1、統編版語文四年級上冊第八單元作業設計表25.王戎不取道旁李（第一課時）作業類型作業內容難度星級設計意圖傾耳聆聽（校外10分鐘）必做內容聽喜馬拉雅APP中王戎不取道旁李課文音頻，嘗試誦讀，體會小古文的獨特讀法。 利用碎片化時間鍛煉學生聽的能力，培養學生耐心，培養孩子具備辨別語音，理解語意，評品話語，用聽覺去感應世界。挑戰內容聽百家講壇劉強講竹林七賢之王戎，了解司王戎生平事跡。會道能說（校外5分鐘）必做內容1.能夠準確說出小古文中“嘗、競走、取之、唯”等字詞的意思。2.結合注釋，仿照我們理解課題的形式，用自己的話講講這個故事。 通過課堂理解，解決文中生字及生詞的意思后讓學生復述，以此幫助學生更好的

2、理解文意。挑戰內容不借助注釋，詳細完整地說出課文中每句話的意思。讀書得間（校內5分鐘）必做內容正確流利朗讀課文，讀出停頓、讀出節奏。學生接觸的文言文不多，要能理解文中意，必先讀文之韻味。所以設置自已試讀，跟讀等環節，讓學生在模仿的過程中聽音正韻。挑戰內容嘗試跟讀，自主朗讀小古文王戎不取道旁李，特別關注省略的主語，體會小古文精煉的特點。妙筆生輝（校內10分鐘）必做內容完成本課習字冊（指導寫好“戎”左上包圍結構的字）。拓展閱讀可以幫助學生進一步將人物形象豐滿。挑戰內容1. 拓展閱讀王戎觀虎，豐滿人物形象2. 出示世說新語之小兒盜酒相關內容，下列說法不正確的一項是（ ）（參考答案：D)小兒盜酒孔文舉

3、有二子，大者六歲,小者五歲。晝日父眠,小者床頭盜酒飲之,大兒謂日:“何以不拜?”答日:“偷，那得行禮!”注釋孔文舉:即孔融。晝日:白天。何以:即“以何”,為什么。那得:即“哪得”,怎么能。A.孔文舉就是孔融，關于他有“孔融讓梨”的美德故事。B.孔文舉在白天睡覺時，小兒子到他的床頭偷酒喝。C.孔文舉的大兒子指責弟弟喝酒不拜，不講禮貌。D.孔文舉的小兒子對自己做的錯事感到很不好意思。總體設計意圖語文教學的根在聽說讀寫，小古文也是如此，通過聽的訓練，說的培養，讀的堅持，寫的自然，來培養孩子多方面能力。對理解小古文有重要意義。第一課時作業以基礎為主，同時也要讓學有余力的同學體會夠一夠摘果子的樂趣。25

4、.王戎不取道旁李（第二課時）作業類型作業內容難度星級設計意圖傾耳聆聽（校外10分鐘）必做內容1.聽聰明的王戎音頻，根據朗讀語氣，進一步體會王戎的“聰明，機智，善于觀察，善于思考。2.推薦收聽喜馬拉雅內世說新語之孔融讓梨。從基礎聽力到課外拓展聽力的提升，使得學生一以貫之，逐漸培養“聽”的習慣。挑戰內容聽百家講壇劉強講世說新語與魏晉風度，了解更多竹林七賢事跡。會道能說（校外5分鐘）必做內容1.能夠準確說出小古文中“之”的不同意思。2.請你說說下列句中都省略了什么。 (1)()看道邊李樹多子折枝，諸兒競走取之，唯戎不動。 (2)()答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李。” (3)()取之，信然。(參考答

5、案：諸兒 王戎 諸兒）在理解文章的基礎上進行拓展訓練，提升學生思辨能力。短文讀長的設計也是對學生在尊重原文的基礎上想象能力的培養。挑戰內容短文讀長，加入適當的想象，試著融入語言、心理，將故事復述的生動形象。讀書得間（校內5分鐘）必做內容正確流利朗讀課文，讀出情感，讀出人物形象。深入思考，在思考中感悟人物品質。挑戰內容能清晰準確地說出：“樹在道旁而多李，此必苦李”的原因。妙筆生輝（校內10分鐘）必做內容完成本課語補（要求不看課文，字跡端正，正確率高）。以一帶多，略讀感悟，用學到的的文言文學習方法自主閱讀，學以致用。鍛煉表述。挑戰內容(出示一篇小文言文貓斗)黃白二貓，斗于屋上，呼呼而鳴，聳毛豎尾，

6、四目對射，兩不相下。久之，白貓稍退縮，黃貓奮起逐之，白貓走入室，不敢復出。1.觀察插圖，猜測內容。 2.逐句朗讀，理解句子意思。誰在干什么，在哪里斗？怎么斗的？結果怎樣？總體設計意圖從基礎聽說讀寫的掌握，到課文內容的把握以及拓展同類閱讀的提升，使學生學得扎實。通過本課的學習體驗，讓學生掌握小古文的常用方法，一篇帶多篇，精讀帶博讀，開闊學生視野，豐富學生積累。26.西門豹治鄴 作業設計（第一課時）作業類型作業內容難度星級設計意圖傾耳聆聽（校外10分鐘）必做內容聽西門豹治鄴范讀音頻。從單一的課文范讀，到一類歷史故事的收聽，不僅拓寬孩子的歷史眼界，更孩子是對“聽”的習慣養成的見證。挑戰內容推薦收聽喜

