1、物理教學(xué)反思物理教學(xué)反思1 首先必需加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹立新的理念。緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標(biāo)，不斷更新教學(xué)觀念。注意把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)件新理念有機(jī)的結(jié)合起來。通過學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，逐步領(lǐng)悟到教學(xué)的終極目標(biāo)不是讓受訓(xùn)練者適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，而是改造、創(chuàng)建新的現(xiàn)實(shí)，培育出有制造力量的人。從而形成了"實(shí)施新課程的成敗在老師，老師的要?jiǎng)?wù)在于更新教學(xué)觀念"的共識(shí)。確立了"一切為了人的進(jìn)展"的教學(xué)理念。樹立"以人為本，育人為本"的思想。樹立同學(xué)主體觀，貫徹民主教學(xué)思想，構(gòu)建一種民主和諧的師生關(guān)系，敬重同學(xué)人格，敬重同學(xué)觀點(diǎn)，承認(rèn)同學(xué)個(gè)性差

2、異，信任同學(xué)都存在進(jìn)展?jié)撃埽鲃?dòng)制造和供應(yīng)滿意不同同學(xué)學(xué)習(xí)成長的條件。樹立同學(xué)進(jìn)展觀，將同學(xué)的進(jìn)展作為教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿。關(guān)注同學(xué)情感的體驗(yàn)，關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)愛好等非智力因素，重視了同學(xué)獨(dú)立性，自主性的培育與發(fā)揮，使獵取學(xué)問，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，把握學(xué)問和技能的過程，成為同學(xué)豐富情感完善自我，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)做人的過程。由于新教材加強(qiáng)了訓(xùn)練的開放性，加強(qiáng)了教學(xué)與同學(xué)生活，現(xiàn)代.，現(xiàn)代科技的聯(lián)系。老師教學(xué)中立足課堂而不受課堂局限，立足學(xué)科教材而不受其限制，擅長捕獲現(xiàn)代.，現(xiàn)代科技，其它學(xué)科的學(xué)問信息和最新成果，豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊同學(xué)視野，使教學(xué)活動(dòng)始終布滿活力。同時(shí)在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展討論性學(xué)習(xí)等綜合實(shí)

3、踐活動(dòng)，為同學(xué)營造了學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的實(shí)際情境，創(chuàng)設(shè)動(dòng)手實(shí)踐、制造的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)拓展到老師外、校外，加強(qiáng)了學(xué)校訓(xùn)練與.的親密聯(lián)系。 其次，我覺得加強(qiáng)自我培訓(xùn)、提高自我素養(yǎng)也很必要。提高老師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平是提高師資素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，本學(xué)期我們在自修反思的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)案例式分析，參加共享教學(xué)診斷，強(qiáng)調(diào)合作等，使老師在做中學(xué)，在實(shí)踐中領(lǐng)悟，使老師走上學(xué)習(xí)中研討，實(shí)踐中總結(jié)，總結(jié)中提高的成長歷程。切實(shí)有效的由新課程的旁觀者，變成新課改的組織者、參加者，投身到新課程中的改革中，并在實(shí)踐中找出其中最關(guān)鍵、最困惑、最有價(jià)值的問題。針對自己的實(shí)際狀況，制定出階段性學(xué)習(xí)努力目標(biāo)，提出詳細(xì)的實(shí)施步驟，

4、在自修自研的基礎(chǔ)上對比自 我進(jìn)展目標(biāo)，進(jìn)行自我評價(jià)和自我總結(jié)，并在老師中進(jìn)行交互式爭論、開放式探究，使老師既討論了自己，又共享了別人成長的閱歷，提高了反思力量，自覺調(diào)合教與學(xué)的行為，提高課堂的教學(xué)效能。 第三，轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，老師的教學(xué)方式也是需要的。學(xué)習(xí)方式的改革是本次課改的核心之一。不會(huì)學(xué)習(xí)的人將是21世紀(jì)的新文盲。我們在教學(xué)過程中關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)過程和方法，凸現(xiàn)發(fā)覺、探究、討論等熟悉活動(dòng)，使學(xué)習(xí)過程更多地成為同學(xué)發(fā)覺問題、提出問題、分析問題、解決問題、把握方法的過程。新課程向傳統(tǒng)的教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)。老師要走下高高的神壇，由居高臨下的權(quán)威者變成同學(xué)學(xué)習(xí)的伙伴、同學(xué)進(jìn)展的促進(jìn)者。我們努力營

5、造民主、公平、互動(dòng)、合作的師生關(guān)系，在與同學(xué)交往互動(dòng)、合作溝通中與同學(xué)心靈碰撞、情感交融中健全同學(xué)人格，完善同學(xué)個(gè)性，促進(jìn)師生共同進(jìn)展。 第四，狠抓教學(xué)常規(guī)工作，重務(wù)實(shí)，重實(shí)效。提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵是老師，每位老師必需備好每一節(jié)課，主動(dòng)從教材中挖掘出啟迪同學(xué)，培育同學(xué)力量的因素，建立教學(xué)上的最佳工作點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的思維主動(dòng)性，使大部分同學(xué)在克服肯定困難的前提下學(xué)到更多學(xué)問，增長力量。堅(jiān)持以同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的教學(xué)模式，教學(xué)中留意充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性，活躍思維。在課堂上，老師要刻意創(chuàng)設(shè)問題的情景，主動(dòng)引導(dǎo)同學(xué)對事物進(jìn)行分析比較，培育概括和推斷推理、綜合的力量和運(yùn)用學(xué)問的力量。

6、老師在以同學(xué)為主體，仔細(xì)討論教法。依據(jù)學(xué)科的性質(zhì)和教材的特點(diǎn)、同學(xué)的年齡特點(diǎn)及班級(jí)的實(shí)際狀況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培育同學(xué)的規(guī)律思維力量、語言表達(dá)力量，動(dòng)手操作力量及自學(xué)力量。努力改進(jìn)教法的同時(shí)，也留意對同學(xué)進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，以學(xué)法的優(yōu)化推動(dòng)教法的優(yōu)化。深化鉆研教材，把握教材體系、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，抓住主線、明確重、難點(diǎn)，搞清肄點(diǎn)，把握關(guān)鍵。細(xì)心設(shè)計(jì)教案。每課教案要做到"五有"：有明確的教學(xué)目的；有詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容；有連貫而清楚的教學(xué)步驟;有啟發(fā)同學(xué)主動(dòng)思維的教法；有合適精當(dāng)?shù)木毩?xí)。要提前兩天備課。授課后準(zhǔn)時(shí)總結(jié)本課教學(xué)的勝利和失誤，以便不斷改進(jìn)教法，不斷提高質(zhì)量。重視集體

7、備課。我們堅(jiān)持單周備課，雙周教研活動(dòng)制度。備課做到三定（定時(shí)間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人）。四統(tǒng)一（統(tǒng)一教學(xué)目的的、統(tǒng)一重點(diǎn)、統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn) 度）。按期初制定的教研活動(dòng)方案正常開展教學(xué)討論活動(dòng)。老師應(yīng)當(dāng)將備課的主要精力放在明確教學(xué)目標(biāo)，理清教材思路，規(guī)劃教學(xué)流程，創(chuàng)設(shè)問題情境，化解教學(xué)疑問，促進(jìn)同學(xué)心智進(jìn)展上。單純依靠教參，備課就缺少源頭活水。備課應(yīng)多方擴(kuò)充信息，不斷改善，完善備課資料，做到與時(shí)相和，與時(shí)俱進(jìn)。創(chuàng)新教案，培育同學(xué)發(fā)覺問題，解決問題力量，擴(kuò)展思路，加強(qiáng)課改熟悉，重點(diǎn)反思一節(jié)課存在問題的解決。 畢業(yè)班工作是學(xué)校教學(xué)工作的重點(diǎn)，為了讓每一名同學(xué)都順當(dāng)畢業(yè)，合格升入新的學(xué)校，完成

