1、第四冊(cè)第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明上海市大寧國(guó)際小學(xué) 沈正亭一、單元教學(xué)內(nèi)容概括本組教材圍繞“動(dòng)手和動(dòng)腦”這一主題選編了四篇課文，分別是動(dòng)手做做看、郵票齒孔的故事、畫風(fēng)和充氣雨衣。學(xué)習(xí)課文要讓學(xué)生懂得只有善于思考，勤于動(dòng)手，敢于懷疑權(quán)威，打破常規(guī)，沖破定論，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新的道理，并且從中受到啟發(fā)，學(xué)會(huì)留心身邊的事物，從身邊小事做起，經(jīng)常自己動(dòng)動(dòng)手，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，大膽創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦、勤動(dòng)手的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力1.識(shí)字：在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)用多種識(shí)字方法隨文學(xué)習(xí)生字44個(gè)，并積累課文中的詞語(yǔ)若干。2.閱讀：能借助拼音讀課文，做到不加字、不漏字。學(xué)習(xí)用多種方法來(lái)理解課文中的關(guān)鍵詞，如

2、：換近義詞、查字典、看圖等方法，讀懂課文中的關(guān)鍵句子。3.書寫：能正確書寫生字33個(gè)，掌握“左右結(jié)構(gòu)”、“上下結(jié)構(gòu)”的字在田字格里的位置。4.聽(tīng)說(shuō)：能夠聽(tīng)清老師的提問(wèn)，并積極思考，能聽(tīng)清同學(xué)的回答，共同參與課堂的討論，清楚、完整地說(shuō)出自己的想法。二、單元訓(xùn)練點(diǎn)的落實(shí) 承接上一單元的教學(xué)要求，本單元繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞理解句子，更好的感悟，并有感情地朗讀課文。學(xué)字是為了更好地讀文，那么首先要為學(xué)生建立“詞”的概念。在課文閱讀中，詞語(yǔ)的理解直接影響到學(xué)生對(duì)文本的學(xué)習(xí)。因此，二年級(jí)下的學(xué)習(xí)中，要幫助學(xué)生積累理解詞語(yǔ)的方法。理解詞語(yǔ)的方法很多，詞素意思相加法、重點(diǎn)詞素突破法、造句法、換近義詞、聯(lián)系生

3、活、看圖等等。教學(xué)中，首先教師要鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)有什么不懂的詞語(yǔ)；然后，讓學(xué)生用自己的方法說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思，教師在學(xué)生自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上幫助歸納理解詞語(yǔ)的方法；如果遇到學(xué)生不能解決的詞語(yǔ)，教師可以適時(shí)教方法給他們，讓他們?nèi)L試。最后，教師可以在學(xué)習(xí)幾篇課文后就總結(jié)一下，使學(xué)生加深印象，能有意識(shí)地自己去使用。如動(dòng)手做做看，學(xué)習(xí)“您怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢？”首先讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解“哄騙”的意思。然后，想想為什么這樣生氣。最后，才請(qǐng)學(xué)生想想該怎樣讀，讀出她很生氣。郵票齒孔的故事 中“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引了”，我們可以先讓學(xué)生看看圖想象一下他當(dāng)時(shí)的神情、動(dòng)作，再來(lái)說(shuō)說(shuō)“吸引”

4、的意思，從而理解句子的意思讀好課文。13動(dòng)手做做看上海市大寧國(guó)際小學(xué) 沈正亭【教學(xué)目標(biāo)】1.正確認(rèn)讀“朗”、“志”、“漫”、“鱗”、“伊”、“琳”、娜”、“哎”、“哄”、“騙”10個(gè)生字，正確書寫“另”、“志”、“題”、“提”、“漫”、“朗”、“哄”、“喝”、“騙”9個(gè)生字。聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.在閱讀中感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)：不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐。【課時(shí)安排】2課時(shí)【教學(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：媒體、生字卡片、寫話練習(xí)紙學(xué)生準(zhǔn)備：自學(xué)生字，能基本讀通課文。【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)【課時(shí)要點(diǎn)】1.讀課文，學(xué)習(xí)生字、新詞。2.能正確朗讀課文。3.整

