1、“師徒共進”青年教師亮相課活動總結導讀 ：本文 “師徒共進”青年教師亮相課活動總結 ，僅供參考，如果 覺得很不錯，歡迎點評和分享。“師徒共進”青年教師亮相課活動總結因工作需要，我校近一、二年聘用代教教師 10 多余名。學校特 選了 10 多名經驗豐富的教師為他們的師傅，期待這些青年教師在師 傅的引領下快速成長起來。基于此，學校組織本次亮相課活動，給師 徒共進一個展示的平臺。 我對參加本次展示的五位數學教師做的課總 結如下：一、周偉娟老師的加減混合一課：聽了周偉娟老師的課， 感覺周老師很適合教一年級的孩子， 那和 藹可親的笑容，親切自然的語氣，孩子們肯定喜歡。1、注重教學情境的創設。周老師為學生

2、提供熟悉的， 感興趣的事情作為教學的切入點， 創 設了一個“白天鵝飛來飛走”這樣一個簡單的動態情境， 為學生提供 了較為豐富的可觀察、思考的素材，調動學生學習的積極性，把加減 混合的算理運用動畫形象地展現在學生的面前， 變靜為動， 更貼合一 年級學生的認知特點， 更能激發學生的學習興趣。 真實生活情境的設 計降低了孩子理解加減混合計算的難度， 同時創設問題情境， 增加思 維含量，啟迪學生思維。在隨后的教學中，周老師從純動態到半動半 靜態，最后到純靜態圖示， 這樣的三步走，能幫助更多的學生完整地表達敘述加減混合式題， 并能比較容易地理解其中的運算意義， 層層 遞進，步步提高。2、注重算理的教學，

3、體現以學生為主體。 在學生根據自己的觀察， 用自己的話把白天鵝飛來飛走過程清楚 地說出來以后， 周老師并沒有讓學生列算式， 而是讓學生說出 4、3、 2 所表示的意思以后， 讓學生根據這 3 個信息提出問題在列算式， 這 樣學生就把數學信息與問題分得清清楚楚， 深刻理解加減混合算式的 意義。當學生在理解的基礎上列出算式之后， 周老師沒有馬上讓學生 算得數，而是及時的追問： 這里為什么用加法，這里為什么又用減法 呢？引發學生繼續思考與探究，加深對加減意義的理解。3，注意習題的層次性和開放性。在本課中，準備復習的習題給 新授內容打下鋪墊。鞏固練習題中，講究層次性和開放性。4，游戲的設計，調動課堂氣

4、氛。使學生始終生龍活虎，不感到 疲乏。同時也鞏固了學生對方位的的認識以及肢體的協調。建議：1、在學生回答問題時，教師應該注視著學生，用眼睛與學生交 流，給學生以關注和鼓勵。2、本節課缺少學生動手操作的環節，如果在練習鞏固時讓學生 親自動手擺一擺，說一說等，學生是不是能理解的更快更好。3、在計算 6+3 - 4 和 8-3+1 （圖畫應用題）時，如果讓全體學 生都在本上寫一寫算一算，再交流理由，會不會更好一些？4、在讓學生舉出生活中的例子時，師的例子不太恰當：買了 個蘋果，吃了 3 個，又買了 2 個。對孩子們產生了誤導。二、喬麗嬌老師的百分數的認識一課：1、素材的選取來源于學生，出自生活。喬老

5、師并不是讓學生在 課堂中學數學，而是在生活中做數學。百分數在生活中處處可見，喬 老師在課前就布置任務讓學生去搜集百分數， 再讓學生展示自己找到 的百分數的實例。 這樣的處理不僅讓學生感受到數學與生活的密切聯 系，而且借助學生自己找實例，培養了學生的能力，發展了學生的思 維。2、點睛的追問，智慧的課堂。喬老師精心設計自己的提問，在 學生回答誰是誰的百分之幾的時候， 喬老師并未就此停止。 而是接著 追問：誰跟誰在比？”“誰是單位“1 ”這樣的追問充滿了喬老師教學的智慧， 從問題的根本上去分析百分數的意義， 讓學生明確了什么 樣的數是百分數。3、課堂高效，節奏靈動。喬老師的課堂給人的感覺是一種“快”

