1、地球的圈層結構教學設計與反思【教學目標】一、知識要求：1 .使學生了解地球的圈層構造，從宏觀上認識全球的整體面貌，形 成地球系統觀。2 .掌握地球內部圈層的劃分依據和內部圈層的界限、厚度、物理性 狀等。3 .通過讀圖訓練，提高讀圖、析圖能力，明確地震波和地球內部圈 層的關系，地殼與巖石圈、軟流層的位置關系等。4 .通過歸納、對比地球內部各層的特點及內部與外部圈層特點的差 異，對學生進行綜合歸納、分析對比等思維能力的培養與訓練。二、能力要求：1 .使學生了解研究地球內部構造的方法，從而認識人類對未知事物 所進行的探索實踐，激發同學們學科學、愛科學的興趣及責任感。2 . 了解地球內部圈層劃分實況及

2、各層主要特點，從宏觀上認識全球 的整體面貌，形成地球系統觀念。3 .通過歸納、總結、對比地球內部各層的特點，對學生進行綜合歸納等思維能力的培養和訓練。三、德育目標通過學習對學生進行熱愛自然、熱愛科學的教育，鼓勵學生獻身于科學教育事業。【教學重點】1 .地震波的波速以及地震波的傳播特點，區別橫波與縱波。2 .地球內部圈層劃分實況及各層主要特點，特別是地殼的特點。3 .巖石圈概念，軟流層知識。4 .激發同學學科學、愛科學的興趣及責任感，地球系統觀念的形成。 【教學難點】1 . “地幔”的有關知識。2 .激發學生學科學、愛科學的興趣及責任感，形成地球系統觀念。【課時安排】1課時【教具設計】地震波速度

3、與地球內部構造圖，地球內部結構示意圖，投影片（或多媒體、圖片）【教學過程】【導入新課】“談天”是為了 “說地”，“談天”中已知地球的形狀球體，但它既 不同于籃球空心，也不同于鉛球均質體，而是從里向外劃分為若干個球 形的層次圈層（出示“地球的圈層構造”示意圖）。地球有六大圈層：內部 三個，外部三外，界限是固態的地表。六大圈層中，與人類關系最密切的有四個 （“立足之地”地殼、“空氣”大氣圈、“水”水圈、“食物”一 一生物圈），今天我們這節課就主要講述這幾大圈層，【板書】第四節：地球的圈層結構【過渡】首先我們學習地球的內部圈層：【引發思考】同學們，有誰能告訴我我們平時吃的雞蛋可以分幾層？ （學生回答

4、）要想知道，切開就能看清楚了，但是要想知道我們生活的地球又是 什么結構，怎么辦呢？地球內部因地殼的阻擋，對人類來說始終是神秘的，我們怎么會知 道地球內部是由地殼、地幔、地核組成的呢？【討論】學生討論人類用什么方法可以了解地球？【學生回答】略。【講解】鉆探取樣分析，火山噴發帶來的地球內部信息；地震波帶 來地球內部信息等。【提問】哪種方式能將地心的信息也傳遞出來呢？【學生回答】地震波。【討論】你知道其機理嗎？【學生回答】略。【歸納講解】當地震發生時，地下巖石受到強烈沖擊，產生彈性震 動，并以波的形式向四周傳播，這種彈性波叫地震波。地震波是一種機械波。同 學們總結機械波特點，進一步歸納地震波特點。人

5、類通過對地震波傳播速度變化 的研究，將地球內部劃分了三層。【板書】一、劃分依據一一對地震波的研究地震波特點1 . 縱波（P波）：傳播速度較快，可通過固、液、氣傳播 橫波（S波）：傳播速度較慢，只通過團體傳播2 .物質密度越大，傳播速度越快【過渡】雖然人類限于巖石圖阻擋，目前對地球內部的了解僅是皮毛，但人類的認識潛力是無限的，人類會日益深入地認識地球的真實面貌， 從而和諧地與 之共存。人類認識事物的一種方法是：從了解宏觀結構到逐步深入分析微觀結構。 對地球內部認識就是如此，首先通過研究地震波變化曲線了解其結構。【板書】二、地球內部圈層結構讀投影片“地震波速度與地球內部構造圖”分析縱波和橫波的傳播