5、體感知課文，知道課文講了一件什么事情。一、 談話引入。1.生活中，當(dāng)你遇到問(wèn)題或者有人向你提出問(wèn)題時(shí)，你會(huì)怎么做？（學(xué)生自由交流：?jiǎn)柎笕恕⒄視取＃?.出示課題媒體出示：13 動(dòng)手做做看過(guò)渡：你們的辦法很多，而今天我們要讀的故事告訴我們遇到問(wèn)題還要“動(dòng)手做做看”，讓我們一起來(lái)讀課文。3.齊讀課題。二、 初讀課文。1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以讀讀樹(shù)葉上的拼音來(lái)幫忙。找找課文主要講了誰(shuí)？直線畫出誰(shuí)說(shuō)遇到問(wèn)題要“動(dòng)手做做看”。2.學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)。（1） 正音。媒體出示：朗 志 漫 鱗 伊 琳 娜 哎 哄 騙“朗”、“另”讀時(shí)注意后鼻音，“琳”、“鱗”讀時(shí)要注意前鼻音，“志

6、”是整體認(rèn)讀音節(jié)。“開(kāi)火車”讀，齊讀。說(shuō)明：一二年級(jí)為基礎(chǔ)學(xué)段，學(xué)習(xí)中拼音仍需要不斷地鞏固復(fù)習(xí)，尤其是“整體認(rèn)讀音節(jié)”，需要反復(fù)強(qiáng)化記憶。在拼音學(xué)習(xí)中，前后鼻音是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，其中“in”和“ing”是學(xué)生拼讀時(shí)最容易混淆的，在學(xué)習(xí)中教師要格外關(guān)注這一組拼音的指導(dǎo)練習(xí)。（2） 說(shuō)說(shuō)識(shí)字好方法：你用什么好辦法來(lái)識(shí)字？換部首識(shí)字：慢漫 篇騙 題提部首歸類識(shí)字：哎、哄形聲字識(shí)字：琳、娜聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)字：朗讀的“朗”巧編字謎識(shí)字：士兵的心（志）說(shuō)明：各種識(shí)字方法學(xué)生已在學(xué)習(xí)中了解，教師要關(guān)注的應(yīng)該是激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生資助地使用它們，幫助自己閱讀。我們建議不僅是要交流識(shí)字方法鼓勵(lì)學(xué)生在課外學(xué)習(xí)中就自覺(jué)使用識(shí)字方

7、法，提高識(shí)字的能力，還要在交流中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸類，不是只記一個(gè)字，而是學(xué)會(huì)將所學(xué)生字歸類記憶。如學(xué)生說(shuō)用形聲字的方法記琳，老師可以追問(wèn)：還有哪一個(gè)字也能用這個(gè)方法來(lái)記？（3） 讀詞語(yǔ)。媒體出示： 伊琳娜 志氣 問(wèn)題 提問(wèn) 朗讀   哄騙 另一個(gè) 哈哈大笑 科學(xué)家“開(kāi)火車”讀，齊讀。說(shuō)說(shuō)怎樣的人能稱為“科學(xué)家”。3.再讀課文找找課文主要講了誰(shuí)？用筆圈出來(lái)。又是誰(shuí)說(shuō)要“動(dòng)手做做看”？用直線把句子劃出來(lái)。板書：科學(xué)家朗志萬(wàn) 伊琳娜 媽媽 小朋友們（一個(gè)、另一個(gè)）媒體出示：媽媽說(shuō)：“不能光想，你動(dòng)手做做看。”他說(shuō)：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要