8、學(xué)校布置的任務(wù)。我們將以教材為主，打好同學(xué)雙基，制定系統(tǒng)的、科學(xué)的、周密合理的復(fù)習(xí)方案，采納抓兩頭帶中間的方法，仔細(xì)上好每一節(jié)課，做到段段清、課課結(jié)、特殊對過去學(xué)習(xí)底子薄的孩子，更要不遺余力，關(guān)心他們更上一層樓。四月份我們物理就進(jìn)入全面復(fù)習(xí)階段，我們將進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，單元測試,綜合練習(xí)。以過去中考和模擬考的測試卷為準(zhǔn)，整理一系列題反復(fù)練習(xí)，鞏固再鞏固，爭取有新的突破。 物理教學(xué)反思2 新課程形勢下要求：一個(gè)稱職的學(xué)校物理老師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)共進(jìn)。新課程提倡培育同學(xué)獨(dú)立思索力量、發(fā)覺問題與解決問題的力量以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。可是，假如物理老師對

9、于教學(xué)不做任何反思，既不留意準(zhǔn)時(shí)汲取他們的討論成果，自己對教學(xué)又不做仔細(xì)思索，“上課時(shí)，只是就事論事地將基本的學(xué)問傳授給同學(xué)，下課后要他們死記，而不鼓舞他們思索分析”，那么，又怎能轉(zhuǎn)變同學(xué)被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展同學(xué)學(xué)習(xí)和探究物理問題的空間呢？ 一、新課程下物理的教學(xué)反思對于老師物理專業(yè)進(jìn)展有很大的作用。 一方面，有助于我們在新課程改革環(huán)境中更加深化討論物理教學(xué)。 當(dāng)代國內(nèi)外訓(xùn)練界都提出，“老師即討論者”。教學(xué)反思中的“反思”，從本質(zhì)上來說，就是老師的一種常常的、貫穿始終的對教學(xué)活動(dòng)中各種現(xiàn)象進(jìn)行檢查、分析、反饋、調(diào)整，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)為日趨優(yōu)化的過程。這無疑會(huì)促進(jìn)老師關(guān)注自己的

10、教學(xué)行為，深化地開展教學(xué)討論活動(dòng)。 作為一種學(xué)習(xí)方式，討論性學(xué)習(xí)成為時(shí)下教學(xué)界討論的熱點(diǎn)之一。學(xué)校物理附有很多討論性學(xué)習(xí)“綜合探究”；近幾年，都有部分中學(xué)的開展物理“討論性學(xué)習(xí)成果”展現(xiàn)活動(dòng)；很多教學(xué)雜志也刊登了許多關(guān)于討論性學(xué)習(xí)的文章可見，各地普遍重視討論性學(xué)習(xí)。但是如何開展物理學(xué)科的討論性學(xué)習(xí)，需要我們深化、細(xì)致地探討。 另一方面，有助于我們在新課程改革下實(shí)踐教學(xué)才智。 教學(xué)的復(fù)雜性打算了它不是老師呈現(xiàn)學(xué)問、演練技藝的過程，而是老師實(shí)踐才智的體現(xiàn)過程。我在初登教壇時(shí)，為了教好物理課，常常通過多講定理、多做習(xí)題，但往往同學(xué)理解不深刻，不能真正的把握。通過反思我意識(shí)到人的熟悉是從感性到理性的進(jìn)

11、展的，那么學(xué)問的把握也應(yīng)當(dāng)遵循這樣的規(guī)律。因而我在動(dòng)量守恒定律教學(xué)中，先介紹了這個(gè)定律的發(fā)覺過程：它起源于1617 世紀(jì)西歐的哲學(xué)家對宇宙運(yùn)動(dòng)的哲學(xué)思索。 二、對理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思。 物理老師要進(jìn)行教學(xué)反思，當(dāng)然依靠于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來的閱歷，但是僅僅行停留在閱歷的熟悉上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，由于教學(xué)是一種復(fù)雜的.活動(dòng)，對教學(xué)行為的反思需要以肯定物理學(xué)問的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識(shí)為基礎(chǔ)。1.轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念。 教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下，物理老師應(yīng)當(dāng)常常反思自己或他人的教學(xué)行為，準(zhǔn)時(shí)更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是老師、同學(xué)、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對話、一

12、種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮亮的和諧、民主、公平特色。那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，要不斷培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思索、創(chuàng)新思維的力量。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，歷史與.老師應(yīng)加強(qiáng)對歷史與.教學(xué)理論的研習(xí)，如物理教學(xué)、中學(xué)物理教學(xué)參考雜志開拓的一些欄目的爭論文章對更新教學(xué)理念就有很多關(guān)心。 2.豐富物理專業(yè)學(xué)識(shí)。 學(xué)科專業(yè)學(xué)問對于新課程的實(shí)施以及開展教學(xué)反思，至關(guān)重要。歷史與.老師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識(shí)呢？關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的名著，不但足以提高專

13、業(yè)素養(yǎng)、分析史料、推理證明以及論斷評價(jià)等討論方法。 三、教學(xué)基本策略方面。 在肯定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上，新課程下物理老師主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思。 1.物理課案例討論。 “所謂案例，其實(shí)就是在真實(shí)的訓(xùn)練教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞大事而綻開的故事，是對大事的描述”。案例討論就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的大事用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進(jìn)行分析、探討。案例討論的素材主要來看三個(gè)方面：一是討論自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累肯定的案例；二是觀看別人的課堂，從中捕獲案例；三是在平常留意搜集書面材料中的案例。 2.物理課的聽課活動(dòng)。 聽課作為一種訓(xùn)練討論范式，是一個(gè)涉及課堂全

14、方位的、()內(nèi)涵較豐富的活動(dòng)。特殊是同事相互聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過相互觀看、切磋和批判性對話有助于提高教學(xué)水平。 聽課者對課堂中的老師和同學(xué)進(jìn)行細(xì)致的觀看，留下具體、詳細(xì)的聽課記錄，并做了評課，課后，再與授課老師準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行溝通、分析，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無形中會(huì)促進(jìn)物理老師教學(xué)反思力量的提升。 3.課后小結(jié)與反思筆記。 課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過程中的一些感受、思索或困惑準(zhǔn)時(shí)記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下，以物理學(xué)科來說，其實(shí)平常物理教學(xué)中需要老師課后小結(jié)、反思的地方太多了。 總之，雖然新課程下關(guān)于物理老師教學(xué)反思的討論，目前還是個(gè)新課題。很多

15、的反思問題都還需要我們進(jìn)一步深化探究。但物理教學(xué)反思對物理老師的成長作用是自不待言的，是物理老師實(shí)現(xiàn)自我進(jìn)展有效途徑，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會(huì)促使物理老師成長為新時(shí)期討論型、復(fù)合型老師。語文教學(xué)反思案例幼兒園教學(xué)反思案例英語教學(xué)反思案例 物理教學(xué)反思3 在聽一節(jié)物理課溫度的時(shí)候，發(fā)覺老師設(shè)計(jì)的教學(xué)過程是首先讓同學(xué)體驗(yàn)，感受冷熱的不同，由于對比參照的不同，會(huì)有錯(cuò)誤的反映，從而引入溫度的對比和測量等，然后進(jìn)行溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)和用法。 但是，由于在冷熱的感知過程中，始終讓同一個(gè)同學(xué)參加體驗(yàn)，缺乏應(yīng)有的對比反應(yīng)，同學(xué)描述感受也就沒有戲劇性的不同，同學(xué)感覺都是自然而然的事情，也就沒有對為什么要

16、用法溫度計(jì)測量有鮮亮的認(rèn)知性，也就少了研制溫度計(jì)的迫切性。 相對的，假如讓兩個(gè)不同的同學(xué)分別將手插入冷水和熱水中適應(yīng)一段時(shí)間，在同時(shí)插入溫水中，馬上評價(jià)，感覺對比也就大不相同，也就簡單勾起同學(xué)對井水冬季、夏季不同反應(yīng)的質(zhì)疑，體悟到感覺的對比作用，也有不靠譜的描述等。繼而熟悉到為了便于對比和記錄，科學(xué)的方法是選取相同的參照物比對，引入溫度的界定和溫度計(jì)的研制和用法。 這就提示我們教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)留意目的的導(dǎo)向性，絕不是為活動(dòng)而活動(dòng)，也不是僅僅為突出同學(xué)的參加性，而是有明確的目的和功能，是為了更好地理解某一學(xué)問內(nèi)容，或者把握某一方法技能。 還比如溫度計(jì)的用法，同樣可以讓不同的同學(xué)根據(jù)不同的測量方式以

