1、教學設計（教案）模板基本信息學 科數學年 級五年級教學形式教 師陳衛斌單 位沿湖路小學課題名稱分數的意義 學情分析本課是在學生學生初步認識分數的基礎之上進行教學的，在教學過程中，由于學生對分數有了初步的認識已經探究的經驗。教學時，教師可以通過小組合作的學習形式，放手讓學生自主探究。讓學生通過動手分一分、畫一畫、折一折等操作活動，讓學生來感知分數，一步步實現知識的提升和內化。要符合學生的認知規律。 教學目標教學目標：1、使學生知道分數的產生。2、使學生在初步認識分數的基礎上，理解分數的意義。3、培養學生的抽象概括能力教學重點：分數的意義。教學難點：理解 單位“1”，能用自己的語言概括分數的意義。

2、 教學過程 復述回顧 師：同學們我們在三年級的時候認識過分數，你還記得嗎？請以二人小組復述以下知識。（以二人小組復述回顧下列內容）1、用一個數表示圖中陰影部分，為什么可以用這個數來表示？ 2、 以為例說明分數各部分的名稱。小組復述后，教師小結：分數是建立在平均分得基礎上的，沒有平均分就不能用分數表示，必須把一個或一些物體平均分。 分數的產生分數是怎樣產生的呢？請看屏幕。1、人們在做什么？余下的部分夠一節嗎？能用整數表示嗎？用什么數表示？2、一個物體平均分給兩個人，每人分得的個數能用整數表示嗎？用什么數表示？師：分數就是在這種條件下產生的，當人們在測量物體、分物體的時候，得不到整數的結果，人們就

3、發明了分數，分數有其產生、發展和完善的過程，這時一個漫長的過程。而我們今天學習分數是站在前人的肩膀上學習她們的成果，這是何等榮幸的事啊。那么什么是分數呢？今天我們就來探討它。（板書課題 ）完成嘗試與探究一。嘗試與探究一： 閱讀課本第61頁，回答下面問題。 1、每 個圖的 分別是把什么看作一個整體？ 2、為什么都能用表示？學生小組匯報后，教師小結：一個物體、一些物體等都可以看做一個整體。這個整體可用自然數“1”來表示。通常叫做單位“1”，第一排都是平均分一個物體，第二排都是平均分一些物體，一個物體、一些物體都可以看做一個整體，都可以看做單位“1”。（ 邊疆邊演示課件，并板書）把一個物體、一些物體

4、平均分概括的說都是把單位“1”平均分成4份，這樣的一份可用四分之一表示。師：你能用一張紙折出它的嗎？學生完成嘗試與探究二嘗試與探究二 1、用一張正方形的紙，折一折，涂一涂表示它的。師：如果是一些物體你還能表示他的嗎？學生動手操作，并在小組內交流。2、用涂色來表示每個圖的學生匯報后，教師小結平均分一個物體也好，平均分一些物體也好，都可以說成把單位“1”平均分成4份這樣的3份可以用表示。那么什么是分數呢？學生以4人小組討論完成歸納展示。歸納展示四人小組交流：1、 表示什么意義？、 表示什么意義？2、 都是分數，分數都是表示什么意義？小組匯報交流，教師根據學生的匯報小結并板書分數的意義。師：剛才我們

5、學習了分數的知識，你掌握了嗎？現在來檢測一下。學生獨立完成鞏固練習部分。練習1、 用分數表示下面各圖的涂色部分( ) ( ) ( )2、完成下面各題 （1）把一個餅子看作（ ），平均分成4份， 這樣的3份是它的（ ）。 （2）把一盤面包看作（ ），平均分成6份，這樣的5份是它的( )。（3）把280千克煤看作（ ），平均分成10份，這樣的 7份是它的( )。（4）把單位“1” 平均分成8份，這樣的5份是它的( )。3、判斷1）單位“1”只能表示一個物體( ) （2）把單位“1”分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數叫分數。 ( ) 師：現在我們來輕松一下玩一個游戲：猜一猜一共有幾支？課堂小結本堂課你有什么收獲？教師根據學習小組的具體情況做出評價和小結。板書設計 分數的意義一個物體一些物體等都可看做一個整體