1、信息技術在高中數學教學的應用與反思現在的課堂教學中，以多媒體技術和網絡技術為核心的現代教育技術，正在以排山倒海之勢，沖擊著整個教育體系。現代教育技術不僅引起教學方法與手段的變革，也對教育觀念、教育思想、教育內容、教育理論、教育模式等都將引起更深層次的變革，因此，現代教育技術與學科整合成了教學改革的一個突破口，數學教育也是如此。在數學教育改革日益受到關注的今天，如何充分利用信息技術的優勢，構建信息技術支持下的中學數學課程，是數學教育改革迫切需要回答的問題 ，把信息技術應用于高中數學教學，促進信息技術在高中數學教學的應用，其目的正如普通高中數學課堂標準(實驗)所指出的，要“逐步實現教學內容的呈現方

2、式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革”，“為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具”。信息技術能幫助學生學會通過自主探索理解和掌握數學知識、體會數學思想和本質。我就結合自己的教學實踐談一些做法、體會與反思。一、信息技術支持下的優化數學教學方式近十幾年來，隨著計算機的發展，出現了許多高質量的數學軟件（如一些數學軟件包mathcad、mathematica、maple，幾何畫板，Z+Z智能教育平臺等）。許多教師也在逐步地應用計算機和圖形計算器輔助他們的數學教學。另外，人們可以利用網絡獲取更多的信息，可以實現同步的遠距離學習。所有這些，對于我們的傳統教育方式都產生了

3、很大的沖擊。利用信息技術，可以做許多傳統教育方式難以辦到的事情。1用計算機進行課堂演示在這種模式下，傳統教學過程中教師通過黑板、教具模型、投影片等媒體展示的各種信息，可由計算機加工成文字、圖形、影像等資料，并進行一些必要的處理（如動畫），將這些資料組合起來。課堂教學時，可以將計算機與大屏幕投影電視連接起來，也可以在網絡計算機教室中進行。利用這種模式進行課堂教學，可以使抽象的數學知識以直觀的形式出現，能更好地幫助學生思考知識間的聯系，促進新的認知結構的形成。計算機的動態變化可以將形與數有機結合起來，把運動和變化展現在學生面前，使學生由形象的認識提高為抽象的概括，這對于培養學生良好的思維習慣會起到

4、很好的效果。但是也應注意，計算機的演示只能是幫助學生思考，而不能代替學生思考，教師應當恰當地給予提示，結合計算機的演示幫助學生完成思考過程，形成對概念的理解。2利用計算機進行自主的探究式學習在信息技術環境發展的背景下，以學生為中心進行合作學習，以問題共同解決、培養能力為中心并且強調終身學習的思想將深入人心。問題是數學發展的動力，現代數學教育更是強調要進行“問題解決”，在解決問題過程中鍛煉思維、提高應用能力。學生自主探究的教學模式可以得到信息技術的有力支持，已經有許多學生利用計算機軟件和圖形計算器自主地在“問題空間”里進行探索和做“數學實驗”。3、探索解題思路和方法    對

5、于一些數學問題，特別是與圖形有關的問題、對動態圖形中某些不變量的探索等，利用數學軟件展示問題情境，觀察圖形，分析其中的規律，或通過拖動鼠標跟蹤點的軌跡等辦法進行研究，容易使學生發現解決問題的思路和方法。在信息技術環境下，學生小組合作探究活動更容易開展。他們不但可以在課堂內共同探討數學問題的解決方案、研究各種數學理論、進行心得交流和觀點的辯論，而且可以利用網絡將之延續到課外。網上探討猶如面對面討論一樣便利，大大提高了探索的效率。另一方面，網上學習資料豐富，所謂“處處留心皆學問”，知識就在身邊，學生可隨時隨地進行學習，不斷獲得啟發。二、信息技術與高中數學教學整合的反思    在

6、教學實踐中，師生共同體驗著信息技術應用帶來的新奇和喜悅。但是，無論是在理念層面還是在操作層面，都存在一些問題，需要我們認真去反思。    1.從教師角度反思    教師在教學中應用信息技術的意識較弱，這種現象普遍存在。很多教師只有在開公開課或學校要求時才使用信息技術，根據學生學習需要經常使用的是少數。其主要原因有兩方面。一是應用信息技術的總體水平偏低。目前，雖然絕大多數教師已經學習了基本操作和一些軟件使用的基礎知識，但應用水平不高。二是應用信息技術的目的不明確。多數教師僅僅利用信息技術來增大課堂教學容量，沒有在改革數學事實的呈現方式、改革自己的教學方式和

7、學生的學習方式、突破教學難點、發展學生的探索發現能力上下工夫。    課標把“注重信息技術與數學課程的整合”列為基本理念之一，指出“現代信息技術的廣泛應用正在對數學課程內容、數學教學、數學學習等方面產生深刻的影響”，“整合的基本原則是有利于學生認識數學的本質”。因此，數學教師要加強學習，認識到研究信息技術與數學教學整合的必要性和緊迫感。一要結合自己的教學實踐，學會利用信息技術設計一個個具體的教學任務；二要通過觀摩信息技術與數學教學整合的研究課，研究優秀的課堂實錄，借鑒先進經驗提升自己設計教學活動的水平；三要養成教學反思習慣，分析問題、積累經驗，使應用信息技術進行教學成為自己

8、的自覺行為；四要努力提升學生應用信息技術的水平，要認識到在數學探究活動中應用信息技術是信息技術基礎課學習的重要補充。2.客觀認識信息技術在高中數學教學中的作用數學是研究空間形式和數量關系的科學，高度的抽象性、嚴密的邏輯性，既是數學的特點，也是數學的優點。正如課標所說，“數學在形成人類理性思維和促進個人智力發展的過程中發揮著獨特的、不可替代的作用”，數學教育應“使學生掌握數學的基礎知識、基本技能、基本思想，使學生表達清晰、思考有條理，使學生具有實事求是的態度、鍥而不舍的精神，使學生學會用數學的思考方式解決問題、認識世界”。信息技術推進了數學教學的發展，為學生提供了更大的學習空間，體現了數學內容呈現方式直觀化、探索過程多樣化和抽象問題具體化等優勢，但我們不能用“直觀化、具體化”取代抽象的數學思維，直觀演示不能取代空間想象。實驗探索得到的結論，或由實驗啟發得到的解決問題的思路，必須經過嚴謹的數學推理才能驗證其正確性。課標在告訴我們要克服“雙基異化”傾向的同時提出了“符合時代要求的新的雙基”概念，我們要認真學習、體會。這就要求我們在設計具體的教學活動時，認真研究數學教學的自