1、第二單元集體備課本單元以“寓言故事”為主題，編排了 4則寓言故事：守株待兔陶罐和鐵罐鹿角和鹿 腿池子與河流。這4則寓言故事涵蓋古今中外，有中國古代寓言、當代寓言，也有伊索寓言和克 雷洛夫寓言；文體有故事，也有詩歌。單元語文要素在課文中的梯度序列守株待兔"借助注釋讀懂故事，明白農夫被嘲笑的原因。 詢立言故事 叫J陶罐和鐵罐了解故事主要情節，說出故事說明的道理。 占其中的埴理鹿角和鹿腿少了解鹿的心情變化，明白故事的寓意。I池子與河流了解池子與河流不同的命運，明白其中的寓意口內容課時教學要點守株待兔21 .會認27個生字，讀準4個多音字，會寫32個字，正確讀寫29個詞語。2 .能正確、流利

2、、有感情地朗讀課文。背誦守株待兔。3 .能借助注釋讀懂文言文。4 .能結合相關語句，體會人物/、同的性格特點。讀懂故事，明白道理。5 .能結合生活實際，對故事發表自己的看法。陶罐和鐵罐2鹿角和鹿腿2池子與河流1口語交際21 .積極參與討論，能表明自己的觀點，并說,青楚理由。2 .能一邊邊思考，想想別人講的是否有道理。能尊重不同的想法。習作21 .能按一定的順序觀察圖回，展開想象。2 .能把自己看到的、想到的寫清楚。3 .能與同學分享習作，并能根據同學的意見修改習作。語文園地21 .能結合自己的閱讀體驗，梳理、總結對寓言的體會和認識。2 .能發現“源源不斷、無憂無慮”等詞語的特點，并能寫出相同結

3、構的 詞語。3 .能仿照例句寫出帶有動作、神態描寫的提示語。4 .能按照止確的格式寫一個通知。5 .知道橫畫或豎畫較多的字的書寫要點，寫好“艷、靜”等 8個字。6 .積累“邯鄲學步、濫竽充數”等來源于寓言故事的成語。快樂讀書吧21.自主閱讀中國古代寓百伊索寓百克需洛夫寓百3部寓百作品，了解故事內容。2 .能體會故事中的道理，并聯系生活中的人和事深入理解。3 .能感受閱讀寓言故事的快樂，樂于與大家分享課外閱讀的成果。5 守株待兔?教學目標1. 會認“宋、耕”等4 個生字，會寫“守、株”等9 個字。2. 正確、流利地朗讀課文，背誦課文。能借助注釋讀懂課文，說出農夫被宋國人笑話的原因。3. 能說出“

4、閱讀鏈接”中乘車人所犯的錯誤。?教學重難點有感情地朗讀課文，背誦課文。能借助注釋讀懂課文，說出農夫被宋國人笑話的原因。?教學策略1 .識字寫字識字：本課要求會認的字有4 個，可以在讀文的過程中相機學習，也可以把有關聯的字聯系起來，如，“耒”和“耕”兩個字，農夫用耒來耕田，就是“耕”的意思。寫字：本課要求會寫的字有9 個。教學時，指導學生注意筆畫要穿插、避讓的字，注意橫畫較多的字，提醒學生注意橫畫的長短和距離，避免擁擠。2 . 朗讀教學本課是一篇要求背誦的小古文，在教學時要充分引導學生運用多種方式反復朗讀課文，感受文言文的韻味，并熟讀成誦。教師要注重范讀引導，指導學生正確停頓。借助課文的注釋和插

5、圖，幫助學生疏通文義。?教學準備1 .預習提綱：完成狀元大課堂好學案對應課文預習作業。2 . 準備資料： 多媒體課件。?教學課時2 課時第 1 課時?課時目標1. 會認“宋、耕、釋、冀” 4個生字，會寫“守、株、待、宋” 4 個字。2. 正確、流利、有感情地朗讀古文，背誦古文。3. 多維度理解文意，探索學習古文的方法。?教學過程板塊一 猜圖激趣，指導書寫1. 談話激趣。今天老師要給大家介紹一位會講故事的人，哪位同學愿意起來讀一讀呢？課件出示韓非子的資料。課件出示：韓非子（約公元前 280 年公元前233 年），戰國末期哲學家，法家代表人物。出身韓國貴族。與李斯同師承荀子。2. 看圖猜故事。韓非

6、子寫了很多我們耳熟能詳的寓言故事，讓我們一起來看看。課件出示自相矛盾濫竽充數鄭人買履老馬識途守株待兔的故事插圖，讓學生對照插圖猜故事。3. 板書課文題目，齊讀課文題目。守株待兔就是我們這節課要學習的寓言故事。（板書：守株待兔）4. 解釋題意。引導學生結合生活實際猜想一下題目是什么意思。（株，樹樁；守株待兔，守候著樹樁等待兔子再來）5. 指導書寫。學生書寫“守、株、待”，注意“待”字橫畫之間的距離要分布均勻。【設計意圖】 通過看圖片，猜故事，激發學生的學習熱情，引入本節課要學習的寓言故事，拉近學生與文本的距離，降低課文的學習難度。隨文識字、寫字，增加文言文字詞積累。板塊二 初讀課文，整體感知1

