1、小學英語語音教案【篇一：小學英語語音課教學案例（1）】小學英語語音課教學案例一、教學目標設計1 、學情分析本節課的授課對象是小學五年級學生。學生們經過近兩年多的英語學習，有了簡單的英語基礎知識（常用詞匯喝句型）和聽說讀寫的能力；同時，學生對英語學習有著較濃厚的興趣，他們好動，好表現，喜歡邊玩邊學的學習模式，同時他們喜歡表達自己的觀點，也具備初步的自主、合作、探究能力。2 、教學內容本節課是在復習舊知的基礎上的一節單純的語音課型。三年級、四年級已經學習了26 個字母及例詞，學生們只是初步了解其中的21個輔音字母在單詞中的讀音，并沒有系統的掌握喝記憶。本節課的重點是啟發學生通過仔細讀單詞，掌握輔音

2、字母在單詞中的發音規則，通過小組合作與探究，總結出元音字母aa 和 ee 的發音規律，讓學生獲得成功感，進而提升自主學習的能力。3 、課標解讀小學五年級應達到義務教育英語課程標準二級標準。小學語音教學的二級要求中對語音目標的要求是：（1 ）知道錯誤的發音會影響交際；（2）知道字母名稱的讀音；（3）了解簡單的拼讀規律；（ 4）了解單詞有重音。（5）語音清楚，語調自然。4 、教學目標知識目標：能夠聽懂，會說，會讀音標“ ei ? i: e 和例詞 cake ， make ，face ， apple ， bag ， cat ， we ， me ， he ， egg ， bed ， desk ”。能力

3、目標：（ 1 ）引導學生積極參加小組活動，促進他們養成動腦、動口和動手的好習慣，初步形成主動學習的意識。（ 2）培養學生的分析和解決問題的能力。情感目標：（ 1 ）進一步提高學生對英語的學習熱情及學習興趣。（ 2）鼓勵學生積極主動參與課堂活動，大膽開口，主動模仿。教學重點、難點：能夠聽懂，會說，會讀音標“ ei ? i: e 和例詞 cake ， make ，face ， apple ， bag ， cat ， we ， me ， he ， egg ， bed ， desk ”。教具準備：課件、單詞卡片和磁鐵。二、教學過程設計：step1 、 warming up1 、 greeting.t

4、greets ss .ask a good student to give report.such as somecommon greeting among students.設計意圖：拉進師生之間的距離,讓一個學生作report 可以調動整個班級的積極性，讓學生作課堂的主人。2 、 sing abc song.let ss clap and sing the song. then answer my questions: whatare vowels or consanants? what r words made of?通過這幾個問題，讓學生了解字母王國里的關系，字母和單詞的關系，從而導入

5、新課：語音教學。設計意圖：輕松的歌曲可以減緩學生課前的緊張情緒，營造和諧的英語學習氛圍。同時為新課教學做鋪墊。step2 、 presentation1 、教師出示課件，播放課件，輔音字母進行歸類學習，如大家族“億 ”的成員 b c degtvz, 老師教授字母b 的發音規則：去尾法，讓學生舉一反三學習剩下的字母。學生聽后回答：“上面單詞中a 的發音相同嗎？”設計意圖：通過讓學生感知、體驗，自己總結出元音字母aa 在單詞中的發音規律。2 、播放課件，學生跟讀之后回答：what does “ aa” sounds likein these words? 引導學生回答:aa sounds like

6、 ei in cake ， face ，snake 。3、老師教讀音標ei 及例詞。（編歌謠：a a a ,a is for cake.aa a ,a is for apple. 長音拖長，短音短促有力并拍手。）教學方法tpr 和編唱歌謠教學法。設計意圖：在教授音標的時候，采用tpr 和編唱歌謠教學法。有利于激發學生的興趣，幫助學生記憶。4、播放課件，學生跟讀之后回答：what does “ aa” sounds likein these words? 引導學生回答:aa sounds like ? in apple ,bag ,cat ,hat .設計意圖：通過讓學生感知、體驗，自己總結出元