8、動(dòng)手做做看。”指名讀句子。4.說(shuō)說(shuō)練練：用上這些人物、課題和這兩句句子，你能用兩三句話告訴大家課文講了一件什么事情嗎？學(xué)生自由準(zhǔn)備。師生合作講述。（教師提示：法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)。伊琳娜覺(jué)得，回到家里。媽媽。于是她，實(shí)驗(yàn)結(jié)果。朗志萬(wàn)知道了，說(shuō)。)同桌同學(xué)交流。說(shuō)明：用幾句話講清一件事情是對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的一種訓(xùn)練。但對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)講會(huì)有一定的困難所以我們?cè)O(shè)計(jì)了兩個(gè)“幫手”。一是，幫助學(xué)生理清主要人物和與課題相關(guān)的句子，用這些信息來(lái)幫助學(xué)生組織內(nèi)容并表達(dá)，二是對(duì)有困難的學(xué)生，教師還可以在師生共同講述的環(huán)節(jié)中給一些提示，以幫助學(xué)生組織語(yǔ)言。表達(dá)能力是生活基本能力，是每個(gè)人必須具備的能力，因此，教師不但

9、要個(gè)別指導(dǎo)，還要讓每一個(gè)學(xué)生都開(kāi)口練習(xí)。三、 復(fù)習(xí)鞏固1.讀詞語(yǔ)媒體出示：伊琳娜 志氣 問(wèn)題 提問(wèn) 朗讀   哄騙 另一個(gè) 哈哈大笑 科學(xué)家2.給多音字組詞。喝 h（ ） 哄 hng ( ) hè ( ) hng ( )3.指導(dǎo)書寫左窄右寬的字媒體出示：漫、哄、喝、騙注意它們左右兩個(gè)部分在田字格里占的位置。學(xué)生書寫，點(diǎn)評(píng)交流，完成課后“我會(huì)寫”。說(shuō)明：要寫的字很多，我們選取本課結(jié)構(gòu)相同最多的一種來(lái)進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)，提高指導(dǎo)的有效性。四、 作業(yè)布置1.完成“我會(huì)寫”。2.讀讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。3.完成多音字的組詞。第二課時(shí)【課時(shí)要點(diǎn)】1.抓住關(guān)鍵句深入

10、學(xué)習(xí)課文，2.學(xué)習(xí)伊琳娜遇到問(wèn)題不盲從迷信，勇于動(dòng)手做一做的精神。一、 復(fù)習(xí)引入1.讀詞語(yǔ)：媒體出示伊琳娜 志氣 問(wèn)題 提問(wèn) 提水 浪漫 朗讀   哄騙 起哄 喝水 騙人 哄騙2.讀句子：媒體出示：媽媽說(shuō)：“不能光想，你動(dòng)手做做看。”他說(shuō)：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础！倍?研讀課文1.指導(dǎo)讀媽媽和朗志萬(wàn)說(shuō)的話。媒體出示：媽媽說(shuō)：“不能光想，你動(dòng)手做做看。”他說(shuō)：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础！?.學(xué)習(xí)媽媽的話，體會(huì)伊琳娜愛(ài)思考，愛(ài)提問(wèn)，不盲從。（1） 指名讀，想想：光想是

11、什么意思？媽媽的話又是什意思？說(shuō)明：先理解關(guān)鍵的詞語(yǔ)，再完整理解整句話的意思。這是讀懂關(guān)鍵句的方法，教師在教學(xué)中不斷注意將學(xué)習(xí)方法滲透其中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。（2） 媽媽為什么會(huì)這樣說(shuō)？板書：?jiǎn)枴＃?） 指名讀第一小節(jié)。說(shuō)說(shuō)對(duì)科學(xué)家提出的問(wèn)題，你是怎么認(rèn)為的？理解“奇怪”。（4） 對(duì)于科學(xué)家提出的問(wèn)題，小朋友和伊琳娜各是怎樣的。板書：因?yàn)?一定 認(rèn)同 都不對(duì) 想不出 愛(ài)思考 問(wèn)媽媽 愛(ài)提問(wèn)說(shuō)明：讓學(xué)生在人物的比較中，感受伊琳娜的品質(zhì)。注意引導(dǎo)學(xué)生要聯(lián)系前文，才能深入理解感受。小朋友們聽(tīng)了問(wèn)題都找原因，沒(méi)想到要思考問(wèn)題本身是否對(duì)，因?yàn)樗强茖W(xué)家提出，這也就反襯出伊琳娜不盲從、愛(ài)思考。這一部分的學(xué)