6、速度隨著所通過的物質性質而變化。根據地震波 在地球內部的傳播情況的研究，人們將地球內部劃分為幾個圈層結構。分析P、S波的波速變化情況，由波速的突然變化引入不連續面的存在和地球內部圈層的劃分。兩條波速變化曲線，區別出P、S波（依據：同一物質中P波速較S波快）總結P、S波速變化情況，歸納波速發生突然變化的層次及大致深 度。定義不連續界面：霍面（平均地下 33Km ,古登堡界面（地下平 均 2900Km【板書】（板圖邊講邊繪邊講述）通過分析圖表總結（利用表解對比法幫助學生理解記憶） 【注意】總結知識點時特別要落實巖石圈、軟流層范圍。1 .地殼、軟流層與巖石圈的位置關系。2 .軟流層物質的物理性狀。橫

7、波如何通過軟流層？由于這一層放射 性元素大量集中蛻變生熱溫度高， 巖石就像燒紅的玻璃，處于塑性狀態，局部地 區呈熔融狀態，猶如傾倒的漿糊。3 .地幔的物質成分？主要是硅酸鹽類， 鐵鎂是硅酸鹽類物質中含量 較多的化學元素。組成物質與化學成分的區別。4 .內核為何是固體？縱波在地下 5 000千米深處，傳播速度明顯 增加，說明可能由液態轉為固態；圖上未表現出，橫波在5 000千米以下由縱 波轉化而成，比較微弱，進一步證明內核為固態）人們常常用雞蛋來描述地球的結構，是生雞蛋？熟雞蛋？還是半熟的雞蛋？（半熟雞蛋。即蛋殼為地殼，物質形態為固態；蛋白為地幔，由于半熟， 所以有些蛋白漿代表軟流層中的巖漿；蛋

8、殼與蛋白之間的膜和地殼合起來就是巖 石圈；蛋黃為地核，物質形態為液態。）【難點講析】(1)橫波如何通過軟流層？誤區：軟流層給人“液體”印象，但為什么能通過橫波？解析：軟流層所在深度溫度、壓力極大，強大的壓力下，巖面處于 一種潛在融熔態，就像燒紅的玻璃，既不是液態，又有可塑性，以巖漿形式噴出 時，由于壓力減小，這種可塑性巖石轉化成液態。(2)內核為何是固體？誤區：外核是液體，橫波不能通過，內核從課本圖中也沒有見到橫波通過，為何是固體？解析：縱波在地下5 000千米深處，傳播速度明顯增加，說明可 能由液態轉為固態；圖上未表現出，橫波在 5000千米以下由縱波轉化而成， 比較微弱，進一步證明內核為固

9、態。【過渡】要使我們更全面地認識地球整體面貌，除了需要對地殼結 構的了解外，還需要對地球外部結構的層次。 那么地球的外部圈層主要有哪些層 次？它們各自范圍和作用是什么呢？【提問】請同學們結合教材內容回答地球的外部圈層的主要層次及各自范圍和作用分別是什么？【學生回答】略。【歸納講解】外部圈層包括大氣圈、水圈、生物圈等這些圈層之間相互聯系、相互制約，形成人類賴以生存和發展的自 然環境。大氣圈包圍著地球，是由氣體和懸浮物組成的復雜系統，它的主要 成分是氮和氧。它是地球自然環境的重要組成部分。水圈是由地球表層水體構成的連續但不規則的圈層。 它包括地表水、 地下水、大氣水、生物水等。水圈的水處于不間斷的

10、循環運動之中。生物圈是地球表層生物及其生存環境的總稱。它占有大氣圈的底部、 水圈的全部和巖石圈的上部。它是大氣圈、水圈和巖石圈相互滲透、相互影響的 結果。【板書】三、地球外部圈層結構1、大氣圈2、水圈3、生物圈【課堂小結】地球外部圈層之間相互聯系，相互制約，形成了人類 賴以生存和發展的自然環境，特別是生物圈，它占有大氣圈的底部、水圈的全部 和巖石圈的上部，是大氣圈、水圈和巖石圈相互滲透、相互影響的結果，是地球 上所有生物及其生存環境的總稱， 是世界上最大的生態系統。同樣，人類與自然 環境的關系也是相互影響、相互制約的。人類對地理環境的作用都會造成環境對 人類的反作用。只有按自然規律辦事，合理利用、改造自然，才能促進生態系統 的良性發展，為人類造福。否則，會使生態系統惡性發展，影響人類的生存和發 展。【探究性作業】教材活動【板書設計】采用綱目式板書，簡潔清晰，關系明確教學反思：1 .本節課進行的比較順利，但是對于課后檢測題方面評課老師指出我當時的習題選擇沒有突出重點。習題選擇也應該體現重點內容，而且 具有代表性的典型習題。因為課堂時間有限，且要加深學生對重點內容的