7、馬拉雅內歷史故事名人傳記-西門豹會道能說（校外5分鐘）必做內容一、根據課文內容完成填空，說一說故事梗概。1請按照事情發展的順序，給下列故事情節排序： 調查原因，掌握證據 興修水利，改變面貌 巧設計謀，嚴辦首犯發現土地荒蕪，人煙稀少 官紳震恐，百姓醒悟2.以上內容中詳寫的部分有 略寫的部分有 （參考答案：（1）41352 （2）13 245 ）通過排序題減輕學生概括長文的負擔，同時也能幫助學生很好地梳理文脈。挑戰將長文讀短是對前一篇小古文王戎不取道旁李將短文讀長題型的延續，培養學生概括能力。挑戰內容長文讀短，試著用不同的小標題概括文章主要內容。引導學生特別關注“懲治惡人”相關段落，體會文章有詳有

8、略的寫作手法。讀書得間（校內5分鐘）必做內容正確流利朗讀課文，給相關段落加入提示語，想象朗讀，體會西門豹“將計就計，以其人之道還治其人之身”的機智和殺伐果斷。讀出停頓、讀出節奏是朗讀的基本要求，必須夯實。引導學生比較史記·滑稽列傳相關章節譯文與課文片段，感受課文是如何提取信息，省略其它內容的。挑戰內容閱讀史記·滑稽列傳中相關章節，結合課文內容理解。妙筆生輝（校內10分鐘）必做內容1.完成本課習字冊(要求書寫內容干凈整潔，重點關注“穿”上部略寬結構密，“旱”上緊下舒）2.品讀語句，完成練習。哪家有年輕的女孩，巫婆就帶著人到哪家去選。有錢的人家花點兒錢就過去了，沒錢的只好眼睜睜

9、地看著女孩被他們拉走。（1）畫線句運用了 的修辭手法寫出了兩種人家不同的遭遇。加點詞寫出了沒錢人家面對孩子被拉走而 的樣子。（參考答案：對比 無可奈何/束手無策）（2）用加點詞造句： 關注同類人物，有助于明晰人物品質。通過品讀語句理解相關修辭手法，進一步理解貧苦百姓的疾苦。挑戰內容讀一讀世說新語中其他人物的小故事，并嘗試在課堂上脫稿講述。總體設計意圖聽錄音正音能幫助學生快速讀準生字新詞。簡要復述課文是本課學習重點，教師指導學生抓住三個情節，再討論哪些是主要的，哪些是次要的，將三個情節進行串聯，復述全文就水到渠成了。課外資料的補充能幫助學生更全面地了解西門豹，為第二課時感知人物品質奠定基礎，補充

10、閱讀史記·滑稽列傳能讓學生在理解故事內容的基礎上積累古文，學習過程由淺入深。26.西門豹治鄴 作業設計（第二課時）作業類型作業內容難度星級設計意圖傾耳聆聽（校外10分鐘）必做內容自錄西門豹治鄴音頻，回聽。自錄音頻回聽有助于幫助學生認知自身在朗讀方面的不足，拓展聆聽對拓寬學生知識面有益。挑戰內容喜馬拉雅APP上搜索史記·滑稽列傳，聆聽其他滑稽人物的故事。會道能說（校外5分鐘）必做內容根據文中描寫西門豹言行的句子，說說西門豹懲治巫婆和官紳的辦法好在哪里。圍繞文章兩個關鍵點：故事情節、人物品質展開作業布置。緊扣單元要素。挑戰內容說說西門豹這個人物最能打動你的品質是什么？為什么？讀

11、書得間（校內5分鐘）必做內容1.分角色朗讀，加入人物動作神態表情，請故事情節更豐滿。(1)再次指導朗讀人物對話，揣摩人物形象(2)展開合理的想象，如給文中沒有描寫語言的其他人物(如官紳等)加上語言，給重點人物加上神態、動作、心理。多樣的作業的內容和形式，給予學生自主選擇的空間。課本劇的表演讓全員參與，讓課堂不再是個別同學的專屬舞臺。讓評價方式更為多樣。海瑞與西門豹性格相似，都具有剛正不阿的品質，補充閱讀海瑞罷官豐富了學生的課外知識，也加深了對西門豹的理解。挑戰內容1.各小組分別選擇其中一個片段，進行分角色表演注意表現出不同人物的特點，有恰當的表情。(1)小組匯報演出。(2)小組間評議：最佳表演