7、.正確讀文，把握節奏。（ 1）自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，不會讀的句子多讀幾遍。（ 2）學生朗讀課文，教師相機正音。點撥“釋、耒、冀”的讀音。（ 3）教師范讀，學生根據教師的范讀劃分課文朗讀節奏。（ 4）教師相機指導讀好課文中的長句子。因釋其耒而守株，冀復得兔。A. 學生嘗試自己斷句。B.標出朗讀停頓：因/釋其耒/而守株，冀/復得兔。C.教師范讀，學生跟讀。引導學生初步感受文言文的語言特點。而身 /為宋國 / 笑。（ 5）全班有節奏地齊讀課文。（ 6）教師引讀，感悟課文。故事是用來讀的，更是用來講的，讓我們一起來講講這個故事吧！教師進行引讀。（課件出示故事）課件出示：在很久很久以前，（宋

8、人/ 有/ 耕者）。耕者有田，（田中 / 有株）。忽見一兔，（兔走/觸株，折頸/而死）。耕者（因 / 釋其耒 / 而守株，冀/ 復得兔）。可是，（兔/ 不可 / 復得，而身/ 為宋國 / 笑）。（ 7）全班齊讀。2. 多種方法理解課文意思。（ 1）學生再讀課文，畫出不常見的漢字。（ 2）識記“耒”：在課文插圖中找到“耒”，課件出示“耒”的字理圖。（ 3）識記“耕”：在文中還有一個字跟“耒”有關，大家一起來找找。“耕”即耕田、種地，而種地用的工具就是“耒”。（ 4）指導學生書寫“耕”：明確“耕”字左窄右寬，“耒”字的末筆是點。（ 5）理解“耕者”：“耕者”是做什么的？那“記者、作者”呢？（ 6）

9、古文言簡義豐，一個字常常有幾種意思。我們已經基本了解了文中字的意思，那么接下來，又該怎樣讀懂古文的意思呢？（可以借助注釋，也可以借助課文插圖）（ 7）課件出示自學提示。課件出示：借助課文插圖和注釋，嘗試讀懂小古文的意思。同桌合作，一人讀古文，一人說意思，再交換說一說。（ 8）引導學生用自己的話說說課文講了一件什么事。（ 9）解讀重點語句。出示“兔走觸株”圖文，“走”在古代字義為“跑”。出示“因釋其耒而守株”圖文，請學生解釋。明確：這個種田的人丟掉了耒。（課件出示故事）課件出示：早上，太陽剛剛升起來，種田人就坐在樹樁旁邊等著，他一邊等一邊想： 。別人都已經在田里辛苦地干活了，種田人還是坐在樹樁旁

10、邊等著，他一邊等一邊想：。太陽落山了，種田人還是不肯離開樹樁，他一邊等一邊想： 。師：種田的人就在那兒等啊等啊。學生齊讀“因釋其耒而守株，冀復得兔”。那他等到兔子了嗎？為什么？學生齊讀“兔不可復得，而身為宋國笑”。他等到了什么？（等到了別人的嘲笑）【設計意圖】 通過學生自讀、教師范讀等多種方式朗讀課文，讓學生在讀中感受文言文的韻味，為正確理解課文的意思打下基礎，同時為背誦古文做好鋪墊。借助注釋和課文插圖，理解重點字句的意思，疏通文義，讓學生掌握學習文言文的方法。板塊三 總結拓展，熟讀成誦1.探究原因，總結拓展。（ 1）課件出示課文中的插圖。師：你看到了什么 ?用自己的話說一說。（ 2）如果你是

11、農夫，此時，你會想什么？課件出示：農夫悠然自得地坐在樹樁旁，他想： 。（ 3）農夫為什么會被別人嘲笑？他究竟錯在哪里？（ 4）學生交流。（農夫以為偶然發生的事情會經常發生）（ 5）那你打算怎么勸說農夫？請學生回答。（課件出示句型練習）課件出示：句型練習：如果讓我勸勸這個農夫，我想對他說：“ 。”（ 6）熟讀成誦。配樂朗讀，讀出古文的韻味。搖頭晃腦學古人讀文。反復朗讀，背誦古文。【設計意圖】 教學時，我通過多種形式的朗讀，幫助學生在理解文意的基礎上背誦古文，調動了學生自主學習的積極性；交流故事內容，為學生理解寓言寓意打下基礎。第 2 課時?課時目標1. 會寫“耕、觸、頸、釋、其” 5個字。2.

