1、企業工業設計人才需求與設計教育淺析科技的進步、時代的變遷、物質生活的改善及市場的變化與新的設計人才觀的發展，企業設計人才的需求與高校設計教育存在與之不相適應的問題，具體表現為企業招不到適合的設計人才，高校培養的設計人才找不到對口的工作。高校設計專業的教育要緊密圍繞企業的需求，構建有專業特色的、為企業服務的專業教育體系，社會經濟建設對設計人才的大量需求，推動了設計教育的設計領域不斷拓寬，設計教育事業越來越受到社會和企業的重視。但與西方發達國家相比，我國的設計教育與設計教育水平，還有一定的差距。因此，加快設計教育體系改革的力度，在現有學歷教育中建立具有明顯專業方向的設計教育體系，培養出既有較強的設

2、計的專業素質，具有高度社會責任感，又了解企業的需求和社會發展趨勢，能設身處地的為企業發展著想的專業設計人才，是設計領域教育改革的核心。企業要加強與高校設計教育的合作，為設計學生提供實訓基地，或派有經驗的設計師到學校與學生溝通互動交流，將企業的需求與設計教育緊密結合起來，才能培養出企業所用的設計師。關鍵詞：企業設計需求 設計人才 設計教育一、市場的變化與新的設計人才觀 現代工業設計教育從德國包豪斯學院開始，已有100年的歷史。而我國的設計教育起步較晚，僅30余年，但發展較快，在快速發展過程中難免出現問題，重要的是發現問題并找到解決問題的方法。工業設計，它追蹤視覺文化的前沿，對社會進行認識與體驗，

3、需要不停地創新，解決物質與生活、藝術與技術之間的矛盾，以滿足現代社會對設計藝術的要求。從它產生起，就注定要以提高人們的生活品質、生活質量為目的。這就要求高校設計教育要與產業、科研機構、生產實體緊密接觸，實現設計教育的教育、經濟和服務這三大功能，培養為社會經濟服務、為人類的生存與發展服務的，從事設計的專業人才，實現高等院校設計人才的培養目標，從而實現設計教育的最終目標：培養能夠適應當代社會發展需要，滿足社會和市場需求，具有良好的科學文化素養、敏銳的設計審美眼光、創新的創造思維能力和熟練掌握設計專業技術的高素質人才。設計是一種社會生產力，同社會與市場聯系緊密，必須面向市場需求，科技、藝術和市場的結

4、合點在設計，設計的核心在于構思，好的構思是發明、是創新。當今，我國開設的設計課程已經過了幾代人的努力，正在不斷完善。但這種研究ID、CMF、UI、空間、節奏等現象，把感受、體驗、實踐作為教學方法，以發掘學生潛能為主導的基礎教學體系還在不斷地豐富和發展著。如何完善自身，培養出更高標準的設計人才是我國設計教育有待解決的大問題。“21世紀是設計的世紀”，設計教育工作者任重而道遠。設計院校的功能之一無疑是為市場提供設計人才，認清當前市場的特點與需求是制訂人才培養標準的主要依據之一。設計專業人才的培養只有緊跟市場，才能讓畢業生的專業知識、技能和態度在勞動力市場中實現交換價值。企業對設計畢業生的要求：不僅

5、要學好專業知識，掌握設計軟件，而且還要具備溝通、營銷、投資和管理等多方面的知識與技能。從設計的全過程來看，當前市場所需要的設計人才必須具備廣博的知識與技能。特別是當國內高校經過數年的擴招之后，供求關系已向勞動力買方市場傾斜，就業中的不穩定成分增加，就更加要求畢業生須具備多方面的素質才能贏得雇主，為企業帶來更多的效益，為自己贏得更多的機會。 二、企業對設計人才的需求1. 設計創新人才要具有良好素質和高度社會責任感首先迅速掌握新知識的能力，比掌握較多已有的知識更為重要；其次更重要的是能否運用已掌握的知識去進行創新。這就是說，我們不能用過去的標準，以掌握知識量的多少或者以專業經驗多少來評價人才。所謂