17、及觀看結(jié)果，對比結(jié)果的不同，讓同學(xué)感受到規(guī)范操作的意義和操作要領(lǐng)。進(jìn)而感受到學(xué)習(xí)的價(jià)值，指向?qū)W習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。學(xué)習(xí)更多一些體驗(yàn)性，而不是單純的接受性，也就更多一些頓悟性，也就無形之中保證學(xué)習(xí)的理解性，印象深刻而穩(wěn)定。 所以，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)留意目的的導(dǎo)向性，做好詳情的組織和調(diào)整，既讓同學(xué)感受到參加其中的情趣性，還讓同學(xué)體悟中明確學(xué)習(xí)內(nèi)容的生成，注意教學(xué)活動(dòng)的時(shí)效性。 物理教學(xué)反思4 存在問題及解決措施: 1、本次考試中出現(xiàn)了兩極分化現(xiàn)象，此問題主要是經(jīng)過一段時(shí)間學(xué)習(xí)后同學(xué)思想有松懈心情以及絕望心情，在今后的教學(xué)和復(fù)習(xí)中要加大對差生的思想工作和督察工作。 2、優(yōu)秀同學(xué)成果有上下波動(dòng)不穩(wěn)定狀況、部分優(yōu)

18、秀生成果忽高忽低，此類同學(xué)有肯定的學(xué)習(xí)力量，但對自己的要求不甚嚴(yán)格，老師應(yīng)適當(dāng)施加壓力，使他們的學(xué)習(xí)愛好不致減退。 3、同學(xué)解題習(xí)慣較差，答題隨便，不精準(zhǔn)。試題中學(xué)問要求力量并不高，但同學(xué)不能答到要害。如舉出兩個(gè)不同形式能相互轉(zhuǎn)化實(shí)例，許多同學(xué)只寫實(shí)例而不說明是何種形式相互轉(zhuǎn)化而失分、同時(shí)解題格式也欠規(guī)范。審題讀題力量急需加強(qiáng)。 4、基礎(chǔ)學(xué)問不堅(jiān)固，對學(xué)問的理解不透，記憶不準(zhǔn)。 5、敏捷應(yīng)用物理學(xué)問力量薄弱，思維方法僵化定勢，不發(fā)散，不變通，不會(huì)舉一反三。 6、同學(xué)缺乏應(yīng)對綜合題解題力量，此類題歷來為考試的難點(diǎn)，同時(shí)也是選拔不同力量同學(xué)的區(qū)分題，在今后教學(xué)中對學(xué)有余力的同學(xué)要加大訓(xùn)練 今后教學(xué)

19、準(zhǔn)備: 1、學(xué)透課標(biāo)，深刻領(lǐng)悟中考精神，用以指導(dǎo)教學(xué)，提高復(fù)習(xí)的針對性和實(shí)效性。 2、注意雙基訓(xùn)練，細(xì)心備課，注意過程和方法，避開死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)，留意作業(yè)和試卷的驗(yàn)收過關(guān)。 3、加強(qiáng)試驗(yàn)教學(xué)和復(fù)習(xí)，提升探究力量，力量提高要作為教學(xué)和復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。 4、加強(qiáng)同學(xué)解題習(xí)慣方法的訓(xùn)練，規(guī)范解題過程，特殊是留意主觀性題目解答，削減無謂的失誤和失分。 5、加強(qiáng)新題研練。教學(xué)和復(fù)習(xí)力求貼近同學(xué)生活實(shí)際，提高同學(xué)敏捷應(yīng)用物理學(xué)問力量。 6、落實(shí)分層施教，多給同學(xué)信念和鼓舞，力促大面積提高同學(xué)成果。 7、留意信息的收集，利用教學(xué)反饋，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整教學(xué)和復(fù)習(xí)方案，使物理課堂教學(xué)和復(fù)習(xí)高效進(jìn)行。 8、不過分追求進(jìn)度

20、，注意基礎(chǔ)，加大檢查，準(zhǔn)時(shí)檢測。時(shí)時(shí)評價(jià)，為提高考試成果打?qū)嵒A(chǔ)。 物理教學(xué)反思5 本學(xué)年本人擔(dān)當(dāng)初三班級(jí)的物理教學(xué)工作。轉(zhuǎn)瞬之間，一年的工作已經(jīng)結(jié)束。回顧這一年時(shí)間，在教學(xué)上有許多感受和想法，詳細(xì)反思如下： 1中考總復(fù)習(xí)的依據(jù) 把近幾年的中考題，按學(xué)問點(diǎn)、按難易程度排出次序。按挨次貼起來一看，哪個(gè)學(xué)問點(diǎn)是要緊的，怎么個(gè)考法，就一清二楚。若排出雙向細(xì)目表，再跟考試說明的學(xué)問內(nèi)容表一對比，專心琢磨它考什么，怎么考，就挺清晰的了。以考試說明和中考試卷為總復(fù)習(xí)的依據(jù)，或者說以考試說明和中考試卷為“指揮棒”，是說以考試說明的整體和歷年勝利的考題為“指揮棒”，不是以某一年的考題，更不是以某一道考題為“指

21、揮棒”。中考命題也有把握不準(zhǔn)甚至某些失誤的狀況。我們討論中考，就是要清晰明白地把握住前進(jìn)的大方向。而不是在某些中考試題偏離大方向的時(shí)候，我們也忽左忽右，跟著搖擺。 要提倡自覺地實(shí)踐，克服盲目地實(shí)踐。有的人把培育力量理解為“多練”，就一個(gè)勁多做題。其實(shí)同學(xué)不會(huì)做題的緣由就是平常做題太多，做得太雜，做得太濫。沒有仔細(xì)思索過應(yīng)當(dāng)怎樣做題。沒有“解題之后想一想”，只是一個(gè)勁地做，很難達(dá)到訓(xùn)練的效果。那就是盲目地實(shí)踐。做題必需讓同學(xué)仔細(xì)地規(guī)范化地練習(xí)。仔細(xì)觀看、仔細(xì)思索，思路得規(guī)范，方法得規(guī)范，書寫得規(guī)范，有板有眼地做。然后形成習(xí)慣，形成定勢，才能言而有序，言之有理。其實(shí)最難的就是最基本的事。 2老師和

22、同學(xué)要恰當(dāng)定位 在總復(fù)習(xí)當(dāng)中，老師和同學(xué)如何恰當(dāng)?shù)囟ㄎ唬勘匦枧逦蠋熓歉墒裁吹模客瑢W(xué)是干什么的？簡潔說，老師指導(dǎo)，同學(xué)復(fù)習(xí)。是這么一個(gè)關(guān)系。指導(dǎo)什么呢？指導(dǎo)他復(fù)習(xí)、備考，既包括學(xué)問和力量，還包括方法、策略、心理、身體各方面的指導(dǎo)和預(yù)備。指導(dǎo)每個(gè)同學(xué)在自己的基礎(chǔ)上提高。詳細(xì)地說，老師在教學(xué)當(dāng)中的作用，有這么幾條： 第一，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)當(dāng)然包括生動(dòng)、直觀的愛好和動(dòng)手操作的愛好。親自體會(huì)到學(xué)會(huì)的感覺和勝利的喜悅。同學(xué)愛不愛學(xué)這門課，很大程度打算于他有沒有這個(gè)體驗(yàn)，喜愛不喜愛這個(gè)老師。 其次，創(chuàng)設(shè)同學(xué)有效學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的條件。同學(xué)是課堂的仆人、主角。同學(xué)在課上課下的學(xué)習(xí)都應(yīng)當(dāng)是有效的。現(xiàn)

23、在上課完是聽，傳達(dá)的信息量很小。同學(xué)上課應(yīng)當(dāng)有七件事：觀看、思索、聽、說、讀、寫、做。 第三，就是落實(shí)雙基、三基、四基。過去雙基是指基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能。三基是加上基本方法。四基是再加上基本的學(xué)科思想。 第四，培育學(xué)科力量。老師得支配同學(xué)訓(xùn)練的規(guī)劃和步驟。 第五，討論、運(yùn)用各種教學(xué)方法，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膬?yōu)化方案，以取得更好的教學(xué)效果。 第六，檢測質(zhì)量和反饋信息，實(shí)行矯正措施。 3總復(fù)習(xí)的主攻方向是提高中低檔題的正確率 要把復(fù)習(xí)備考的過程變成同學(xué)查缺、補(bǔ)漏、矯正錯(cuò)誤的過程，變成構(gòu)建學(xué)問體系的過程，變成提高學(xué)科力量的過程。應(yīng)當(dāng)使學(xué)問有序儲(chǔ)存，能夠隨時(shí)提取。不經(jīng)過整理的倉庫，東西堆得越多越找不著。東西少一點(diǎn)

