1、.?自由組合定律變式題的解題方法和技巧?說課稿各位指導、老師：大家好！今天我說課的題目是“自由組合定律變形應用，我將從以下幾方面進展說課：教學內容分析、學生學情分析、教學目的、教學重點和難點分析、教法學法研究、教學過程分析、作業設計以及板書設計的分析。一、教學內容分析“遺傳的根本規律是人教版高中生物必修二第一章的內容，是?新課程標準?中的教學重點，也是歷年高考必考熱點，其中關于“自由組合定律的變形考察最為常見，選擇題和非選擇題形式考察均有出現，試題難度較大，對學生的才能要求高、知識的靈敏應用性強，且分值比例大。雖然近幾年來遺傳題的難度有所降低，仍然是高考的難點。對于我校永洋班的學生來說卻應當是

2、少丟分、拿高分的題型，所以在高三備考中必需要重點打破的教學內容。二、學情分析對于高三的學生來說，雖然已經有了細胞的遺傳學和基因遺傳規律的根底，但在遺傳規律本質的理解和應用上還存在很大欠缺特別是對性狀遺傳的特殊現象等問題的分析、解決才能還有待進一步培養和進步。三、教學目的一知識目的1.穩固學生對基因自由組合定律本質的理解2.理解別離定律和自由組合定律的關系；3.能靈敏運用“拆分法，解決自由組合定律變式問題。二過程與方法發 1.通過剖析自由組合定律與別離定律的關系，使學生理解“拆分法的本質2.通過典例分析是學生可以靈敏運用“拆分法解決自由組合的變式問題。三情感態度與價值觀使學生可以正確理解生物性狀

3、和遺傳物質、環境之間的關系的復雜性，激發學生探究生物現象和規律的熱情。四、教學重點和難點1.教學重點 正確運用“拆分法分析解決基因自由組合的問題。2.教學難點 打破“生物性狀和基因一一對應的思維定勢，準確判斷生物性狀和基因型之間的對關系。解決各種變式類型的遺傳問題作為教學難點，這也是本節教學的落腳點。針對本節教學內容的重要地位和確立的教學目的以及學生的學習情況，采用了如下的教學方法和對學生進展相應的學法指導五、教法、學法分析一教法選擇根據本節內容的高考地位和學生的學習情況，結合設定的三維目的，本節采用的是以“9:3:3:1性狀別離比的由來這一“問題為中心，利用小組合作、互動探究的形式強化重點；

4、用詳細的“多對基因控制一對性狀、一對基因影響不同的相對性狀生物現象，打破學生的思維定勢，打破難點。二學法指導永洋班的學生總體的學習動力足，熱情高，但普遍缺少有效、高效的學習方法，所以在教學過程中，通過小組合作，分析別離定律和自由組合定律之間的關系，深化理解“拆分法；再通過小組合作探究對典例分析，使學生體驗“拆分法在解決實際問題中的運用，并對不同題型進展歸類總結，找到解題的規律和技巧。六、教學過程分析首先導入新課，通過考情速遞近三年各地高考試題關于本節內容的考察情況，提示本節學習內容的三維目的。設計意圖：使學生理解近三年本節教學內容的考察情況分析，讓學生明確本節內容的學習目的，破除高考試題在學生

5、心目的神秘性，樹立學好遺傳規律的信心，一溫故知新引導學生書寫自由組合定律的實驗過程，并拋出問題：“1.每對相對性狀的遺傳是否符合別離定律，如何證明；2.用數學方法分析別離定律和自由組合定律之間性狀別離比的關系。引導學生進展小組合作探究，最終小組展示成果。設計意圖：通過溫故知新環節使學生深化理解別離定律和自由組合定律的關系，為學習和利用“拆分法“解決自由組合問題打下理論根底。二自由組合變式題目的要點打破1.首先，通過列舉的多基因影響一種性狀的實例，打破學生對“生物性狀和基因一一對應的思維定勢，使其形成利用題干中的信息，確定生物性狀和基因型之間關系思維方式。2.典型例題分析：1基因互作問題2基因的

6、累加效應問題3致死問題對每種類型的例題，都通過引導學生小組合作，討論解決問題思路和方法，并展示小組討論的成果。老師補充缺乏和改進之處。要練說，得練看。看與說是統一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。設計意圖：通過典型例題的分析，引導學生進展小組的合作探究，在理解根底知識根底上，試著利用“拆分法，找到這類變形題的解答規律和技巧。最后總結出解決自由組合定律變式問題解題方法和

7、思路：根本知識：基因別離定律和自由組合定律的本質根本方法：拆分法先用別離定律分析每對等位基因的遺傳，再進展組合根本原那么：找準表現型和基因型之間的對應關系然后，通過拓展題進展延展練習，強化自由組合變式問題的解答思路和技巧，讓學生明白生物性狀遺傳和基因、環境之間的復雜關系，以此來拓寬學生的視野，擴散思維方式。設計意圖：通過方法總結、拓展訓練，使學生在腦海中形成明晰的解題思路，從而可以沉著的面對各種異常的別離比考察。七、作業設計： 緊扣本節教學內容，精選試題，進一步穩固學生對自由組合定律的理解，強化解題方法和技巧。八、說板書設計內容主要包括自由組合定律的分析、常見題型、方法總結等。這樣的板書設計簡單明了，突出了根底知識，強化理解題方法和技巧。設計意圖:板書設計是一節教學的最后升華，通過設計簡明的板書除了可以引導學生構建知識網絡外，還可以幫學生再次強化本節學習內容的重點，能讓學生體會自由組合定律變形考察的命題規律和解答技巧，還可以增強學生解答這部分內容、得高分、得總分值的信心。這就是我本節教學內容的設計，有缺乏之處懇請指正。謝謝大家！宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主