6、“創新人才”，應該是不僅掌握知識較多，而且善于學習新知識，并善于運用所掌握的知識去創新的人才。除了這些要點之外，從企業對員工素質的要求中還可以發現，創新人才的優勢在很大程度上表現為事業心、進取心、責任感、協作精神、團隊精神。當代創新活動主要表現為集體性，需要協作精神，與人相處的能力格外重要；同時創新人才的特征也體現為獨立思考、敢于冒險、敢于懷疑和具有挑戰精神等等，即企業家們最看重的“潛力”。這表明創新精神和創新能力不僅僅是一種智力特征，更是一種人格特征，反映的是創新人才的綜合素質。社會責任反映的是個體與社會的關系,其價值取向是社會的整體利益。而當今不少大學生的社會責任感表現出明顯的向個人利益傾

7、斜的特點,他們并不否認承擔社會責任,可一旦涉及到具體利益時,又往往首先考慮個人得失。對這種情況,我們不能簡單地予以否定,雖然大學生的社會責任感是建立在這種責任認知的基礎之上的,而社會是以無私奉獻的忘我精神作為衡量標準的,但這兩種責任認知是可以調和的。如何適時地提升大學生的社會責任感,使其自覺放棄個人利益主動服從企業、社會需要,這是擺在教育者面前亟待解決的問題。隨著科學技術的發展和社會的進步，“事”對人的要求越來越高、越來越新，人與事的結合處在動態的矛盾之中。總的趨勢是設計職位對設計人員的智力因素和非智力因素的要求都在迅速提高。2.具有扎實的設計基本功扎實的基本功是做好設計的基礎,手繪是設計的一

8、種手段，手繪的過程就是設計師對于一個產品思考的過程，手繪的每一張稿子，每一根線條，每一次修改都會記錄下一個設計師的思索程序，這是現代電腦無法比擬的。當收集到一個成功的案例的所有稿件的時候，無論過多少年，你都能講出當時創作時的每一個細節的思維，這才是一個成功設計師走向成功的階梯和方法。我說這個并不是說其他手段不重要，其他手段也非常關鍵！但現代電腦的普及，已經讓很多的學生丟掉了手中的畫筆，這是不可取的。當然也不能把手繪稿進行“作秀”活動。這也是不可取的。手繪稿終究不如電腦的表現力！誰都喜歡基本技能過硬的學生啊，這樣帶也好帶，指導也不費力氣，可以很快出成績。我面試就看他的基本技能扎實不扎實。其次強調

9、的是他對現代設計的各種工具和手段的熟悉程度，然后才看創新能力，再次人品要好。3.具備分析問題與解決問題的能力善于發現問題、分析問題和解決問題，是設計人員必須具備的基本素質，反映著一個設計師的精神狀態、思想境界、設計修養，體現著設計師的專業水平。敏銳的觀察力，發現美的眼光，展示美的才能，創造并傳播美的能力，以及個人的整體修養（藝術，哲學，史學，音樂等）。要成為一個真正的設計師，需要有設計師的知識技能要求，對于材料學的應用，還有設計師的社會職責，所有這些達到要求，才算一個真正的設計師！總之企業對設計人才的需求就是設計畢業生畢業以后，到了企業就可以為企業設計產品，創造價值，不需要重新進行專業培訓。通

10、常情況下，大學生入職后還需要進行專業培訓，1-2年才能真正對企業有產出，為此企業承受了很大的經濟負擔。企業需求設計人才示意圖三、目前設計教育存在的問題 1.教育結構與企業需求的專業技能存在著嚴重的脫節 設計教育不是一般的美術教育，但我國當代高校的設計教育，仍是一種美術型的教育，或者說是一種舊有形態的“工藝美術”教育，而不是現代型的設計教育，更不是一種未來型的設計教育。用美術教育的方式來進行設計教育是目前中國設計教育存在的最根本的問題。從教學內容上講，設計的教育體系不能完全地封閉于高校內部。目前，我們的一些高校的設計教育，沒有企業的介入，無視社會的需求，或對企業的需求知之甚少。我們所培養出來的學

11、生的知識結構與企業實際需求的專業技能存在著嚴重的脫節，以至于企業對我們的學生不認可，對學生的評價是：設計能力不強，實戰經驗又沒有。這就造成現在的尷尬局面：社會需求量很大，我們培養的畢業生又很多，但是雙方都在“望眼欲穿”。 2.設計教育體系不夠健全，學生的知識結構和專業技術不能適應市場需要 我國設計教育體系從整體上說還是不夠健全的：我國目前許多藝術院校存在非設計專業教師從事專業設計教育，自然優秀者少之又少；更多的教師是疲于奔命，窮于應付各專業課程；而部分高校有實戰經驗的設計教師嚴重缺編，也是原因之一。設計，原本就是美的藝術與科學技術的結合體。在科學技術高速發展的時代，設計教育理所當然應該把兩者緊