24、，整理得有次序，需要的時(shí)候就能發(fā)揮作用。相反，東西許多，雜亂無章，用得時(shí)候就找不著啦，反而誤事。抓住了這個(gè)主攻方向，總復(fù)習(xí)就是一個(gè)腳踏實(shí)地的滿懷信念實(shí)現(xiàn)抱負(fù)的過程，而不是眉毛胡子一把抓，昏天黑地，眼花潦亂、疲乏不堪的過程。 4總復(fù)習(xí)的策略 復(fù)習(xí)策略，概括成一句話，就是：“找題、做題，不如查錯(cuò)改錯(cuò)”。這是對癥下藥，提高成果的有效方法。 在課堂上，老師不停地講，效果并不好。應(yīng)當(dāng)給同學(xué)留出足夠的自習(xí)時(shí)間，讓同學(xué)自己思索、消化，查錯(cuò)改錯(cuò)。這本身就是因材施教，針對性最強(qiáng)。解答題目出錯(cuò)，是有緣由的。把那個(gè)出錯(cuò)的緣由分解，找到是在哪個(gè)環(huán)節(jié)上錯(cuò)了，就能對癥下藥。 另外一個(gè)值得留意的問題是“以考代教”。“教”和

25、“考”不是一碼事。有的老師把這二者的界限混淆了。在課上，頻繁地做篇子，頻繁地演練，但是成果不見提高。這是很自然的。 為什么同學(xué)學(xué)問和力量提不高？緣由之一是以做題代替教學(xué)。教有教的章法。觀看現(xiàn)象和事實(shí)，歸納概念的來龍去脈，規(guī)律的內(nèi)容和成立的條件，都是解題必需具備的基礎(chǔ)。解題基本訓(xùn)練的內(nèi)容和方案，要有周密的支配。 5要時(shí)時(shí)關(guān)注復(fù)習(xí)效率 我們留心就會(huì)發(fā)覺，在實(shí)際工作當(dāng)中，時(shí)間和精力的鋪張，低效和無效的教學(xué)，隨處都有。同學(xué)是這件事的主角。同學(xué)的主動(dòng)性、主動(dòng)性是最重要的。同學(xué)在您的課上，觀看、思索、閱讀、表達(dá)、聽、說、讀、寫、做，學(xué)習(xí)活動(dòng)究竟有多少，主動(dòng)到什么程度，效果如何？您可以開個(gè)同學(xué)座談會(huì)了解一下

26、。自己也常常地反思：哪堂課效率高，效果好；哪堂課效果就差，緣由是什么。不斷地反思、對比、篩選，把那些高效的措施保留，把那些無效、低效的教學(xué)行為加以改進(jìn)。 最低效、無效的教學(xué)莫過于同學(xué)只用耳朵復(fù)習(xí)。把同學(xué)用耳朵聽，作為一個(gè)主要的復(fù)習(xí)方式。同學(xué)也認(rèn)為聽老師講復(fù)習(xí)課就是復(fù)習(xí)，是一個(gè)大大的誤會(huì)。那些成果好的同學(xué)，都不滿意于聽老師講。只滿意于聽，他成果好不了。他有自己的思索、自己的加工。假如評比低效、無效教學(xué)的表現(xiàn)，當(dāng)屬第一的就是只帶著耳朵上學(xué)，上課只用耳朵聽。 粗略地說，學(xué)習(xí)有個(gè)懂、會(huì)、熟、巧的四部曲。從認(rèn)知結(jié)構(gòu)上看，學(xué)習(xí)的過程包括感知、記憶、思維、應(yīng)用。聽，即使全聽懂了，充其量只算部分感知。感知還有

27、動(dòng)手操作，還有用鼻子聞，還有用眼睛看，還有其它的感知。你聽了，全聽懂了，離那個(gè)學(xué)會(huì)、練熟和中考要求的敏捷運(yùn)用，還差得很遠(yuǎn)。 低效教學(xué)的表現(xiàn)：沒有方案地盲目復(fù)習(xí)。每個(gè)同學(xué)應(yīng)當(dāng)有一個(gè)倒計(jì)時(shí)的進(jìn)度表。復(fù)習(xí)必需有方案，有日程支配。怎么定方案，怎么調(diào)整方案，實(shí)現(xiàn)沒實(shí)現(xiàn)怎么反思，這些事老師要對他們進(jìn)行指導(dǎo)。 6要使同學(xué)有一個(gè)好心情 教學(xué)中不能忽視的另一個(gè)領(lǐng)域是非智力因素：愛好、動(dòng)機(jī)、情感、意志、習(xí)慣、方法、人際（同學(xué)之間，師生之間）關(guān)系等等。非智力因素，對學(xué)習(xí)行為和效果有巨大的影響。甚至某一個(gè)微小的干擾，會(huì)影響同學(xué)的一生。有這樣的例子，那完全可能。同學(xué)喜愛這門課、要學(xué)好這門課，首先得喜愛這個(gè)老師。他喜愛這

28、個(gè)老師，老師教學(xué)中有些缺漏，同學(xué)自己能彌補(bǔ)。在總復(fù)習(xí)的過程中，要讓同學(xué)始終有一個(gè)好心情。詳細(xì)地說，要保持祥和、安靜、樂觀、自信、適度緊急、主動(dòng)進(jìn)取那樣一個(gè)好心情，是特殊重要的 7要想在中考時(shí)發(fā)揮出應(yīng)有的水平，考前復(fù)習(xí)是至關(guān)重要的，為此應(yīng)當(dāng)留意以下幾點(diǎn)： 明確考試要求 仔細(xì)梳理學(xué)問 提高應(yīng)變力量 總結(jié)解題方法 扎扎實(shí)實(shí)搞好專題復(fù)習(xí) 當(dāng)然，通過教學(xué)，值得反思的地方還有許多，本人只是從初三物理的復(fù)習(xí)方面進(jìn)行了回顧。在今后的教同學(xué)涯中，本人將連續(xù)努力，不斷總結(jié)閱歷，力求將自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平提高到一個(gè)新的臺(tái)階，爭取做一名新時(shí)代合格的一線老師。 物理教學(xué)反思6 今年我從事高中畢業(yè)班的物理教學(xué)工作，反思一年

29、的教學(xué)工作并結(jié)合今年及歷屆幾年的高考理綜試題，要想做好高三復(fù)習(xí)工作，我覺得應(yīng)做好下面幾點(diǎn)： 一、按部就班，加深對雙基學(xué)問的理解 高考對力量的考核要求首項(xiàng)便是理解力量。的確，只有對所學(xué)雙基學(xué)問都能深刻理解，才談得上運(yùn)用它們進(jìn)行推理、分析，去解決更復(fù)雜的問題。怎樣才算對所學(xué)學(xué)問做到理解了？舉例說吧，對溝通電的有效值，假如以為最大值的2/2倍就是有效值，那么，對這一物理概念就沒有理解。由于這只是對特定溝通電的一個(gè)數(shù)量關(guān)系，不適用于全部交變電流的狀況。必需從有效值定義本身去理解，并能運(yùn)用它計(jì)算出不憐憫況中溝通電的有效值，才達(dá)到理解的效果。又如，靜電場中的導(dǎo)體在靜電平衡到達(dá)時(shí)，其內(nèi)部場強(qiáng)為零。假如對此結(jié)