7、音字母aa 在單詞中的發音規律。5. 拼讀練習：讓學生將vowel a 和 consanants b c d g t v z 進行拼讀練習，讓學生體驗自己創造單詞的快樂！6、以同樣的方式教學字母ee 的發音。ee sounds like i: in we ，me ， she ， he 。 ee sounds like e in bed ， pen ， desk egg 。（編歌謠：穿針引線，i: i: i: ；小嘴巴，小嘴巴，e ee ）設計意圖：通過讓學生感知、體驗，自己總結出元音字母ee 在單詞中的發音規律。有利于激發學生的興趣，幫助學生記憶。7. 將知識系統化，總結學過自己的發音規則，為

8、下面的游戲做準備。step3 、 prctice1 、看動作猜音標2 、看口形猜音標。3 、聽音標舉卡片。教師準備若干音標卡片，然后教師說：show me your ei ,showme your? ,show me your i:， show me your e。4 、聽單詞舉音標卡片。老師準備單詞卡片若干。如：老師舉單詞卡cake ，讓學生找字母a在單詞 cake 的發音，舉起相應的音標卡片。step4 、 production1 、游戲 “找家人 ”。教師把全班分成四個小組。準備單詞卡片若干和四張畫有房子的紙。每張房屋上分別寫上四個音標。要求學生幫四個音標找到他們的家人并貼在畫有房間的紙

9、上。最先完成沒有錯誤的組為優勝組。給每個人獎勵一個小貼片。教學方法有tpr 和游戲教學法。設計意圖：通過學生親自參與體驗、游戲和合作的方式激發學生學習的興趣，考察學生的分析與記憶能力。形成積極地學習態度。2 、說一說eieiei say “ ok”.? ? ? look at the bag.i: i: i: drink some tea.e e e let it rest.設計意圖：學說順口溜不僅可以使知識變得簡單、生動、印象深刻，而且通過這樣的訓練，真正將語音教學落到實處。step5 、 summarywhat did you learn in this class? we learned

10、 aa and ee s【篇二：小學英語語音教學的設計與反思】作者： 鄧海群（小學英語青海海西小學英語一班） 評論數/瀏覽數：2 / 240 發表日期：2011-11-26 16:38:09小學英語語音教學的設計與反思良好的語音基礎是提高聽力水平和閱讀能力的關鍵。有這樣一句話：“迅速、準確且毫不費力地閱讀單詞的能力是技巧性閱讀理解的關鍵 ” 。然而，語音在小學英語教學中并沒有得到足夠的重視，語音教學效果不佳，很多學生，背單詞以機械記憶為主，即使完全符合發音規則的詞也不會巧記，而單詞記憶水平的差異直接導致兩級分化提前。因此，語音教學這個環節不得不引起我們的重視。一、語音是小學生不可或缺的知識英語

11、新課標明確指出：基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎，語言知識是語言能力的有機組成部分，是發展語言技能的重要基礎，而語音是語言基礎知識中的一項重要內容。強調“語音教學是語言教學的重要內容之一。”二、語音教學的五項任務為了更好地開展語音教學，必須重視語義與語境、語調與語流的結合，重視語音規則的感悟、歸納與運用，綜合來看，小學階段需要完成的語音教學任務應包含五個方面：1 、進行發音技巧訓練，掌握英語發音方法2 、正確認讀單詞，準確說出單詞中的音素，培養學生的音位意識。教師對單詞的發音很重視，在新授時，都會一一糾正，確保所學單詞的正確

12、發音。在單詞教學中，教師可以在正確發音的基礎上進行引導，有意識地讓學生分解音素，為感悟讀音規則和單詞記憶做鋪墊。如，將ship分解為：/ J-M-lp/ ,將bed分解為/b/-/e/-/d/ 。我們教學生分解單詞后，他們會逐漸意識到音位與字母之間的關系，隨著書寫單詞的學習，他們能解字母與聲音之間的關系，從而開始有意識地獲取字母與聲音之間的對應關系。已有研究證實將單詞分解音素，有助于形成良好的音位意識，有助于兒童認識讀。音3 、積累讀音規則，初步掌握根據規則拼單詞的方法兒童閱讀能力的發展要經歷三個階段：字形階段，字母階段和拼字法階段。從三個階段的發展，我們可以了解語音知識對兒童學習能力的提高所

