1、物流管理專業教學體系研究摘要：物流管理專業比較注重應用技術型人才的培養，科學的本科教學體系在人才培養中，能夠將社會用人單位對人才能力的需求與高校對人才的培養模式結合起來，從而有效提升人才培養質量與效果。關鍵詞：應用技術型；人才培養；教學體系目前對本科物流管理專業教學體系的研究，往往從學校、專業、課程的單向角度出發，站在人才供給者的角度，單向思考。雖然某些研究考慮到了社會對人才的需求，但對于人才需求者的反饋以及所輸出的人才，在社會實踐之后的反饋沒有考慮，因而，整個體系尚不夠完整。此外，物流行業發展環境始終在變化，面向物流行業發展培養人才的高校本科教學體系也應適時調整，這樣才能保證所培養的人才具備

2、與時俱進、與社會所需相符的能力。一、教學體系對物流管理專業人才培養的重大意義教學體系是由相互關聯的各教學環節所構成的。合理的教學體系設計能夠使物流管理專業本科教學的人才培養方向明確，人才培養方式合理，人才培養階段有序銜接，課程體系科學，并最終輸出優秀的教學成果。1.為人才培養指明方向人才培養方向是本科教學的指導方針，教學體系設計設定明確的人才培養方向并以此為出發點，將教學環節、內容與人才培養方向相結合，與學校辦學宗旨、定位相匹配。應用技術型本科人才的培養應注重對學生應用專業技術知識的實踐操作能力培養，而對于物流管理的本科教學來說就要培養學生應用物流管理知識，在工作崗位上發揮個人的創新思維、團隊

3、協作精神等，為所服務的單位創造價值。2.為課程體系設置奠定基礎課程體系是教學設計中最基本也是最核心的內容。人才能力的培養是通過具體的理論和實踐課程教學來實現的，因此，物流管理專業本科教學應該設計科學的課程體系，合理安排課程類型、數量和順序，注意課程之間的邏輯聯系和內容上的關聯性。3.為教學成果的產出提供“溫床”優秀的教學設計是輸出優質教學成果的重要前提和保障。物流管理應用技術型人才培養，不僅要通過教學實現人才培養的目標，還應該把教學過程中的經驗、創新等凝練成教學成果，輸出、推廣，不斷完善，以提升教學質量和水平，更好地進行人才培養，形成良性循環?？傊?，教學體系設計在物流管理專業本科教學中有著重要

4、的意義，應根據人才培養方向和目標合理設計，以確保目標的有效實現。二、物流管理專業現行教學體系存在的主要問題地方院校辦學一般都以服務本地發展為前提。物流管理專業人才培養通常也要以服務當地經濟發展為目標，但目前，地方院校物流管理專業本科教學體系普遍從學校本身的定位出發，在修訂時也只是在舊的方案的基礎上簡單的修修補補。總的來看，體現出以下三個方面的問題：1.趨同性目前，國內地方院校物流管理專業本科教學體系在制定的內容上嚴重趨同，相互參照效仿的成分較多。個別進行教學改革的院校發現了問題所在，能夠及時結合學校定位和本地社會經濟發展需要去調整，但調整不大，多為部分調整。2.單一性在地方院校物流管理專業本科

5、教學體系中，學校的主導性非常突出，教學體系的設計多在當地教育主管部門的文件指導下，由各學校的教學管理部門逐層下達而制定，參與者主要包含主管教學的校領導、教學管理部門的負責人、各基層教學部門主管教學的負責人等。而實際上，教學體系的執行者是一線教師，執行對象是學生，而輸出方向是用人單位，這些相關主體卻沒有參與到教學體系的設計中。因此，這種教學體系會導致從設計初始就偏離了真正的主體，從而影響最終的教學體系輸出成果。3.靜態性高校的辦學和教學環境不會一成不變，社會對人才的需求也是在不斷變化的，因此，這就要求教學體系也應隨之進行必要的調整。目前，地方院校物流管理專業本科教學體系一經制定后就很少進行調整，