12、組，最佳人物創新獎2.推薦閱讀海瑞罷官。妙筆生輝（校內10分鐘）必做內容完成本課語補（要求：不看書本，正確率高）。為學生設置情境，表達對西門豹的感激與贊美，學生的語用能力得到提升。學生在文本中獲得的感悟和積蓄的情感得以真實再現。不同身份的模擬有助于學生站在更廣的角度理解課文。挑戰內容西門豹在鄴縣不僅破除迷信、懲治惡人，還興修水利，造福百姓，請你模擬以下不同身份，分別對西門豹說一句話。1.被救下的姑娘:“ 謝大人救命之恩，您真是我們鄴縣百姓的再生父母啊！ ”2.僥幸活命的官“ 謝大人不殺之恩 ，我們以后再也不敢做禍害百姓的事了。” 3.魏國的國君:“ 你治理鄴縣有方，造福百姓，真是魏國的大功臣啊

13、！” 總體設計意圖通過史記·滑稽列傳中其他人物故事的補充，可以幫助學生感受西門豹的機智聰敏，能言多辯。組織學生將故事改編成劇本，使學生通過語言、表情、動作感受人物性格，進一步加深對人物品質的理解。課本劇的表演讓全員參與，讓課堂呈現形式更加多樣。27.故事二則作業設計（第一課時）作業類型作業內容難度星級設計意圖傾耳聆聽（校外10分鐘）必做內容聽百家講壇孫立群教授講百家講壇：千古中醫故事（選載）扁鵲篇課文音頻。從故事的聆聽到古文的節奏明晰，緊扣本單元重點，繼續培養學生聽的耐心，耐心地聽。挑戰內容聽喜馬拉雅APP內扁鵲治病小古文，聽出朗讀節奏。會道能說（校外5分鐘）必做內容1. 能夠讀準多

14、音字“扎”。2. 讀準字音，讀通句子，讀出節奏。抓住表示時間順序的詞語梳理文脈也是教學生概括文章主要內容的一種方法。梳理文章脈絡，感知人物形象，再聯系生活實際，發現從故事拓展出的道理，循序漸進。挑戰內容能抓住表示故事先后發展順序的詞句（過了十天，十天后），簡要復述故事。（參考答案：有一天，名醫扁鵲拜見蔡桓侯，指出他皮膚有點小病，蔡桓侯不以為然。過了十天，扁鵲說蔡桓侯的病已發展到皮肉之間，蔡桓侯依然不理睬。十天后，扁鵲說蔡桓侯的病已經發展到腸胃里。又過了十天扁鵲說蔡桓侯的病已深入骨髓，最終，蔡桓侯病死了。）讀書得間（校內5分鐘）必做內容通過學文，能和同學交流從故事中明白的相關道理。夯實基礎是必須

15、，多種形式是必要，讓作業的設計可寫，可讀，可操作等多種形式相結合，通過多種形式激發學生的學習興趣，提高學習的積極性。挑戰內容病例補充診斷時間病的位置治療方法病人癥狀病人態度有一天皮膚上熱敷無否認，嘲笑 扎針 服湯藥 無覺得奇怪 妙筆生輝（校內10分鐘）必做內容你想對諱疾忌醫的蔡桓侯說些什么？又想對扁鵲說什么？選擇其中之一，寫一寫。拓展閱讀，以一篇帶多篇，精讀帶博讀，開闊學生視野，豐富學生積累。挑戰內容扁鵲治病這則寓言出自韓非子，里面還有很多很多這樣的寓言故事，建議大家去讀一讀。總體設計意圖通過多樣化的聽說讀寫激發孩子們學小故事的興趣。在理解內容的基礎上對知識進行拓展，能讓學生拓寬眼界。始終圍繞

16、單元學習目標進行作業設計，有助于大方向的把握。27.故事二則 作業設計（第二課時）作業類型作業內容難度星級設計意圖傾耳聆聽（校外10分鐘）必做內容自錄紀昌學射音頻，回聽正音。自錄音頻回聽有助于幫助學生認知自身在朗讀方面的不足。拓展聆聽對拓寬學生知識面有益。挑戰內容喜馬拉雅APP上搜索紀昌學射，聽出朗讀節奏。會道能說（校外5分鐘）必做內容按照時間順序，說一說紀昌學習射箭的過程。 （參考答案：紀昌學習射箭時先觀察織布機的踏板練習眼力，再練習觀察牛尾拴住的虱子練習把極小的東西看得很大，最終成為百發百中的射箭能手。）圍繞文章兩個關鍵點：故事情節、人物品質展開作業布置。緊扣單元要素。挑戰內容從紀昌學射的

17、過程中你明白了什么道理？和同學交流。你覺得紀昌身上有什么品質值得我們學習？在文中找出相關語句。（參考答案：這個故事以生動的事例闡明了無論學什么技藝，都要從學習這門技藝的基本功入手的道理，從另一角度看，學習者的恒心和毅力、名師的指點對學習結果都非常重要。）讀書得間（校內5分鐘）必做內容1出示“紀昌記住了車輪一樣。”段落(1)文段最后一句同時使用了 和 修辭。（比喻、夸張）(2)從紀昌先練眼力再學射箭這個故事中，你受到什么啟發？（參考答案：無論學什么技藝，都要從基本功開始學起。）通過對比閱讀兩篇在內容和形式上有一定聯系的文章，加以對比分析，同中求異，異中求同，為學生搭建探究的平臺。挑戰內容出示賣油翁熟能生巧相關段落，對比