13、起的重要作用。最初，兒童通過形狀記憶單詞，這種現象，在我們的學生身上也能看到，他們說不出單詞是由哪幾個字母組成，卻能一見到就識別出來。但這種能力并不能讓他們產生進一步認識生詞的技巧，要進一步認識生詞，必須具備洞察字母規則的能力，這就是字母階段。在這一階段，通過鼓勵學生將單詞分解為字母和聲音組合的方式呈現單詞，并指導他們注意其中的規則，學習自創拼寫。最后進入拼寫階段，學生會洞察更多的非音節序列的字母，他們會發現一些語音雖不規則，卻能識別，積累了一定的讀音規則和模式后，他們能自覺地用來進行類比，學習記憶生詞。在我們的語音教學中，教師應有意識地引導學生觀察、總結、記憶讀音規則。這里的總結、記憶不是死

14、記硬背讀音規則，而是通過經常的練習，形成概念，形成積累。4 、進行句、段朗讀訓練，形成良好的語流語調詞的發音固然重要，但語音教學絕不能停留在這個層面上, 在交際過程中，詞的發音會有變化。英語的連貫性、流暢性是以短語或句子為單位來實現的。語音教學應對此引起重視, 對句、段的朗讀進行指導，讓學生正確使用升降調，并了解不同音調對語意的影響。如：yes.和yes?表達的意思是不同的。thank you . /表示禮節性的感 謝.thank you. '表示誠懇的謝意。在不同語境中讓學生體驗不同語 調的作用，從而形成良好的語感。三、與教材相結合實施語音教學2盡管認識到語音的重要，但在教學中仍然存

15、在一些問題，如：語音教學片面強調單詞音素的發音，詞重音、句、段的讀音教學不到位，學生對英語語調，意群沒有清晰的概念，從而語調錯誤，讀破句現象時有發生；語音教學忽視規則的運用，較少讓學生感受語音規則的作用，也較少注意與前面學過的讀音規則相聯系；語音教學缺乏整體意識，不能和單詞、句型和課文學習有機結合，尤其現在英語教學比較注重語言的功能性，強調學生用英語的能力，而忽視了語音訓練。必須認識到: 語音和其它內容是緊密結合的整體，不要孤立學習，同時還需要時間進行內化。1 、結合字母教學進行語音知識的學習應與其它內容相結合，不斷滲透。在字母教學階段，筆者借鑒“三位一體”教學法，嘗試著讓學生同時學說它的發音

16、，如：a/a/， b/b/， c/k/， d/d/， e/e/， f/f/， ?26 個字母教完,學生對字母名稱音和在單詞中的發音有了初步的認識,了解了二者的關系，再經常提供實踐的機會，讓學生進一步感悟。如設計“聽音填字母”練習，給學生一些沒學過的詞，讓他們試填字母。如：blame, cage , crab,cable 。學生很樂意做這樣的練習，每一次都表現出很高的積極性，而且大多數學生都能填出來, 這樣的練習讓他們體驗到的是成功, 降低了單詞拼寫帶給他們的心理壓力。2 、結合單詞教學進行在單詞教學中，注意引導學生觀察字母及字母組合的發音，注意以舊引新，利用學生的認知能力，讓他們運用舊知學生詞

17、。如：學過cat, 讓學生自己拼出fat ；根據 man, 拼出 fan ；學過 tie ，試拼 pie等等。這樣學習不僅有助于讀音規則的掌握，而且對學生有積極的心理暗示作用。3 、結合對話教學進行對話教學中，著重語感的培養。通過聽錄音，讓學生感受英語的語流，注意英語的連讀，失爆，語調等。學生朗讀時，進行適當的指導。如，句重音的指導，通過示范，對比，試讀，讓學生知道英語句子朗讀不僅有升降調之分，還有重音的變化，不同的句重音給人的感受是不同的。四、總結小學生學習語音符合兒童學習語言的特點，也符合英語學科入門階段的規律。我們必須認識到語音知識的學習不是一蹴而就的，它是一個邊發展邊完善的過程，既不可