30、論誤以為導(dǎo)體內(nèi)部沒有電場，則對這個(gè)物理規(guī)律也就沒有深刻理解。務(wù)必通過認(rèn)真體會(huì)，明確在導(dǎo)體的內(nèi)部既有施感電荷產(chǎn)生的電場E1，又有感應(yīng)電荷產(chǎn)生的電場E2，它們的矢量和為零；同理，施感電荷的電場和感應(yīng)電荷的電場迭加的結(jié)果，則使導(dǎo)體各處電勢都相等勵(lì)。能這樣來理解這個(gè)物理規(guī)律，應(yīng)用它去解決問題才算是到位了。 怎樣才能做到深刻理解雙基學(xué)問？我認(rèn)為必需支配同學(xué)堅(jiān)持“按部就班”這個(gè)原則。任何貪多、求快的復(fù)習(xí)支配，或以解題來帶學(xué)問的速成復(fù)習(xí)方法，都只能食而不化。快則快了，然而對所復(fù)習(xí)的學(xué)問仍舊是一知半解，不深不透，不行能達(dá)到正確理解的目的。“按部就班”是按課文的章節(jié)挨次，穩(wěn)扎穩(wěn)打。詳細(xì)說，可按以下幾項(xiàng)來操作：對

31、每節(jié)課文堅(jiān)持仔細(xì)閱讀，準(zhǔn)時(shí)消化，理出要點(diǎn)；獨(dú)立完成相應(yīng)的鞏固作業(yè)，檢查自己對所涉及的概念及規(guī)律的理解程度；每章結(jié)束，可借助一些參考書搞一次單元小結(jié)，理一理本章學(xué)問線索；每逢大型考試，再將學(xué)問回頭聯(lián)系。以上各項(xiàng)如能持之以恒，則對雙基學(xué)問的把握定會(huì)有相當(dāng)?shù)氖找妗?二、正確處理學(xué)問的全面和重點(diǎn)的關(guān)系 我認(rèn)為，總復(fù)習(xí)必需根據(jù)教學(xué)大綱掃描全部的學(xué)問。在這上面千萬不能心存僥幸，搞什么猜題押寶，隨便舍棄或疏忽自認(rèn)為不重要的、不會(huì)考的部分。例如今年高考試驗(yàn)考的是二極管，二極管應(yīng)作為教學(xué)中的邊緣學(xué)問，假如未重視這些邊緣學(xué)問，就會(huì)丟不長施。尤其在時(shí)間有限的復(fù)習(xí)課上，老師一般很難具體述及全部內(nèi)容，因此，對于面上肯定

32、篇幅屬于識(shí)記性質(zhì)的學(xué)問，需要要求同學(xué)自己閱讀課文加以彌補(bǔ)，以免形成學(xué)問的缺漏。這就是正確處理學(xué)問面的意思。但在物理學(xué)科全部學(xué)問中，究竟也有主次之分，所以還得在復(fù)習(xí)中留意突出重點(diǎn)。例如就力學(xué)部分而言，力和運(yùn)動(dòng)學(xué)學(xué)問可視為力學(xué)的預(yù)備學(xué)問，而牛頓定律、動(dòng)量守恒定律、功和能的關(guān)系則是整個(gè)力學(xué)框架的重要支柱。對這些重點(diǎn)內(nèi)容，復(fù)習(xí)務(wù)必追求突破性進(jìn)展。所以，講課時(shí)要特殊要求同學(xué)留意聽老師的總結(jié)及分析解剖；消化時(shí)務(wù)求深刻理解它們的內(nèi)涵。同時(shí)找些例題關(guān)心同學(xué)熟識(shí)它們的應(yīng)用；練習(xí)則需要有肯定的反復(fù)以求嫻熟把握。只有正確處理好面和點(diǎn)的關(guān)系，才可能達(dá)到既揀芝麻又抱西瓜的最終目的。 三、規(guī)范地做好各項(xiàng)練習(xí) 練習(xí)在總復(fù)習(xí)

33、中是舉足輕重的一環(huán)，要想通過練習(xí)達(dá)到鞏固學(xué)問、提高力量的目的，力求規(guī)范地解題是應(yīng)當(dāng)遵循的一個(gè)原則。詳細(xì)說務(wù)求做到兩條：要規(guī)范地用法物理規(guī)律。不少同學(xué)常從生活閱歷角度去解物理題，比如用動(dòng)能定理時(shí)習(xí)慣從功、能的數(shù)值上加加減減來得到結(jié)果，而不問列式的物理意義。這種不規(guī)范的混亂的思維方式，只能使認(rèn)知水平停滯在生活閱歷的層次上，正是復(fù)習(xí)中一大障礙。物理學(xué)自有本身固有的思維規(guī)律和方法，像動(dòng)能定理的應(yīng)用，首先要求弄清所討論的過程及討論對象在此過程中的受力狀況，然后區(qū)分各力做功的正、負(fù)，再搞清過程的初態(tài)和終態(tài)，最終按外力功的代數(shù)和等于動(dòng)能增量列出方程，這之后的代數(shù)運(yùn)算便簡單了。假如在平常練習(xí)中始終能堅(jiān)持這樣規(guī)

34、范地用法物理定律、定理，時(shí)間久了必定會(huì)加深對規(guī)律的理解，力量肯定會(huì)上升到新的層次。要將題做完整。我接觸過一些同學(xué)，做練習(xí)“浮而不實(shí)”，列出幾個(gè)物理方程便丟手不做或整理到代數(shù)式但懶于代入數(shù)字運(yùn)算等，都不愿將題解究竟。他們之中不乏最終失敗的實(shí)例，均由于他們沒有從日常的練習(xí)中得到收益。很多物理題，粗一看解題方向好像很明顯，認(rèn)真一解才發(fā)覺里邊隱含著重要的改變及關(guān)鍵。再說，一個(gè)完整的解題要有嚴(yán)密的規(guī)律過程；要有短小精悍的文字表述；有單位的處理；有數(shù)字的運(yùn)算全部這些，無不涉及雙基學(xué)問及個(gè)人的素養(yǎng)和力量，都是要通過訓(xùn)練來加以提高改進(jìn)的。那種蜻蜓點(diǎn)水式的解題，不行能在這些方面得到不斷啟發(fā)和訓(xùn)練，題解得再多，然

35、而水平提高不快、工作不實(shí)，最終必定導(dǎo)致復(fù)習(xí)工作的低效率。 四、通過專題復(fù)習(xí)，提高綜合分析問題的力量 高三復(fù)習(xí)的后階段，在基礎(chǔ)學(xué)問的認(rèn)知基本到位的前提下，可考慮搞一些專題性質(zhì)的復(fù)習(xí)。采納歸類、對比的方法，加深對雙基學(xué)問的理解，并提高自己綜合、分析的力量。拿物理圖象舉例說吧，有關(guān)這方面的學(xué)問，原來散見于力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)等章節(jié)，初學(xué)時(shí)一般只能就事論事，學(xué)的是一個(gè)個(gè)圖線的某個(gè)方面的意義。復(fù)習(xí)時(shí)若還是機(jī)械重復(fù)一次，熟悉必定還是支離破裂，不能提高認(rèn)知力量的水平。假如搞一個(gè)“物理圖線”的專題，綜合一下已有的對圖線的各項(xiàng)熟悉，就能從圖線的涵義、截距、斜率、走向、掩蓋面積等諸多方面全方位熟悉圖線的物理涵義。這樣

36、，對圖線的熟悉、說明、翻譯的力量便得到了提高，再去解決同類型的問題，自然就會(huì)迎刃而解了。 再如，帶電粒子在電場、磁場中的運(yùn)動(dòng)，本是兩個(gè)獨(dú)立的部分，且都是重點(diǎn)的內(nèi)容。單獨(dú)分開來處理，狀況尚可。一當(dāng)綜合起來，常見有張冠李戴、混淆不清的錯(cuò)誤。那么，不防將兩者聯(lián)系起來，搞一個(gè)專題，通過對比，可從帶電粒子在不同場中的受力狀況；場力做功狀況；粒子運(yùn)動(dòng)狀況及軌跡等幾方面來比較兩者的區(qū)分，加深對這兩個(gè)事物的熟悉，并且還可進(jìn)一步從已見到的問題中，小結(jié)本類型問題如何來“制造”改變，常用解題思想方法有哪些，需要留意些什么問題等等。這樣復(fù)習(xí)，既鞏固對相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)問的理解，又從高處獲得對狀況更全面、更深化的了解，復(fù)習(xí)的效