12、密結合在一起，緊密追蹤現代科技的發展，及時把高新技術成果引入現代設計教育之中，培養學生掌握現代化的設計技術與技能，提高學生熟練運用高新技術工具及其表現手法的能力。只有使所學即所用，才能達到學歷教育與專業教育的統一，才能適應市場的需求。但目前，高校的學歷教育與社會的需求和企業的需求脫節，中國現實的藝術設計教育很難令社會滿意：我們培養的大學生的學習理念、知識結構和專業技術不能適應市場需要。一些業內人士對此十分憂慮，其中核心的問題就是沒有一個完整的緊密結合企業需求的設計教育理論體系。 3.注重理論知識的講授，輕視實踐能力的訓練 我國很多高等院校都開設了設計專業，從數量上說相當可觀，有幾百所院校都設置

13、了設計專業，大多學校只注重理論知識的講授，輕實踐能力的訓練；不少高等院校在教學過程中課堂教學時數多，學生自學時間少，不給學生留出思維的空間和余地，難以激發學生的創造力，培養出來的學生缺乏開拓設計和創造性思維的能力，設計觀念陳舊，設計手法單調，尤其是缺乏實戰經驗，不了解當今社會和市場的需求，不了解企業的運作方式，不會為企業的長遠利益著想；專業課程內容陳舊老化，不適應新的人才培養目標的要求；藝術設計專業形成以理論為中心的課程模式，并且每門課程都力求很完整、很系統，這樣就導致課程之間內容重復，課時總量膨脹，學生自主支配的時間很少，難以培養學生的個性和創新能力；實踐環節的設置層面過低，課外培養環節不規

14、范，認識實習、市場調查等鞏固學生知識的環節過多，而學生動手實踐等有利于培養學生創造性的綜合性實踐環節過少，實習實踐多流于形式。 4.教學內容和教育方式落后，教學手段缺乏創新 設計專業的學科特點決定了專業的前沿性和交叉性，而且計算機技術、網絡技術等信息技術日新月異，那么及時更新教學內容，使之適應當前社會需求就成了一個亟待解決的問題。但很多院校在課程設置上幾年如一日，很少進行調整，這樣做的直接后果是造成學生學不到最新的知識，使教學和社會脫節。另外，設計專業是實踐性很強的專業，很多課程應以實踐為主，應改變過去老師講、學生聽的方式，在教學手段上加以創新。但由于客觀條件的限制，有些院校還在沿用傳統的以理

15、論教學為主，課堂講授為主的教學方式，這樣做只能降低教學的質量，限制學生創新能力的發揮。三、對高校藝術設計專業教育改革的思考 1.加強創新思維，樹立素質教育思想 高校設計教育的培養模式要不斷創新，必須拓寬專業口徑，同時必須結合社會、企業需求，設計教育的目的是幫助即將成為設計師的大學生認識和發掘自身的設計方面的潛質，更多地關注社會和公眾的利益，讓他們在藝術與行為、技術、社會和市場的碰撞中，跨出設計對象的范圍來考慮問題，容納各種積極因素來為己用。新時代教育提出了前所未有的緊迫要求，教育必須加強人力資本與智力資本的投入，其關鍵在于創新。培養大批設計專業的創新型人才，是高校設計專業教育的最終目標，也是高

16、等院校人才培養的根本依據。對高校設計專業而言，最重要的就是加強理論修養，樹立素質教育的思想，培養出具有創新能力的學生。對于一個設計專業的教師和學生，創意思維尤其重要。只有對設計的產生和發展有全面的、客觀的、理性的認識，才能在前人的基礎上培養出自己獨特的設計思維模式。 2.改革設計的教育體系，培養學生的市場意識與抗風險能力 抄襲和模仿決不是設計的本質，教育也一樣。在高等設計教育中，質量是生命，特色是優勢，沒有特色的教育是失敗的教育，是沒有生命力和缺乏競爭力的教育。設計教育體系的改革要根據加強素質教育和創新能力培養的思路設計教學計劃。設計教育的課程體系的改革要深入調查研究，要研究社會的需求，企業的

