1、新北師大版買文具教案【篇一：新北師大版數學三年上買文具教學設計】解圩小學數學教學用案【篇二：北師大版四年級數學下冊買文具的教學設計】北師大版四年級數學下冊第三單元小數的乘法買文具教學設計石壁小學黃雅寧教學內容：北師大版小學數學四年級下冊33 34 頁內容教材分析：本節課的重點是在學習了小數的意義和整數乘法的基礎上，探索簡單的一位小數乘整數的計算方法與算理。這是在學生已經學習過“元、角、分與小數”基礎上進行教學的，它是在整數乘法意義的基礎上的進一步擴展。學情分析：學生在前面已經學習了整數加法以及整數乘法的計算方法和一些運算定律的應用，所以可以通過遷移類推把整數乘法的計算方法推廣到小數乘法中去，體

2、驗小數乘法與整數乘法的區別和聯系，從而更好地掌握小數乘法以及實際應用。教學目標：1. 結合實際問題，了解小數乘法的意義；借助面積模型，經歷探索簡單小數乘整數算法的過程。2. 能正確進行簡單的小數乘整數的口算，并能解決有關的簡單實際問題。3. 通過探究小數乘整數的計算方法，培養學生的類推遷移、轉化方法的數學思維。在解決實際問題的過程中，體驗數學的價值。教學重點：使學生了解小數乘法的意義。教學難點：能夠計算出簡單的小數乘整數的得數。教學用具：多媒體課件；教學過程一、復習舊知師：同學們，前面，我們已經學習了整數乘法。你們還記得嗎？好，老師就考考你們。有信心接受挑戰嗎？（出示課件）整數乘法的意義：求幾

3、個相同的（）的（ ）的簡便運算。師：恭喜你們，挑戰成功！但是要摘取數學王國的皇冠，我們還要繼續努力學習。在探究新知識前，我要帶你們去個地方。二、創設情境，激趣導入（課件出示情境：文具店）。師：熊媽媽的文具店開張了，我們一起來看看都是什么文具？預測：有鉛筆，尺子師提問：那你能根據圖中信息，提出哪些數學問題呢？預測：一支鉛筆0.3 元，買 4 支鉛筆多少元?一塊橡皮0.2 元，買 4塊橡皮要多少元？【設計意圖】通過購物，讓學生感知數學就在生活之中，也為下面學生列出乘法算式做鋪墊。三、探索新知師：剛才我們從買文具情境中，提出了很多數學問題，我們就選其中一個問題，一起來研究研究。（一）探究小數乘法的意

4、義。每塊橡皮0.2 元，買 4 塊橡皮需要多少元？（出示課件）師：我們可以怎樣列算式呢？（只列算式不計算）（如果有人說出來）（如果沒人說出來）預測： 0.2 + 0.2 + 0.2 + 0.2 =師：這個算式也可以，誰還有不同的方法呢？師提問：大家看這算式，0.2 是什么數？4 是什么數?預測：小數，整數，而這個算式是小數乘以整數。師：對，這個是小數乘整數，我們今天就一起來研究小數乘整數。（出示課題）【設計意圖】通過買文具這一情境，引起學生的興趣并引導學生提出問題。根據學生提出的問題，有目的、有針對性地選擇一些問題解決。師：對了，大家看這算式，那是怎樣的數的和呢？預測：相同的加數；相同的數師：

5、誰能完整地說出小數乘整數的意義呢？預測：求幾個相同的加數的和的簡便運算。師：小數的乘整數的意義與整數乘法意義相同，都是求幾個相同的加數的和的簡便運算。【設計意圖】引導學生解答問題時，先讓學生回憶整數乘法的意義，在此基礎上引導學生得出小數乘整數的意義。（ 2）探究算法引導學生想出多種方法,然后進行交流算法。（如果有人想出來）（如果沒人想出來）師：老師這，也有一種方法，同學們，想不想知道？（老師根據學生匯報進行板書）師： 0.2 元，老師想把它轉化為整數，那老師要怎么辦呢？預測：可以把0.2 元 = 2 角預測：求4 個 2 角是 8 角師提問：你能說說8 角是幾元嗎？師：好，你真棒，這位同學說的

6、這個方法，就是把小數乘法的新問題轉化成我們以前學過的知識，用舊的知識推出新的知識，這種方法在數學上叫做轉化。那同學們，你們還有什么不一樣的算法嗎？（如果沒人想出來）師：那老師有一個朋友 笑笑，它非常不服氣，他看到同學們想出了這么多種方法，他也想出了和你們不一樣的方法，同學們想不想看看？那我們一起來看看笑笑是怎么做的呢？（借助直觀模型計算）師提問：笑笑用一個長方形代表1 元，把它平均分成了幾份？每份是多少元？預測：把它平均分成10 份，每份是0.1 元。師：每塊橡皮是0.2 元，誰來說說笑笑應該涂幾份呢？為什么？預測： 0.2 是 2 個 0.1 ，所以應該涂2 份。師：一塊橡皮涂2 份，那 4