6、即使發現了其中不合理的地方，為了保持所謂的“穩定性”也忽略不計，這就必然會導致教學體系設計與社會實際需求的背離。這里的動態性并不是說教學體系需要隨時隨地的調整，而是在環境變化，用人需求發生明確變化，要求對人才培養目標、教學環節、課程體系等內容進行必要調整時應及時應對，因此，這種動態性是相對的，不是絕對的。三、基于應用技術型人才培養的物流管理專業教學體系的設計1.明確應用技術型人才培養目標高校是高素質人才的重要輸出機構，根據用人單位對物流管理本科應屆畢業生的崗位就業能力要求，培養出具有較扎實的理論基礎、較強的動手實操能力、良好的職業素養、勇于創新與挑戰的精神；熟悉與所從事的崗位相關的行業規定與法

7、律條例，系統的掌握與工作相關的理論知識，掌握各類企業與組織的相關業務知識要點；擁有對與工作相關的業務各個環節的運作能力，能從事各類單位的相關工作，德、才、智、勤全面發展的綜合型應用技術人才。2.設計合理的教學體系（1）理論教學環節設計合理的課程體系在課程選擇上應注意專業特色的融合。如數學、英語之類的基礎工具類課程可以與專業需求結合在高年級階段繼續開始，如物流專業英語、管理運籌學等課程。在課時的安排上應適當壓縮理論教學環節的比例，而分配更多的課時到實踐教學環節中，以增加“應用技術”能力的培養的實踐機會。大膽采用基于應用技術型人才培養的課堂教學體系如前所述，用人單位對于物流管理本科應屆畢業生，提出

8、了“理論與實操能力兼具、具備基本的管理能力和擁有一定的創新能力”的就業能力要求，因此，在課堂教學中應采用基于應用技術型人才培養的創新型課堂教學體系。創新型課堂教學體系要打破傳統教學體系中如教師一言堂，師生缺乏互動，學生學習積極性不強等弊端，讓學生主動聽課、樂于思考、積極實踐。課堂教學中，學生應把學習的重點放在發現問題、解決問題的思路上，以此促使學生能夠對所學知識的融會貫通，提升對知識的應用和創新能力。這就對課程授課教師在課堂教學環節的設計、教學內容的選擇、教學方法的使用上，提出了以學生主導為導向的新要求。采取一些可以提升學生課堂參與度，改進教學效果的有效教學方法，如案例分析法、項目教學法、情景

9、模擬法等教學方法。（2）實踐教學環節物流管理專業的本科應屆畢業生所從事的工作，一般情況下應用性、操作性較強，因此，在教學體系中還須安排必要的實踐教學環節，讓學生可以對理論的認識更為深刻。通過學生自己動手、動腦去感受這些實踐中的事物和現象，能夠增強學生學習專業知識的興趣。實踐教學環節還可以使任課教師能及時的了解學生的學習感受，把握好授課的目標，同時對培養學生實踐能力和執行能力起到重要作用。在實踐教學的形式安排上，從低年級到高年級逐步安排認識實踐、模擬實踐和生產實踐、畢業實踐等，以達到與學生不同年級學習能力和理論教學要求相匹配的目的。認識實踐是實踐教學中比較初級的一種實踐方式，通過組織學生到物流相

10、關單位參觀，讓學生可以直觀的了解今后所要從事的工作崗位所需的基本技能，了解單位日常工作的基本運作流程。校內模擬可以讓學生不出校門就可以體驗到實際的業務活動在單位中是怎樣運作的。不同于校內實訓的“紙上談兵”，生產實踐能讓學生真正走到用人單位的相關工作崗位上，直接體驗實際的工作，是一種最為有效的培養學生動手操作能力，檢驗學生專業知識學習效果的實踐方式。在本科教學的最后階段，畢業實踐是讓學生正式向社會人轉變的關鍵環節。對于有條件的高校，如果采取了訂單培養或開發了正式合作的實踐基地，可以安排集中的畢業實踐，多數情況下，畢業實踐是分散進行的。各種形式的實踐教學中，校外實踐的形式需要學校和企業協同進行，因此與合適的企業簽訂合作育人的協議很有必要。此外，還應組織并鼓勵學生參與各種形式的第二課堂、學科競賽等實踐活動，并提供必要的支持和培訓。綜上所述，社會對物流管理專業應用技術型人才的要求越來越高，高校對本科生的培養應根據社會對應用技術型人才就業能力的要求來制定明確的培養目標，設計課程教學的各環節，采取注重應用和創新能力培養的教學體系，為社會培養出理論與實踐能力兼具、具備基本的管理能力和一定的創新能力的綜合型、復合型、應用技術型人才。參考