12、理解守株待兔的故事寓意。3. 閱讀“閱讀鏈接”，了解南轅北轍的故事內容，知道乘車人犯的是什么錯誤，與同學交流。?教學過程板塊一 復習導入，引入知識1. 背誦課文，引入學習。（ 1）上節課，我們一起學習了守株待兔這則寓言，下面我們一起來背誦這篇課文。（ 2）課件出示要求會認的字和會寫的字組成的詞語，指名認讀，齊讀。課件出示：宋國 耕地 釋放 希冀 守護 一株 等待2. 溫故知新，復述課文。（ 1）借助注釋和課文插圖，結合生活實際，利用自己掌握的知識，用自己的話講一講這個故事。（ 2）課件出示原文，指名逐句說一說故事內容。課件出示：宋人有耕者。田中有株。兔走觸株，折頸而死。因釋其耒而守株，冀復得兔

13、。兔不可復得，而身為宋國笑。【設計意圖】 通過復習，回憶上節課的內容，復習鞏固課文意思，銜接新課。板塊二 感悟主題，讀懂故事1.感悟主題。（ 1）耕者為什么會被別人嘲笑呢？（ 2）你從中明白了什么道理？同桌討論，全班交流。（ 3）教師歸納：不能將偶然發生的事當成必然，要認認真真、踏踏實實地做事。（ 4）聯系實際：你在生活中遇到過哪些跟守株待兔類似的事情？能分享給大家嗎?2. 古今對照，感知異同。（ 1）課件出示現代文守株待兔。課件出示：宋國有個農夫正在田里翻土。突然，他看見有一只野兔從旁邊的草叢里慌慌張張地跑出來，一頭撞在田邊的樹樁上，便倒在那兒一動也不動了。農夫走過去一看，兔子死了。因為它奔

14、跑的速度太快，把脖子都撞折（S h e）了。農夫高興極了，他一點兒力氣沒有花，就白撿了一只又大又肥的野兔。他心 想：要是天天都能撿到野兔，日子就好過了。從此，他再也不肯出力氣種地了。每天，他把耒放在身邊，守在樹樁跟前，等待著第二只、第三只野兔自己撞死在樹樁上。世上哪有那么多便宜事兒啊！ 農夫當然沒有再撿到撞死的野兔，而他的田地卻荒蕪了。因為沒能再次得到兔子，農夫自己也淪為了宋國的笑柄。（ 2）對比閱讀，說說文言文的守株待兔和現代文的守株待兔的不同之處。【設計意圖】 明確課文寓意，在其基礎上，將課堂延伸到生活實際中，通過身邊的事例，幫助學生進一步理解寓意。板塊三 閱讀鏈接，拓展延伸1.默讀材料，

15、讀懂故事。課件出示南轅北轍。（ 1）學習了守株待兔這個故事，我們進一步感受到寓言故事“小故事，大道理”的魅力。請大家默讀南轅北轍。（ 2）用自己的話跟同桌講一講這個故事。（ 3）全班交流故事內容，教師相機指導。2. 理解南轅北轍的道理。（ 1）小組討論：故事中的坐車人錯在哪里？（ 2）小組選出代表交流。（故事中的坐車人錯在把去楚國的方向搞反了）（ 3）讀了這則寓言，你明白了什么道理？（ 4）學生交流，教師總結：方向錯了，一切的有利條件和努力都白費了。3. 結合情境，活學活用。課件出示：情境：有位同學，學習不認真。有一次數學考試，選擇題特別多，他不會做，就隨便蒙，竟然蒙對了大半，考試及了格。從那

16、以后，他更不認真學習了。同學勸他，他說：“沒關系，我能蒙對！”你會怎樣勸說這位同學？通過學生自學，理解課后“閱讀鏈接”中南轅北轍這個故事的寓意。將在課堂上學到的學習文言文的方法進行遷移實踐。板塊四 發現規律，指導書寫1 .復習生字。（ 1）課件出示本課要求會寫的字，指名讀，全班齊讀。守株待宋耕觸頸釋其（ 2）觀察字形，思考怎樣記住它們，同桌之間說一說。（ 3）反饋指導。2 . 寫字指導。（ 1）觀察并說說字的各偏旁的位置，注意筆畫的變形、退讓、延伸等。教師引導總結：“釋”字左邊“”的首筆是平撇，第五筆豎貫通上下，一筆寫成；“其”字中間有兩橫，兩豎左低右高。（ 2）教師范寫，學生描紅。（ 3）學生反饋評議。4）評價修改，再練寫。【設計意圖】讓學生先觀察后寫字，使寫字教學更高效。通過教師引導，啟發學生養成關注字體問架結構的好習慣。?板書設計/起因兔走觸株,折頸而死、-r-守株待免 經過一=因釋其耒而守株妄想不勞而獲F結果V身為宋國笑 / L夢果一無所歹?作業設計見“狀元成才路”系列叢書創優作業 100分或狀元作業本對應課時作業?教學反思這是一篇文言文寓言，通過一個耳熟能詳的故事告訴我們：不勞動就不會有收獲，不能靠碰運氣過 日子，一分耕耘一分收獲。鑒于三年級的學生接觸文言文不多，我以讀為主，緊扣重點