7、 塊橡皮要涂幾份呢？誰來幫幫笑笑呢？預測：一塊橡皮涂2 份，那 4 塊橡皮就要涂8 份。師：那 8 份就是幾元呢？誰來說說？師：好，說得很好。這位同學說的這個方法，就是把小數乘法的新問題轉化成我們以前學過的知識，用舊的知識推出新的知識，這種方法在數學上叫做轉化。【設計意圖】借助面積模型，加深學生對小數乘法意義的理解，體會小數乘整數的算理，掌握口算方法。師小結 : 同學們，我們一起來看看，小數乘整數的方法，有這幾種方法，第一種，我們是運用小數乘整數的意義來計算的；第二種則是把小數乘法的新知識轉化成了我們學過的知識，用舊的知識推出新的知識；第三種則是借助面積模型，體會小數乘整數的算理。（三）自主探

8、索師：同學們，這些方法都學會了嗎？好，下面我們就來看看你們掌握得怎么樣，我們一起來看看這個問題。提問：買3 把尺子需要多少元？（出示課件）師：請同學們選擇適合自己的計算方法計算。（學生計算，教師巡視）指名讓學生匯報。師：計算錯誤了，0.4 是 4 個多少？3 個 0.4 是多少？【設計意圖】學以致用是數學學習的一種重要原則，當學生掌握了其方法后，及時讓學生在練習中鞏固深化新知，同時體驗學習數學的快樂與享受成功的喜悅。四、深化運用，鞏固新知。師：同學們，剛才我們已經買了什么文具？我們還可以買什么文具呢 ? 接下來，我們一起來解決這幾道題。1. 課本 “練一練 ”第 1 題。（讓學生獨立完成，再交

9、流）2課本“練一練”第2 題。（讓學生獨立完成，再交流）3課本“練一練”第3 題。（學生思考、解決問題）【設計意圖】通過練習，使學生進一步掌握小數乘整數的意義和算理，能熟練掌握小數乘整數的計算方法。五、回顧小結，質疑問難。通過這節課的學習交流，你有什么收獲？師：同學們，數學的魅力大不大？希望同學們能用你們的眼睛去觀察，去發現，生活中的數學是無處不在的！【設計意圖】通過課后的交流，讓學生走出課堂走出教材，去發現生活中的數學。【篇三：北師大版二年級數學上冊買文具教學設計】北師大版二年級數學上冊買文具教學設計【教學內容】：北師大版二年級數學上冊10-11 頁。【教材分析】：買文具是北師大版二年級上冊

10、第二單元的第一課時。本節課突出體現讓學生在活動中了解、認識人民幣解決實際問題。教材創設了“買文具 ”的生活情境，說明購物要用人民幣，然后認識小面額的人民幣。通過買文具的購物活動認識元、角、分之間的關系，了解不同面值人民幣之間的換算關系。【教學目標】：情感態度目標; 了解人民幣與日常生活的密切聯系，感受人民幣的實用價值，懂得要愛護人民幣。知識技能目標;1 、結合具體的購物情境，認識小面額人民幣，知道1 元 =10 角， 1角 =10 分。2 、經歷購物過程，感受1 元的實際價值，并會進行簡單的計算，積累購物經驗。過程方法目標;1 、會用小面額人民幣解決簡單的購物問題。2 、通過實踐活動，培養學生

11、應用數學知識的意識和解決問題的能力。【教學重難點】：重點：認識常用的面額較小的人民幣，了解并掌握元、角、分之間的關系 難點：正確使用人民幣及準確進行元、角、分之間的換算。【教學準備】：課件、學生準備人民幣學具（硬幣和紙幣）、各種文具【教學方法】：情景創設法、直觀演示法、小組合作、自主探究法【教學過程】：1、 創設情境，引出課題談話交流：同學們，你們自己去買過東西嗎？（買過），買東西時需要用到什么呢？（錢），那你知道我們國家的錢叫什么嗎？（人民幣）揭示課題：這節課我們就來認識一些小面額的人民幣，并學習怎樣用它們來買文具。（板書：買文具）2、 自主探索，合作學習1 、 組內交流，初步認識人民幣。【

12、設計意圖】：先讓學生初步認識人民幣，在學會辨別人民幣，了解面額大小之后，才能為下面購物環節奠下基礎。（ 1 ）（課件出示不同小面額的人民幣）你認識哪些人民幣？把你認識的人民幣指給大家看吧。（ 2）你是怎么知道它是5 元、 2 元、 1 元、 5 角、 2 角、 1 角 ?（ 3）你是通過什么來判斷、來辨認的？除了這些，你還認識哪些面額的人民幣？你是怎么知道的？（ 4）逐一課件出示認識小面額的人民幣，請學生說一說這些人民幣的辨別方法。教師要引導學生仔細觀察人民幣的材料、大小、顏色、圖案及文字，使學生能準確、迅速地辨認各種小面額人民幣，教師適機指出：國徽是我們國家的標志，人民幣上都有國徽，我們要愛