18、操之過急，又不能掉以輕心。我們要讓學生養成“聽音敢猜，見字敢讀”的習慣，逐步形成“聽音寫詞，見字讀音”的能力，為今后的學習打下堅實的基礎。3【篇三：小學英語語音課教學案例(1)】小學英語語音課教學案例課題： pep grade 4(second) unit 1 unit 2 part c pronunciation研究內容：幫助學生認識英語的最基礎部分-音標。讓他們在認讀音標的基礎上試著在以后能自己拼讀單詞，同時糾正發音，讓發音更準確清晰；另一方面也可以提高英語的學習效率。執教者：周小玲一、教學目標設計1 、學情分析本節課的授課對象是小學四年級學生。四年級學生經過近兩年的英語學習，有了簡單的英

19、語基礎知識和聽說讀寫的能力；同時，中低學生對英語學習有著較濃厚的興趣，喜歡表達自己的觀點，也具備初步的自主、合作、探究能力。2 、教學內容本課的教學內容是pep 小學英語四年級下冊第一、二單元c 部分pronunciation 的內容。四年級上冊已經學習了26 個字母及例詞，學生已經初步了解其中的21 個輔音字母在單詞中的讀音。本節課的重點是啟發學生通過仔細讀單詞，自己總結出元音字母aa 和 ee 的發音規律，使學生獲得成功的喜悅，進而提升自主學習的能力。3、課標解讀小學四年級應達到義務教育英語課程標準一級標準。雖然在課程標準的一級標準里對語音沒有明確要求，但有關小學語音教學的二級要求中對語音

20、目標的要求是：（1 ）知道錯誤的發音會影響交際；（ 2）知道字母名稱的讀音；（3）了解簡單的拼讀規律；（4）了解單詞有重音。（5）語音清楚，語調自然。4 、教學目標知識目標：（ 1 ）引導學生積極參加小組活動，促進他們養成動腦、動口和動手的好習慣，初步形成主動學習的意識。（ 2）培養學生的分析能力。情感目標：（ 1 ）進一步提高學生對英語的學習熱情及學習興趣。（ 2）鼓勵學生積極主動參與課堂活動，大膽開口，主動模仿。5 、教學重點、難點：能夠聽懂，會說，會讀音標“ ei ? i: e 和例詞 cake ， snake ，grapes ，face ， apple ， bag ， cat ， ha

21、t ， we ， me ， he ，she ， egg ， bed ， desk ，pen”6、教具準備：課件、單詞卡片和磁鐵。二、教學設計step1 、 warming up1 、師生問候。設計意圖：拉進師生之間的距離。2、共唱歌曲“ abc ” song.后，詢問：在abc歌曲里有多少個字母？多少個元音字母？從而導入新課。今天我們來學習元音字母aa和 ee 的發音。教學方法是用歌曲教學法。設計意圖：輕松的歌曲可以減緩學生課前的緊張情緒，營造和諧的英語學習氛圍。同時為新課教學做鋪墊。step2 、 presentation1 、教師出示課件，播放課件，學生聽后回答：“上面單詞中a 的發音相同

22、嗎？”教學方法是直觀教學法。設計意圖：通過讓學生感知、體驗，自己總結出元音字母aa 在單詞中的發音規律。2 、播放課件，學生跟讀之后回答：what does “ aa” sounds likein these words? 引導學生回答:aa sounds like ei in cake ，grape ， face ， snake 。教學方法是直觀教學法。設計意圖：通過讓學生感知、體驗，自己總結出元音字母aa 在單詞中的發音規律。3、老師教讀音標ei 及例詞。（編歌謠：爺爺砍樹，ei eiei）教學方法tpr 和編唱歌謠教學法。設計意圖：在教授音標的時候，采用 tpr 和編唱歌謠教學法。有利于激發學生的興趣，幫助學生記憶。4、播放課件，學生跟讀之后回答：what does “ aa” sounds likein these words? 引導學生回答:aa sounds like ? in apple ,bag ,cat ,hat .教學方法是直觀教學法。設計意圖：通過讓學生感知、體驗，自己總結出元音字母aa 在單詞中的發音規律。5 、老師教讀音標? 及例詞 。（編