1、大堰河我的保姆教學反思篇一在執教大堰河-我的保姆一文時，我主要從以下兩個方面設計教學：1、重視誦讀，誦讀是詩歌學習的根底，通過對詩歌的反復誦讀與指導，可以使學生直觀地體會到詩人所表達的感情;2、把對詩句、詞語的揣摩分析p 作為教學的中心環節。要分析p 詩篇字里行間的情感張力，揣摩準確到位的詞語，并通過詩人對詞語的選用的分析p ，排比、比照手法與細節鋪敘的寫法的分析p ，更好的把握詩情詩意，進步學生對詩歌的鑒賞和把握才能。從課堂實效來說，比擬成功的方面有：1、朗讀指導有效，學生掌握了一定的朗讀技巧，在課堂上朗讀投入，有感染力為品味理解奠定了根底。2、學生對詩歌語言賞析與人物形象的感知理解準確，這

2、也是由于教學過程中充分信任學生，給予學生考慮的空間，同時比擬重視賞析詩歌方法的指導。3、對于長詩的教學，老師選中了教學切入點，突出重點，發揮了學生的主動性。4、老師評價及時到位，尤其能及時糾正學生答復下列問題時出現的失誤，及表達不準確的現象。但在教學中也出現了一些失誤，留下了遺憾。如：在整體感知環節設計的問題，大堰河是一個 的人，大堰河是一位 的母親為學生設了個坎，假如合為一個問題就比擬容易了。在品讀環節，感知大堰河的形象時，很突然的出現了對詩歌911節所表達的特殊的感情的理解，這樣破壞了教學的連續性，讓學生感到一時思維轉不過來。還有假如有時間把拓展延伸練習放在當堂處理，效果會更好。總之，教學

3、就是一種遺憾的藝術過程，我們只有爭取下次更好。篇二1、在前面教給學生方法的前提下，應該給學生一個訓練的時機，讓學生結合課堂上所學到的方法自己點評是非常重要的。我建議每一個單元都應該留一篇文章給學生自學。當然老師的引導要求高!2、學生在老師指導下的點評有板有眼，令人快樂。也堅決了我這樣教學的信心。3、又一遍教學本課，根本還是采用了原來的教學方法，那就是學生根據自讀考慮題自讀自學，然后討論分析p ，然后課堂交流、老師指導。我的認識是：還是應該在每個單元選一課讓學生學著讀書。但是這次我設計了詳細的考慮題，明確了學生的考慮方向，這樣有效進步課堂效率，減少了學生漫無目的放羊式的自學。自讀課要在課堂上展示

4、交流學生的自讀成果，這時那些課堂愛發言、思維活潑的學生就容易得到突出的鍛煉，這樣就容易忽略一些內向不愛發言的學生，也給一些有了偷懶的時機，假如盯著這些學生，課堂往往因為他們的不準備而拖延了珍貴的課堂時間，這個問題在講讀課上也存在，而自讀課就更明顯。一方面要在課下加強對這些學生的檢查催促，一方面也要多鼓勵不愛說的同學，增強他們的自信心。篇三初春，乍暖還寒。我和學生共同學習了被譽為卓越的民族詩人艾青的著名敘事詩大堰河我的保姆。詩中大堰河悲慘的身世、深深地摯愛乳兒的真摯而淳樸的情懷，如瀟瀟春雨輕輕地打濕了學生的心靈，學生被深深地震撼了。我見到學生的臉上蕩漾的是感動的光影。我知道本課收到了較理想的效果

5、。首先，讀為主線，以情感人，營造濃烈的詩境。詩歌是情感迸發的藝術。教學中我播放鋼琴曲神秘園之歌，這首曲子旋律舒緩、消沉，略帶淡淡的憂傷，很快將學生帶入詩境。由于我讓學生課前預習，因此，課堂上我沒有給學生自由朗讀的時間，直接入題，我與學生同讀這首詩，本詩共13節，我自薦讀前四節，余下八節每組選一名代表讀，最后一節齊讀。學生入情，才能入境。其次，理解詩意，喚起情感，走進大堰河的心靈。大堰河有怎樣的身世呢她的名字就是生她的村莊的名字，她是童養媳 詩人舍棄了大堰河的許多遭遇，而寫她的名字，這個看似平淡無奇的生活細節，卻深入地提醒了封建壓迫下貧困婦女完全喪失人的尊嚴和價值這種觸目驚心的事實。這喚起了學生

6、對大堰河的同情。大堰河卑微的身世，絲毫沒有影響對棄兒我的深摯的愛。強烈的比照，充分地表達了大堰河仁慈、淳樸、寬厚的美妙品質，表達了詩人對大堰河深深地眷戀和感謝之情。有人說，課堂教學永遠存在著遺憾。是啊，本課缺乏之處有二：一、時間安排不合理，沒有按方案完成課堂教學內容。由于白板顯示器出現故障，調整課件虛擲了時間，導致教學很重要的環節當堂訓練內容沒有完成。這可以說是一處顯而易見的敗筆。另外，個別教學環節時間安排得不夠緊湊，造成了課堂教學節奏欠穩定的現象。如學生對本詩的寫作背景知之甚少，課堂上對我準備的課件上的內容讀得不夠純熟，延誤了時間。二、吟詠缺乏，詩味趨淡。詩歌需要反復吟詠方能讀出詩味。由于學

7、生對詩人的身世及寫作背景理解得較少，因此對詩歌的解讀遇阻甚至失偏頗，勢必要擠占課堂有效時間。而第四節寫大堰河厚大的手掌做了很多事情，教學中引導學生理解每個動詞的用法之妙，對解讀大堰河的形象起了重要作用。教學中此處處理得草草。還可以進一步引導學生發問：生活中你見到一般的女人的手具有什么特點而大堰河的手具有什么特點重要寫用意何在基于以上對本課詩歌教學優缺點的反思，我想如何實現現代詩歌的有效課堂教學呢首先，設置情境，激發學生閱讀詩歌的興趣。如設置背景音樂、播放樂曲等，指導學生正確把握詩歌情感，給學生廣闊的空間朗讀詩歌，讓學生體驗到成就感。其次，引導學生仿寫詩歌，滿足學生積極創作、展示自我的愿望。然后，讓大家在班級讀給大家聽，并