缺），對學生的全面發展就更談不上，學生學習數學或者其他學科也就受到了很大的影響。 總的來說，大多偏遠的農村完小，都或多或少存在著以上這樣的一些問題。無論是學習的硬環境上（地理、生活條件、住所、學校設施設備、教學師資），還是學習的軟環境上（學生家人、周邊或者說社區環境、社會影響、校風、學風、班風等學生學習的時空條件和學生學習環境中的人際關系

7、），都造成了完小學生的“三心二意”：“上課聽講感到惡心；做作業有惰心；上課做小動作有慣性。有點成績得意；觀察事物隨意”。他們厭惡學習，更討厭要動腦筋的數學及其作業。這種情況給數學教學帶來了很大的困難。 （2）、改變、提升學習環境的質量。 學習環境的質量是學生參與學習的重要保證。為此，我們著重從以下幾方面進行操作：上一頁123456 . 下一頁 “監控學生學習活動 促進主體主動發展”一文由河南學術科研網收集整理，并不表明我們授權您使用該文，因從使用或轉載監控學生學習活動 促進主體主動發展一文引起的法律糾紛請自負。如該文注明了作者及出處，請在轉載引用時保留，謝謝您的合作！ 監控學生學習活動 促進主

8、體主動發展正文： 創造良好的校園數學文化環境。 為了數學教學，我們在校長的領導下，對于校園環境進行了改造，增加了校園文化方面的一些內容，更注重了有關數學內容的因素在校園中的挖掘。 創造良好的班級數學文化環境。 在教室中增設數學角，幾周中開設一次數學會，努力充實學生學習數學的空間，給學生創造交流數學的機會。 創造良好的班內人際環境。 教師和學生之間：對學生學習數學的困難要能有移情性的理解（對那些學習困難、生活困難的學生的種種體諒和理解），不威脅、不引誘學生，給學生一個真實的老師、可信賴的老師、可接近的老師。總的來說，就是給全班學生創造一個充滿安全感的人際環境。課堂是一個學生躲避風雨的港灣。 只有

9、這樣，學生的種種不足才能暴露出來，也只有這樣，教師才能制定出切實可行的措施，進行有效的教學。 同年級學生和學生之間：多創造學生交流數學的時空條件。在課堂教學中，留出10分鐘來談談學生學習數學的感受，對課程進行一些整合，去掉多余的練習，增加了一些現實和開放的數學題。 上一頁123456 . 下一頁 “監控學生學習活動 促進主體主動發展”一文由河南學術科研網收集整理，并不表明我們授權您使用該文，因從使用或轉載監控學生學習活動 促進主體主動發展一文引起的法律糾紛請自負。如該文注明了作者及出處，請在轉載引用時保留，謝謝您的合作！ 監控學生學習活動 促進主體主動發展正文： 不同年級的學生之間：創造學生之

10、間交流的機會，開一些數學學習交流會，談談兩個年級之間學習數學的一些想法和方法；高年級給低年級的數學輔導課；低年級對于高年級同學的學習匯報課等等。 基于對學生發展觀的認識，我們認為，應該以學生為中心，盡可能的多創造一些我們老師力所能及的良好的物理環境、文化環境和人際環境。從而能進一步的去影響學生的“人性”，愉悅學生的“身心”，促動學生的“積極性”，發展學生的“個性”。從心理健康學這個側面來說，那就是良好的學習環境能使人“舒心”、“變心”（改變心態）、“完心”（完善人的性格）。2、 以“動”激情 激發動機，養成態度 學習動機是非認知因素的核心因素，它是整個學習過程的控制系統，在學生能否主動學習中起

11、到核心的作用，他是學習的內驅力，其外顯行為是通過情感而表現出來的（想學或不想學，積極主動或消極被動）。 （1）、完小學生學習動機的特點：（見表1-1） （2）、培養和激發正確的學習動機，養成良好的學習習慣和態度。 正象中國足球隊外籍教練米盧所倡導的那樣：不要為贏球而打球，更重要的是要有一個好的態度。也正是這個“快樂足球”的理念的指導下，米盧實現了中國人四十年的夢。在數學課堂教學中，我們也要有這種理念，要讓學生能在正確的動機支配下，逐漸養成了一個上一頁123456 . 下一頁 “監控學生學習活動 促進主體主動發展”一文由河南學術科研網收集整理，并不表明我們授權您使用該文，因從使用或轉載監控學生學

12、習活動 促進主體主動發展一文引起的法律糾紛請自負。如該文注明了作者及出處，請在轉載引用時保留，謝謝您的合作！ 監控學生學習活動 促進主體主動發展正文：表1-1 完小學生學習動機類型及表現特征表類型家庭情況和動機特征情感表現形式學習行為和結果百分比自感墮落型家庭貧困，無人管教；家庭條件較好，父母無法管教。此類人做事非常任心。自感學習已經落后，于是在三、四年級開始丟三拉四，破罐子破摔，學習隨意性強，不團結同學，不相信自己，不規范自己。作業少做、不做，甚至于抄襲，即使有作業也是很不清楚。回家不拿書包，從不看書。10%隨遇而安型家境中等偏下，做事沒有主見，更沒有顯性的正確動機。上一頁123456 .

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