13、護人民幣，不要在它們上面亂涂亂畫，更不要損壞人民幣，滲透愛護人民幣的思想。小結：根據數字、字樣來認識人民幣，這是一種最簡單也是最有效的辦法。（5）練習：教師出示不同面額人民幣，學生快速讀出人民幣。教師說面額，學生快速找出對應的人民幣。2 、簡單分類，了解人民幣的單位。【設計意圖】：在初步認識人民幣之后，再通過讓學生分小組合作摸一摸、分一分等活動，進一步認識人民幣，區分不同面值的人民幣以及學會用不同方法把人民幣分類。師：你們剛才已經認識了人民幣了，現在老師黑板上貼有2 堆人民幣，比較凌亂，你們能想辦法幫老師整理好嗎？（請兩名學生到黑板上用不同方法分類）（ 1 ） 將班級學生分成10 個小組，每個

14、小組準備一套完整的人民幣（紙幣及硬幣）（ 2） 小組內研究，怎樣給這些人民幣分分類，按照什么來分類，教師巡視。（ 3） 分好后，學生匯報不同分法，教師結合黑板上的分法進行小結。小結：人民幣的分類有2 種方法，一是按照材料不同分，分成“硬幣和紙幣 ”兩類，另一種是按照“元、角、分”進行分類，元、角、分也是人民幣的單位。（ 4） 探究元、角、分的關系【設計意圖】：在學生認識了人民幣的單位有元、角、分之后，通過換錢活動進一步認識它們之間的關系，在學生了解了元、角、分的關系后，再進行購物環節，這樣學生才能清楚地知道如何付錢和找錢。師：元、角、分是人民幣的單位。那么你知道它們之間有什么關系嗎？老師手上有

15、一張1 元和一張1 角，你們能用你們手中的錢，想辦法把我的1 元或者 1 角換走嗎？（小組交流討論，想出不同的方法上來換錢，教師請代表性方法的同學上來換）（ 1 ） 換算 1 元生 1 ：我拿 2 張 5 角換老師的1 元。（教師小結：2 張 5 角是 1 元）生 2：我拿10 張 1 角換老師的1 元。（教師小結：10 張 1 角是 1元，即1元=10角）（ 2） 換算 1 角用以上類似方法請學生上來換算。教師根據以上學生換算方法，小結元、角、分之間的關系，并板書：1 元 =10 角 1 角 =10 分4 、模擬購物，學會付款和找錢。【設計意圖】：人民幣的認識離不開現實的購物活動，通過創設模

16、擬購物活動，使學生在買賣文具中掌握人民幣的有關知識，提高社會實踐能力，也使學生體會人民幣在社會生活中的功能和作用，感悟數學知識和現實生活的聯系。（課件出示文具店商品價格圖，并將課前準備好的鉛筆、橡皮、作業本三種文具文具分給各個小組，真實開展購物活動，充分激發學生的積極性）（ 1 ）學習付款 6 人一個小組，組長當售貨員，其他5 人為顧客依次排隊購買：你最想買什么？可以怎樣付錢？動作快的顧客可準備好需要的人民幣后再次向組長購買剩下的文具。、小組匯報師：剛剛你們每個人都在組長那里買到了自己想要的橡皮、作業本或者鉛筆，下面我們請每組派一個代表告訴大家你買了什么，是怎么付錢的。（分別請6 個學生發言，

17、1 人說買橡皮需要1 角的付錢方法，2 人說買作業本需要2 角的付錢方法，3 人說買鉛筆需要5 角的不同付錢方法）買一支鋼筆可以怎么付錢？師：你們剛剛買到的只是橡皮，鉛筆，作業本，老師這里還準備了幾支鋼筆，你們想買嗎？請趕快準備好錢吧。（分別請3 個表現好的學生用不同付錢方法上來購買，并說說購買方法）小結：在用人民幣付款時，可以用不同面值的人民幣組合，也可以給付大面額的錢找補小面額的錢。付錢的方法應該有很多很多，我們可以在生活中多留心多積累。（ 2）學習找錢師：有了剛剛的購物經驗，我們接下來繼續買更多你們需要的文具吧，好不好？（在講臺擺出尺子、削筆刀、文具盒、彩色筆等文具，逐個請學生上來買不同

18、的文具，教師當售貨員）生1 ：我用1 元，想買一把尺子。生2：我用1 元 5 角，想買一個削筆刀。生3：我用10 元，想買一個文具盒。生4：我用10 元，想買一盒彩色筆。在每個學生上來買東西時，教師詢問班級學生，如何找錢給他們，應該找回多少？怎么算出來的？（ 3） 1 元錢可以買什么？師：剛剛你們都買到了很多文具，老師手上也有1 元錢，我也想買文具，我可以買些什么呢，你們能告訴老師嗎？（請幾個學生匯報，1 元能買什么）（10個橡皮擦）；（2個橡皮擦和一把尺子）；（一把尺子和一個練習本）；（2支鉛筆）；（1支鉛筆和5個橡皮擦）；（1支鉛筆、3個橡皮擦、1個練習本）；（1支鉛筆、1個橡皮擦、2個練習本）；（5個練習本）；（1支鋼筆）；教師小結：同學們真棒，不但會湊錢購買小件物品，還