17、需要，并以點帶面搞試點，要在質量和特色上下功夫。從設計教育而言，倡導創造性教育已有很長時間了，但時至今日，大多數院校，專業的教育仍然是傳統型的技法教育。有的院系，從素描、色彩、構成、字體到設計表現(效果圖，模型)等技法訓練課程占總課時的80以上，而人文和社會科學、自然科學的課程很少，形成了學生表現能力(主要是繪畫能力)較強而人文科學綜合素質偏低、模仿能力強而創造性不足等問題，學生的市場意識與抗風險能力也較低。培養市場意識能讓學生對自己的前途有清醒的認識，使其在壓力之下產生動力，積極主動地去學習，并知道要學些什么；而抗風險能力，則主要包括廣博的專業知識基礎，預見市場發展的能力，及時拓展甚至轉換專

18、業的能力和良好的心理素質等。 3.構建創新型人才培養的實踐教學模式 ，合理安排設計實踐活動教育創新對于國家發展、民族振興的重要性是不言而喻的，在明確其目標和實施途徑后，關鍵是實踐。許多高校藝設計專業的畢業生反映，在學校所學的知識在社會上不實用，在公司可以學到學校里所學不到的東西，這充分說明了在市場經濟條件下學校教育的滯后。學校不僅要讓學生把所學的知識轉化為技能，而且要把教學和社會實踐結合起來，積極開展不同地區的設計產業開發、設計教育、設計信息研究等合作研討和交流。要克服重理論、輕實踐，重視課堂教學、輕視現場實踐的觀念，提倡崇尚實踐、善于實踐的教學觀念。中央美院設計學院建立了基礎教學與工作室教學

19、“雙程教學管理制度”。通過工作室教學，學生可直接參與教師的縱、橫向課題，加強科學與藝術的結合，這不僅有利于提高學生認識的深度，而且能夠培養學生的市場意識。對于實踐教學不夠完善的院校，除了鼓勵學生去校外的公司兼職，學校內部也可以積極為學生創造實踐的機會，如校辦工廠、學校的設計事務所、工作室等都是學生設計實踐的理想場所。也可與企業建立設計戰略合作，為學生提供實際或模擬課題進行訓練，讓學生真實感受到設計的真正意義。4.加強教學改革的研究，培養學生的主觀能動性和首創精神 構建設計專業創新型人才培養模式，必須重點突出“創新”。開展創新教育，培養高素質的設計專業創造型人才，教育方法的改革是極其重要的一環。

20、改革傳統的設計專業學生培養教育方法和教育模式，樹立以人為本、使每個學生都得到全面而具有個性的發展，就要加強教學改革的研究。首先，應改變長期以來課堂教學中“灌輸式”、“填鴨式”的教學方法，要倡導互動式的教學方式，給學生留有自己思考的時空，培養學生獨立思考、大膽創新的品質。其次，要真正確立起學生在教學活動中的主體地位。創新教育的學生觀，要求尊重學生的主體地位，尊重學生的自主精神，發揮學生的主觀能動性和首創精神。知識經濟時代人的知識結構應具有既專又博的特點。美國現代管理理論的代表西蒙就是具備這種知識結構的典型人物。他運用計算機、數學、統計學等學科的知識對企業管理進行綜合研究，將泰羅的“科學管理”學說

21、和行為科學結合起來，創立了決策理論科學，因此獲得了諾貝爾經濟學獎。科學技術的日新月異帶動了設計的快速發展，設計教育也正在以前所未有的速度發展和變化著，我們原來的教學內容、方法、模式如果再不改革的話，就會被新時代的大潮所淘汰。5了解領先企業的設計模式，確立用戶體驗的設計教育理念設計教育要結合先進企業的管理模式或管理流程，才能理論與實踐相結合，研究企業中設計人才的特點，創立一套設計體系。舉個例子：蘋果一直鼓勵員工嚴格遵守其人性化界面手冊（Human Interface Guidelines），這個圣經般的標準指導旨在讓蘋果的軟件都能保持始終如一的使用體驗。手冊規定了在哪里放置菜單，菜單中包含什么樣的指令，怎樣設計對話框等等。這是為了讓所有的Mac軟件，無論是哪家公司開發的，都有相同的外觀和操作方式。喬布斯從來不為技術而技術，也從來不會因為方便而把大量花哨的功能塞到產品里去。他寧愿減少產品的復雜功能，也要盡力做到簡單和易于使用。許多蘋果產品都