37、果可望有質(zhì)的飛躍。 五、重視對思想方法的小結(jié)提高 在總復(fù)習(xí)中，除仔細(xì)復(fù)習(xí)學(xué)問之外，我還要建議同學(xué)們務(wù)必重視對各種物理思想方法的進(jìn)一步了解和把握。表面看，這好像與學(xué)問的復(fù)習(xí)不搭界，其實(shí)這才是一項(xiàng)更高層次、更高效率的復(fù)習(xí)方法。那么，有哪些思想方法需要好好小結(jié)呢？我認(rèn)為至少有以下一些：例如解靜力學(xué)、動(dòng)力學(xué)問題常用的隔離法、整體法；處理復(fù)雜運(yùn)動(dòng)常用的運(yùn)動(dòng)合成法；追溯解題動(dòng)身點(diǎn)的分析法；簡潔明白的圖線法；以易代難的等效代換法等等，均為中學(xué)物理中基本的思維方法。當(dāng)然，也還有其它一些屬于更巧、更簡捷的思維方法。然而兩者相比，我主見更要關(guān)懷基本的常用的思想方法。這些思想方法，一般說，在復(fù)習(xí)課上老師都會(huì)提及，一

38、些寫得好的參考書中也會(huì)有介紹。同學(xué)們在聽課和閱讀中除關(guān)懷學(xué)問點(diǎn)之外，務(wù)請留意這些思維方法的實(shí)際應(yīng)用，要好好消化、汲取，化為己有，再在練習(xí)中有意識(shí)運(yùn)用，進(jìn)一步熟識(shí)它們。此外，在講課中，要講清怎么建立物理模型；怎樣隨著審題而描繪物理情景；怎樣分析物理過程；怎樣查找臨界狀態(tài)及與其相應(yīng)的條件；如何挖掘隱含物理量等等。這些，都是遠(yuǎn)比列出物理方程完成解題任務(wù)更有價(jià)值的東西。在閱讀相關(guān)書籍時(shí)，同樣請留意在這些方面所化的筆墨。我之所以強(qiáng)調(diào)這一條，是由于實(shí)踐告知我們，在高三學(xué)年，同學(xué)們究竟比高一、高二時(shí)有了更強(qiáng)的理解力量，有了更強(qiáng)的綜合分析力量的優(yōu)勢。一旦領(lǐng)悟把握了方法，就如虎添翼，往往能發(fā)揮出比老師更強(qiáng)、更靈

39、敏的思維力量。 物理教學(xué)反思7 物理是一門以觀看和試驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，絕大部分物理概念和規(guī)律都由試驗(yàn)歸納得出。同學(xué)對物理試驗(yàn)布滿愛好。因此做好物理試驗(yàn)，能滿意同學(xué)的心理需求，獲得心理上愉悅，產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的興的愛好。有利于否定思維定勢，有利于培育同學(xué)的觀看試驗(yàn)力量。 例如在講解并描述“液體沸點(diǎn)與氣壓大小改變的關(guān)系”時(shí)，在做試驗(yàn)前，讓同學(xué)猜想可能出現(xiàn)的結(jié)果，提出觀看目的，接著老師精彩的完成試驗(yàn)，使原來停止沸騰的水澆冷水后重新沸騰，再讓同學(xué)觀看，對比想象的和觀看到的試驗(yàn)現(xiàn)象，激發(fā)同學(xué)的極大愛好，然后老師逐步解剖試驗(yàn)，通過試驗(yàn)現(xiàn)象分析，原來沸騰的水離開酒精燈后停止沸騰是由于不再吸熱而且溫度低于原來沸

40、點(diǎn)，澆冷水后，燒瓶內(nèi)熱水溫度會(huì)降低一些，瓶內(nèi)密封空氣溫度會(huì)降低，壓強(qiáng)減小，使瓶內(nèi)熱水沸點(diǎn)降低，實(shí)際溫度超過現(xiàn)在溫度而重新沸騰。通過這個(gè)試驗(yàn)，不僅激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，同學(xué)的觀看分析問題的力量也得到了提高。 物理教學(xué)反思8 在我讀過的書籍中記得，華師大葉瀾教授曾說過：“一個(gè)老師寫一輩子教案不肯定成為名師，假如一個(gè)老師寫三年反思則可能成為名師。”由此可見在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)不斷的進(jìn)行課后總結(jié)自我反思，促進(jìn)自己專業(yè)成長，同時(shí)也使我們的工作更好玩和改善課后反思是老師對所授課程的一種補(bǔ)充。好的課后反思可以起到承上啟下、畫龍點(diǎn)睛之作用，再完善的課堂教學(xué)或多或少都會(huì)留下這樣、那樣的缺憾。如何進(jìn)行課后反思，課后反思

41、要反思什么？從近幾年的教學(xué)反思中，歸納了幾點(diǎn)： 一、內(nèi)容的反思 老師的授課必先確定授課的內(nèi)容是什么，重點(diǎn)、難點(diǎn)如何把握，時(shí)間和內(nèi)容如何合理的安排。但在一堂課或一個(gè)單元的教學(xué)過程中，往往會(huì)出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊，師生互動(dòng)溝通并非融洽，教法與學(xué)法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過對一堂課或一個(gè)單元的課后反思，就可以避開一些不必要的失誤，可對下一學(xué)問點(diǎn)的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。如我在講授九班級(jí)“壓強(qiáng)和浮力”一章的內(nèi)容時(shí)，在講授壓強(qiáng)時(shí)，通過練習(xí)讓同學(xué)從中了解密度勻稱、高度相同、粗細(xì)勻稱的物體在平面上產(chǎn)生的壓強(qiáng)與其底面積無關(guān)。這樣，在液體壓強(qiáng)的教學(xué)中，對液體壓強(qiáng)的大小與液體的高度和密度有關(guān)，而與液體的多少無關(guān)的熟悉有了

42、一個(gè)鋪墊的作用，對液體壓強(qiáng)的計(jì)算公式也有了一個(gè)勸說作用。 二、人的反思 教學(xué)的本質(zhì)是師生交往的過程，是師生通過課堂對話在交往與溝通活動(dòng)中共同制造意義的過程。因此，課堂教學(xué)的好與差，在很大程度上 取決于參加教學(xué)活動(dòng)的人。教學(xué)活動(dòng)中師生的角色是否投入，師生的情感溝通是否融洽，同學(xué)是否開心地投入課堂的全過程、是否深切地感受學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程，并升華到自己精神的需要是檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)。在大氣壓強(qiáng)的教學(xué)中，我先設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題：你感受到大氣壓的存在了嗎？你能證明它的存在嗎？它的大小受哪些因素影響呢？使同學(xué)自始至終都愛好盎然，精神飽滿地投入學(xué)習(xí)，在反思中要回想老師、同學(xué)是否達(dá)到教學(xué)設(shè)計(jì)的情感狀態(tài)，有沒有更有效地途徑

43、進(jìn)展制造精神和創(chuàng)新力量。 三、方式的反思 授課方式的反思是反思的重中之重。它包含課堂環(huán)境條件（或是課堂氛圍）是否讓參加教學(xué)活動(dòng)的人產(chǎn)生主動(dòng)向上的心情是否提高、增加人的活動(dòng)力量，老師.是否高漲，同學(xué)學(xué)習(xí)熱忱是否高亢，怎么樣才能制造既有舒適感又有生活情調(diào)的高雅活動(dòng)場所。同時(shí)，內(nèi)容怎樣處理，挨次如何調(diào)整、語言怎樣運(yùn)用，教學(xué)手段如何利用，課堂結(jié)構(gòu)如何布局，同學(xué)愛好怎樣激發(fā)，師生互動(dòng)溝通平臺(tái)怎樣構(gòu)建等都是我們反思的內(nèi)容 此外，物理學(xué)科的特點(diǎn)確定了物理教學(xué)有別于其他學(xué)科。重視物理作業(yè)的多元化準(zhǔn)時(shí)段性也是我們要留意的內(nèi)容之一。 物理作業(yè)是多元化的，有計(jì)算型、簡答型的練習(xí)，有探究試驗(yàn)及試驗(yàn)報(bào)告，有資料查詢、有