12、習(xí)，學(xué)生的概括會(huì)有困難，教師不用強(qiáng)求，可以在學(xué)生基本理解并在表達(dá)的基礎(chǔ)上適時(shí)地幫助概括歸納。（5）小結(jié)：這可真是一個(gè)奇怪的問(wèn)題，伊琳娜覺(jué)得小朋友們都沒(méi)說(shuō)對(duì)，可她又想不出道理，便回家問(wèn)媽媽。媽媽說(shuō)（生讀）3.學(xué)習(xí)科學(xué)家說(shuō)的話，體會(huì)深意。（1）師生合作讀第五小節(jié)，板書：找、放 動(dòng)手做（2）指導(dǎo)朗讀：“哎呀”師生比較讀，體會(huì)看到結(jié)果時(shí)伊琳娜的驚訝。指導(dǎo) 抓住“哎呀”、“不一樣”、“漫”這些關(guān)鍵詞讀重音。學(xué)生挑戰(zhàn)讀 齊讀說(shuō)明：朗讀能幫助學(xué)生更好地理解人物的情感，教學(xué)中教師要注重朗讀的練習(xí)，更要指導(dǎo)學(xué)生讀的方法。如：抓住語(yǔ)氣詞，找準(zhǔn)關(guān)鍵詞，讀重音。教師可以示范朗讀讓學(xué)生感受，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這樣的方法自

13、己讀，以讀促理解感悟。（3）聯(lián)系上下文想一想，看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，伊琳娜心里越想越生氣?媒體出示：看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，伊琳娜越想越生氣， 。說(shuō)明：這里的聯(lián)系上下文想象說(shuō)話，是為下文伊琳娜聽(tīng)了科學(xué)家的話豁然明了而高興作個(gè)伏筆。同時(shí)也讓學(xué)生感受科學(xué)家的用心良苦。（4）指導(dǎo)朗讀： 伊琳娜越想越生氣，第二天一早就去問(wèn)朗志萬(wàn)：“您怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢？”“哄騙”可以換哪個(gè)詞語(yǔ)？指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句式的表達(dá)，用反問(wèn)句來(lái)表達(dá)心中的氣憤。指導(dǎo)讀好反問(wèn)句，強(qiáng)調(diào)“怎么”，讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。學(xué)生挑戰(zhàn)讀 集體點(diǎn)評(píng) 女生讀（5） 科學(xué)家為什么要提出這樣奇怪的問(wèn)題呢？男生讀科學(xué)家說(shuō)的話。（6） 分角色朗讀課文第六、七小節(jié)，

14、想一想伊琳娜聽(tīng)懂了，她會(huì)笑著說(shuō)什么呢？媒體出示：說(shuō)說(shuō)寫寫：伊琳娜聽(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話，高興地笑著說(shuō)：“ 。” 說(shuō)明：教師可以引導(dǎo)學(xué)生用不同的語(yǔ)句式來(lái)表達(dá)，可長(zhǎng)可短，可以用上一些關(guān)聯(lián)詞來(lái)組句，也可以直白的講。讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。教師在指導(dǎo)時(shí)可以加以引導(dǎo)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言。三、 復(fù)習(xí)鞏固1.分角色讀課文，總結(jié)課文。過(guò)渡：伊琳娜高興地笑了，她明白了科學(xué)家的良苦用心。相信從愛(ài)思考的伊琳娜的身上我們大家也都得到了啟示，遇到問(wèn)題不盲從、不迷信，動(dòng)手做做看。2.復(fù)習(xí)字詞。（1）讀詞語(yǔ)。媒體出示伊琳娜 志氣 問(wèn)題 提問(wèn) 提水 浪漫 朗讀   哄騙 起哄 喝水 騙人 哄騙（2）比一比，選一選。 提 題伊琳娜聰明可愛(ài)，愛(ài)（ ）問(wèn)（ ）。 慢 漫下大雨了，小河里的水（ ）（ ）升高了，（ ）過(guò)了小橋。四、 拓展作業(yè)1. 拓展作業(yè)選擇一題和小組里的伙伴們一起交流吧！媒體