1、.?綠色植物的呼吸作用?說課稿每一個序號對應一張ppt。1 各位評委老師上午好！我今天說課的題目是?探究綠色植物呼吸作用的過程?2 我將從以下6個方面進展說課。3 本節是人教版七年級上冊第三單元第五章第二節。是繼“光合作用之后植物生命活動的又一重要內容。4 七年級的學生對動物的呼吸作用已有一定的理解，但對植物的呼吸作用沒有直觀的感受，往往會因為光合作用而忽略呼吸作用。創新班的學生動手才能較強，且具有強烈的探究欲望。5 基于以上分析，我設計了如下三維教學目的。6 并且確定了本節的教學重點和難點。7 接下來我詳細介紹本節的實驗教學過程，主要包括六個環節。8 9 第一個環節：微課導學，任務驅動。我在

2、課前微課中以萌發的種子為例，呈現教材的3個演示實驗。學生自學后質疑：是不是只有種子才能進展呼吸作用，植物的其他器官能不能進展呼吸作用？針對學生的疑問，我不是直接簡單地告訴學生答案，而是布置了探究任務，要求各小組利用生活中的廢棄物品制作一套實驗裝置，將教材中的三個實驗整合成一個實驗，分別探究植物的根、莖、葉、花、果實的呼吸作用。這樣的設計有助于培養學生愛動手、勤動腦的探究精神。10 為了各小組可以更為有效地設計出實驗方案，我在自主學習任務單中設計了如下問題串，幫助各小組考慮討論。并且對于二氧化碳的檢驗，我提供澄清的石灰水和溴麝香草酚藍溶液供學生自主選擇。11 第二個環節：巧用廢物，創新實驗。五個

3、小組分別自選實驗材料，自制實驗裝置，開展探究。第一組探究的是根的呼吸作用。實驗材料是胡蘿卜，利用保溫杯和注射器來做實驗裝置。第二組探究的是葉的呼吸作用。實驗材料是榕樹葉，利用生理鹽水瓶制作實驗裝置。第三組探究的是莖的呼吸作用。實驗材料是大蒜瓣，利用飲料瓶、吸管和橡皮泥來制作實驗裝置。第四組探究的是花的呼吸作用。實驗材料是西藍花，利用廣口塑料瓶來制作實驗裝置。先在瓶中參加溴麝香草酚藍溶液，再用紗布將西藍花包裹起來，懸掛在瓶蓋上，再放入瓶中。第五組探究的是果實的呼吸作用。實驗材料是小番茄，利用兩個洗手液瓶來制作實驗裝置。由于學生的微生物學知識較欠缺，老師在學生探究的過程中指導學生對實驗材料和用具進

4、展殺菌和消毒。12 各小組分別采用泡沫保溫紙或棉花包裹實驗裝置，再放入泡沫保溫箱中。這樣的設計還可以防止葉光合作用的影響。13 為了實驗之間不互相干擾，這三個實驗步驟的順序應該如何？各小組考慮后達成一致：第一步檢驗溫度變化，第二步，檢驗二氧化碳含量變化，第三步，檢驗氧氣含量變化。14 每組8個人，每4個共用一套實驗裝置進展探究，相當于重復實驗一次。我們先看第一組的探究過程。點擊第一張圖片鏈接15 10個小時之后將裝置從保溫箱中取出，第一步，讀取溫度計的數值并記錄在實驗報告單上，可以看到，實驗組溫度明顯升高，對照組幾乎不變；第二步，采用注射器抽氣法檢驗二氧化碳，我們來看下視頻。可以看到實驗組澄清

5、石灰水變渾濁，對照組不變；第三步，觀察衛生香的燃燒情況，可以看到實驗組衛生香熄滅，對照組繼續燃燒，將觀察到的實驗現象記錄在上述表格中。重復實驗結果一樣。小組討論得出結論：根進展了呼吸作用釋放出熱量，產生了二氧化碳，消耗了氧氣。本組的創新點是：1.保溫杯保溫性能良好；2.用注射器抽取氣體可以控制氣體的出量。3.用一套裝置完成三個實驗，一箭三雕，使實驗一氣呵成，進步了實驗效率。點擊右下角綠色按鈕返回14頁14接下來這四個小組檢驗熱量變化以及氧氣含量變化的方法與第一組一樣。如今我重點介紹每組檢驗二氧化碳含量變化的方法以及創新點。點擊第2張圖片鏈接到16頁16 第二組也是采用注射器抽氣法檢驗二氧化碳，

6、請看視頻。可以看到實驗組溴麝香草酚藍溶液變草綠色，對照組不變。本組的創新點是1.裝置氣密性好，器材組裝方便；2.可循環使用，省時省料。學生反思缺乏：瓶口太小，實驗材料進出不便。17 第三組采用擠壓排氣法檢驗二氧化碳。捏緊吸管，將吸管末端的橡皮泥剪掉，迅速插入試管液面下，擠壓飲料瓶使氣體通入澄清的石灰水，觀察澄清石灰水的變化。本組的創新點是：裝置簡單、輕巧、環保。學生反思缺乏：擠壓瓶身容易變形，液體容易倒吸。18 第四組采用懸掛法檢驗二氧化碳，請看視頻。本組的創新點是：實驗步驟簡潔，二氧化碳直接與瓶中BTB溶液反響，現象明顯直觀。19 第五組采用按壓排氣法檢驗二氧化碳。請看視頻。本組的創新點是：

7、通過按壓頭控制氣體出量，操作簡便。學生反思缺乏：1.溫度計無法垂直插入，不夠標準；2.瓶口太小，實驗材料取出不便。20 本環節的設計向學生浸透了環保教育理念，同時使學生明白科學研究可以取材于生活，施行于日常。學生通過自主合作探究，實現了生物學核心素養的自我提升。讓學生在實驗過程中親歷探究的過程，領悟科學探究的方法，養成勤于考慮、勇于理論的科學精神，培養理性思維的求知態度以及問題解決的創新觀念，進步學會學習的綜合才能。藍色字體這段沒時間將只是在PPT上展示了一些關鍵詞，略過了。21 第三個環節：成果展示，小組互評。各小組分別在課堂上展示交流。老師引導小組利用合作探究評價表，進展自我評價和小組互評

8、。老師再評價。22 第四個環節：歸納總結，建構概念。我匯總各小組的探究報告。引導學生進展總結。并且用思維導圖的方式引導學生建構呼吸作用的重要概念，解釋生命現象。23 第五個環節：拓展探究，學以致用。課后全班分成10組，四人一組，利用二氧化碳傳感器和平板電腦探究溫度對果實呼吸作用的影響。各小組通過讀取曲線圖，可以直觀地看到低溫和常溫下小番茄的呼吸作用強度。24 我匯總了10個小組的數據并求平均值，繪制成曲線圖，引導學生分析曲線得出結論：低溫下二氧化碳的釋放量較少，呼吸作用較弱，有機物的消耗較少。有利于水果的保存。通過各種各樣的探究活動，學生們嘗試解決以下消費生活問題。本環節的設計使學生明白：生物知識來源于生活，最后又回歸生活，為生活和消費效勞。25 第六個環節：微信報道，提升成就感和自豪感。26 本節課：1.采用“翻轉課堂教學，打破了學生被動承受的形式。也實現了課內與課外學習的互動，實在進步實驗課堂教學質量。2.學生們親歷科學探究的過程，構建科學概念，同時培養了科學探究的精神。3.通過對原有教材的改進，培養了學生動手操作與創新的才能。4.讓學