44、調(diào)查報(bào)告等等。無論是老師，還是同學(xué)都比較重視傳統(tǒng)型的習(xí)題練習(xí)，較忽視探究試驗(yàn)、調(diào)查報(bào)告等等。這幾年的物理中考中有大量的文字表述題，許多老師頭痛同學(xué)的表述力量太差。因此，教學(xué)中老師惟恐同學(xué)說不好，全部問題的答案都由老師代替。其實(shí)，你越是不放心，不給他們熬煉的機(jī)會(huì)，這類作業(yè)他們越作不好。可以說是 對癥下藥是良方，這類作業(yè)的布置需留意時(shí)段性，相應(yīng)的物理規(guī)律學(xué)習(xí)后，準(zhǔn)時(shí)的布置這類作業(yè)，然后馬上讓同學(xué)口述，對于表達(dá)好的表揚(yáng)， 圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看 對于差的多鼓舞。讓他們在激勵(lì)中成長，在成長中收獲。 經(jīng)過了以上反思，加之完善、美麗的教學(xué)設(shè)計(jì)，使師生的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生一種“諧振”，課堂教學(xué)就會(huì)達(dá)到最佳效果，

45、老師的業(yè)務(wù)成長“百尺竿斗，更進(jìn)一步”。 物理教學(xué)反思9 高一物理從學(xué)問體系到學(xué)習(xí)方法都與學(xué)校物理有較大的差別。很多同學(xué)在學(xué)習(xí)時(shí)都會(huì)有肯定的困難，因而是同學(xué)易產(chǎn)生分化的一個(gè)階段。因此，教學(xué)中我留意討論高中物理的學(xué)問特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維方法的培育，其中提高同學(xué)學(xué)習(xí)物理的愛好，是提高高一物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。 首先，了解高一物理學(xué)習(xí)中存在以下幾個(gè)難點(diǎn)： 1、大量的概念。如：力、加速度等。 2、教學(xué)的難度加大。主要表現(xiàn)在教學(xué)函數(shù)關(guān)系的復(fù)雜化、圖像的運(yùn)用等。 3、空間關(guān)系的建立，在學(xué)校只有一維的問題，高中出現(xiàn)平面問題甚至立體問題。 4、概念和規(guī)律較高中更具復(fù)雜性，如速度的概念中，有平均速

46、度、瞬時(shí)速度、直線運(yùn)動(dòng)的速度與曲線運(yùn)動(dòng)的速度等。那么，如何克服這些難點(diǎn)呢？ 首先，要把握好進(jìn)度，勿圖快，尤其在以上幾個(gè)難點(diǎn)的。 其次，重在理解，切勿死記硬背。在高中物理學(xué)習(xí)中，需要記憶的東西不是許多。必要的物理概念和常數(shù)需記憶，而大多數(shù)物理學(xué)問應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上記憶，切勿死記硬背。 第三，在教學(xué)中，加強(qiáng)觀看與試驗(yàn)，老師肯定要把物理現(xiàn)象總結(jié)、歸納的過程講清晰，不要草率地給出結(jié)論，要使同學(xué)體會(huì)到物理學(xué)是注意講道理的科學(xué)。如牛頓第肯定律和牛頓其次定律在運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行演繹推理時(shí)較注意對條件的推斷與分析，不只是套公式。最終，在教學(xué)中不要隨便增加難度。如例題和習(xí)題的選擇要慎重，應(yīng)符合同學(xué)的實(shí)際。對成果特別好的

47、同學(xué)，可選擇一些超前性的習(xí)題，而對大多數(shù)同學(xué)來講，在高一階段的習(xí)題仍舊是對概念的理解和簡潔的應(yīng)用。切忌總是將綜合性題目拿給同學(xué)，更不要把高考的試題拿給同學(xué)，那樣結(jié)果只會(huì)適得其反。 物理教學(xué)過程，不僅是傳授學(xué)問技能的過程，而且也是教會(huì)同學(xué)如何學(xué)習(xí)物理的過程。同學(xué)學(xué)習(xí)物理效率的凹凸，成果的好壞，在很大程度上又取決于學(xué)習(xí)方法的是否科學(xué)。物理老師教學(xué)的最終落腳點(diǎn)，也只能是同學(xué)的“學(xué)會(huì)”和“會(huì)學(xué)”上面。所以我們在討論老師教法的同時(shí)，要仔細(xì)探究同學(xué)的學(xué)法。 （1）教同學(xué)學(xué)會(huì)聽課。 作為一名物理老師，必需在自己的課堂教學(xué)中，把握適當(dāng)?shù)摹盎鸷颉保Y(jié)合學(xué)問教學(xué)有機(jī)地講解并描述：高中物理學(xué)科的課堂授課有什么特點(diǎn)，

48、與其他學(xué)科有些什么不同。高中物理中力、完、熱、電四大部分各有哪些不同。高中物理各種類型教材，在講授方法上各有哪些特點(diǎn)。自己講物理課有哪些習(xí)慣，同學(xué)應(yīng)如何做才能適應(yīng)自己的教學(xué)、聽好課。 （2）教同學(xué)跟著老師的思路，牢牢抓住基本概念。 在物理課堂上，老師提出問題、進(jìn)行試驗(yàn)、分析問題、解決問題等各個(gè)環(huán)節(jié)，都有各自的一套方法。老師的思路是根據(jù)教材的系統(tǒng)，依據(jù)人們熟悉的客觀規(guī)律而綻開的，所以要教會(huì)同學(xué)使自己的思維活動(dòng)跟上老師的思路的綻開而綻開，這樣就會(huì)弄清學(xué)問的來龍去脈，在學(xué)習(xí)物理學(xué)問的同時(shí)，學(xué)習(xí)思維方法和處理問題力量。 第四、在課外輔導(dǎo)中教導(dǎo)學(xué)法 物理老師對同學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)，除了課堂上的講授、示范外，在

49、課后的輔導(dǎo)中，再在學(xué)法上給以指導(dǎo)和點(diǎn)撥也是特別必要的。在課外輔導(dǎo)中教導(dǎo)學(xué)法，我認(rèn)為主要應(yīng)抓住如下四點(diǎn)。 （1）指導(dǎo)同學(xué)正確處理理解和記憶的關(guān)系， 加強(qiáng)記憶，戰(zhàn)勝遺忘。 (2)在指導(dǎo)同學(xué)做習(xí)題中，引導(dǎo)科學(xué)的思維活動(dòng)，不斷探究解題方法和技巧。 引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)三步走：一是仔細(xì)審題，細(xì)致觀看，分清問題的屬性，弄清哪些是挺直可知，哪些是間接可知，哪些是顯性未知，哪些是隱性未知。二是仔細(xì)分析題意，學(xué)會(huì)兩種分析方法，即從條件到問題和從問題到條件的分析方法，明確解題過程及所用公式、規(guī)律等。三是反思解題過程，向自己提出為什么這樣做？還可以怎樣想？從而使同學(xué)逐步把握分析問題和解決問題的方法。 （3）要給同學(xué)留思索題

50、，潛伏筆。把教材重要和關(guān)鍵部分提煉成問題，引導(dǎo)同學(xué)思考和爭辯，促進(jìn)同學(xué)熟悉的深化。 （4）要教導(dǎo)同學(xué)怎樣去預(yù)習(xí)教材和閱讀課外讀物。教同學(xué)列內(nèi)容提要，是培育同學(xué)自學(xué)力量的較好形式，關(guān)鍵要持之以恒，有方案，有針對性地進(jìn)行，做到看書和思索相結(jié)合，看書與質(zhì)疑問難相結(jié)合。 總之，只要老師能在教學(xué)中做到深化淺出，化難為易，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。使同學(xué)“會(huì)學(xué)”，從而學(xué)會(huì)。就能避開同學(xué)過早分化，提高教學(xué)質(zhì)量。 物理教學(xué)反思10 我們經(jīng)常會(huì)發(fā)覺這樣的現(xiàn)象：這個(gè)學(xué)問、這個(gè)問題講過了，同學(xué)還是不會(huì)，有的做不對。其實(shí)這涉及到一個(gè)“教過”和“教會(huì)”的沖突。 教學(xué)過程中必有老師“講”的環(huán)節(jié)，“教過”是指老師已完成這個(gè)環(huán)節(jié)，

51、假如老師已向同學(xué)講解、分析過有關(guān)學(xué)問，我們就說這學(xué)問是“教過”的。“教會(huì)”是指老師不僅講解、分析過有關(guān)學(xué)問。而且通過老師和同學(xué)的雙邊活動(dòng)，使同學(xué)把握并能運(yùn)用有關(guān)學(xué)問。有一種說法，有沒有教過是老師的責(zé)任，學(xué)不學(xué)得會(huì)是同學(xué)的責(zé)任。這種說法明顯是曲解了老師的責(zé)任。教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果要引起同學(xué)的行為轉(zhuǎn)變，假如只教，而不負(fù)責(zé)會(huì)不會(huì)，同學(xué)的行為并沒有真正轉(zhuǎn)變，就談不上教學(xué)的效能。“會(huì)”才是教學(xué)的有效成分。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：課堂教學(xué)的動(dòng)身點(diǎn)和最終目標(biāo)都是”同學(xué)對學(xué)問的把握程度和力量進(jìn)展的程度”。也就是說，評價(jià)老師的教學(xué)，并不是指老師講得好不好、多不多或教得仔細(xì)不仔細(xì)，而是指同學(xué)有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好，假如同學(xué)

52、不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，即使老師再辛苦，也是無效教學(xué)。要真正提高同學(xué)思維品質(zhì)，必需在“會(huì)”字上做文章。 為了使同學(xué)“會(huì)”，筆者認(rèn)為首先應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)從思想上引起重視，讓其知道學(xué)習(xí)的重要，學(xué)科的重要性；其次應(yīng)當(dāng)從心理上讓同學(xué)喜愛你，進(jìn)而喜愛這門學(xué)科，俗話說：親其師而信其道；第三，應(yīng)當(dāng)抓兩個(gè)環(huán)節(jié)：一個(gè)是練習(xí)，一個(gè)是檢查。只有練習(xí)才能鞏固學(xué)問，并加深對學(xué)問的理解，學(xué)習(xí)運(yùn)用學(xué)問的方法。課內(nèi)有講有練，并且留意練習(xí)題的設(shè)計(jì)，以達(dá)到好的訓(xùn)練思維的效果，課外再進(jìn)行有針對性的練習(xí)，使同學(xué)有充分的練習(xí)機(jī)會(huì)，以達(dá)到“會(huì)”的境界。檢查則是落實(shí)“會(huì)”的重要手段，作業(yè)是檢查的一種形式，仔細(xì)逐條地批改作業(yè)，并且進(jìn)行講評是很有必要

53、的。考試是檢查的另一種形式，通過考試所獲得了反饋信息后，肯定要設(shè)法講評并給以矯正。 信任通過多方努力，讓老師的“教過”變?yōu)椤敖虝?huì)”，讓同學(xué)的“學(xué)過”變?yōu)椤皩W(xué)會(huì)”。 物理教學(xué)反思11 新課程下的物理教學(xué),要以轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式為動(dòng)身點(diǎn),努力培育同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣、愛好、方法力量,要突出貫徹以同學(xué)為主體的訓(xùn)練理念,把同學(xué)從應(yīng)試訓(xùn)練的束縛中解放出來，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性,大力培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)。老師要為孩子潛能的開發(fā)制造寬松的環(huán)境，努力強(qiáng)化物理學(xué)科的育人功能，放飛同學(xué)的童心，讓教學(xué)回來生活，還物理教學(xué)的本意，讓物理教學(xué)更富“磁性”，增加物理教學(xué)的實(shí)效性，從而全面提高同學(xué)的素養(yǎng)。 一、物理教學(xué)應(yīng)放飛同

54、學(xué)的童心。 “我想創(chuàng)造一種奇妙的醫(yī)療箱，由微型電腦掌握，只要病人把手放在診斷儀上，醫(yī)療箱就會(huì)快速為患者作出精準(zhǔn)診斷，并開出對癥的藥方。” “我想在不遠(yuǎn)的將來，人們會(huì)擁有這樣的房子，房子里的家具都可以折疊起來，使仆人能充分的利用空間做更多的事情。” “假如有一天，我能穿上能飛的鞋該有多好呀！這種鞋其實(shí)很簡潔，就是在鞋底下安裝一個(gè)微電腦掌握的自動(dòng)噴射器，它能按你的想法飛到該去的地方。” 這是物理課堂上一些“擔(dān)心分”的同學(xué)的奇思怪想，老師對孩子們的這些奇思怪想不要一味抹殺，要用觀賞的眼完去看待同學(xué)，鼓舞同學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)，啟發(fā)同學(xué)。允許課堂“亂”一些，讓同學(xué)大膽的去想去說去談?wù)摗：⒆訐碛幸活w童心，有著天

55、真爛漫的思想，他們有著豐富的想象力，老師若能適時(shí)對同學(xué)進(jìn)行鼓舞引導(dǎo)，放飛他們的幻想，這樣就會(huì)激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，使他們的星空一片絢爛，或許將來就會(huì)使這些奇思怪想變成現(xiàn)實(shí)，這些同學(xué)或許就會(huì)成為科學(xué)家。 二、物理課應(yīng)培育同學(xué)的童趣 牛頓從蘋果落地發(fā)覺萬有引力定律，瓦特從開水沸騰創(chuàng)造了蒸氣機(jī)。他們的創(chuàng)造得益于他們對事物的深厚愛好，得益于對事物的細(xì)心觀看。觀看是人們熟悉事物的基本途徑，而愛好則是細(xì)心觀看的前提，老師要讓同學(xué)走進(jìn)生活，走進(jìn)自然，盡量制造條件讓同學(xué)饒有愛好的觀看事物。例如：讓同學(xué)親自觀看天公“發(fā)怒”時(shí)的電閃雷鳴；帶著牛郎織女的故事望星空的星座；去體會(huì)自然界的奇妙。帶著愛好去觀看事物同學(xué)會(huì)更

56、加主動(dòng)，會(huì)更加細(xì)心，會(huì)使同學(xué)在觀看中獲得學(xué)問和創(chuàng)新思維的靈感，增加奇怪心，同時(shí)也培育了同學(xué)愛科學(xué)、愛自然的情操。 在物理教學(xué)中，離不開試驗(yàn)，老師要盡可能的制造條件把試驗(yàn)放手交給同學(xué)去完成，而不能越俎代庖，同學(xué)動(dòng)手試驗(yàn)的過程是耳、眼、手、鼻、腦等同時(shí)活動(dòng)的過程，有利于各種技能的提高和思維的進(jìn)展，有利于創(chuàng)新意識(shí)的培育，放手讓同學(xué)進(jìn)行試驗(yàn)，可以提高同學(xué)的參加意識(shí)，同學(xué)的主動(dòng)性就能得到發(fā)揮，不但可以親自從實(shí)中獲得學(xué)問，而且可以發(fā)覺更多的科學(xué)神秘，嘗到勝利的歡樂，使同學(xué)更能主動(dòng)地學(xué)習(xí)科學(xué)，增加探究科學(xué)、探究大自然的熱忱。同學(xué)在試驗(yàn)中表現(xiàn)的一點(diǎn)愛好都是同學(xué)思維火花的迸發(fā)，老師應(yīng)抓住這一有利時(shí)機(jī)，放飛童趣。

57、那種認(rèn)為同學(xué)做不了試驗(yàn)，甚至瞎胡鬧的想法實(shí)在要不得。 三、物理教學(xué)應(yīng)放飛同學(xué)的情感 在物理教學(xué)中，要重視提高同學(xué)的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)同學(xué)各方面和諧進(jìn)展，回來素養(yǎng)訓(xùn)練的真諦。在物理教學(xué)中，要引進(jìn)物理天地，培育同學(xué)科學(xué)的自然觀。我國地大物博，幅員寬闊，自然資源非常豐富，要引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)大自然，在活動(dòng)中對同學(xué)進(jìn)行科學(xué)的自然觀訓(xùn)練，如結(jié)合課本內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)對當(dāng)?shù)丨h(huán)境進(jìn)行調(diào)查，增加環(huán)保意識(shí)，熟悉到我國自然資源的豐富；同時(shí)通過讓同學(xué)寫調(diào)查報(bào)告，懂的珍惜資源，節(jié)省能源的重要性，引入科學(xué)實(shí)踐，培育同學(xué)的科學(xué)精神，在教學(xué)中，通過對物理現(xiàn)象進(jìn)行討論，培育他們事實(shí)求是，敬重自然規(guī)律的科學(xué)看法和