6、， 但是卻非常高效， 學生沒有一絲的時間在開小差， 而是都在集中注意 力，學得扎實有效。建議：1、各個教學環節之間的銜接不是很自然的，有痕跡，給人的感 覺本節課好象由“五大板塊”， 要注意各個環節之間的銜接， 用好過 渡語。2、在素材的使用上怎么樣才能最大化。學生搜集了很多很好的 百分數的素材，但是在這節課課上只在開頭和中間請幾位學生說了自己的搜集到的材料， 是不是可以讓更多的學生展示自己的材料呢？該 怎么開展活動呢？3、重點的處理要淡化形式，注重實質。本節課的重難點是百分 數意義的理解， 在展開重難點的教學時， 建議教師從以下三個問題入 手：（1）百分數與我們學過的什么數有聯系？（ 2）百分

7、數與分數有 怎么樣的聯系與區別？（ 3 ）為什么有了分數還要學習百分數？這樣 教材會被挖掘的更深，學生的思維會得到最大程度的發展。三、王建芳老師的 8 的乘法口訣1、8 的乘法口訣是在學生學習了 1 7 的乘法口訣的基礎上進 行教學的。本節課王老師利用低年級小學生的好奇、好動、好學的特 點，為學生提供充足的學習時間和空間，充分放手，讓學生自己發現 問題，主動探究來理解知識、運用知識。以一只螃蟹 8 條腿入手，運 用不同的方法算出 2 8 只螃蟹的腿數，從而導出計算腿數的乘法算 式，進而引導學生自己編出 8 的乘法口訣。2、記口訣的游戲教學法。 小學生的活動不再是教師的“說教”， 應該更多的時間

8、放在學生自主探索的過程中。 本節課，王老師采取了 玩對口令的游戲幫助學生強化記憶口訣。孩子不但沒有感覺到枯燥， 反而對他們來說更具有挑戰性。3、為學生提供獨立思考的機會，并運用多種形式，如對口令、 口訣接龍、 男女生配合讀等多種形式背口訣， 達到熟記 8 的乘法口訣 的目的。最后，通過多種形式的練習， 使8 的乘法口訣得到進一步的 鞏固和深化。建議：1、激勵評價有待于進一步加強，通過激勵評價加強養成教育。 形式要多樣，例如：組織比賽，小組加分，小紅花等等。2、應該給學生更多的討論交流時間。本節課保障了學生獨立學 習的時間， 但是合作交流的時間沒有保障， 如果編完口訣先組內說一 說，改一改，那么

9、在匯報的時候就會順利，學生在交流的過程中也是 在記憶口訣。3、低年級孩子比較適于齊讀，有利于思維的發展，還可加大課 堂密度。獎勵措施用在平時，養成習慣。下課給學生小紅花，不能大 量占用課堂時間。四、馬紅老師的乘法估算1、素材源于生活，讓學生產生估算的需求。計算天天要用，估 算日日存在。可當我們教學估算時卻發現，有時學生根本不去估算， 或者是先算一個準確數再寫出近似數。 出現這樣問題的原因之一是教 師教給學生的素材沒有結合實際生活， 學生面對這樣的信息， 情感上 沒有引起共鳴，沒有估算的需求，干脆算個準確結果完事。而本節課 的主要素材都來自于身邊或社會生活實際。例如： （1 ）估錢數，學生 對錢

10、特感興趣，門票 8 元一張， 29 人多少元。（ 2）估座位，摩天輪 一倉坐 6 人，一個 33 個倉，可坐多少人等。這樣，估算在學生眼中 成為生活中的一種需求， 而不是遙不可及的數學知識， 它讓學生感受 到數學與生活的聯系，增強了數學應用意識。同時，這樣的素材有利 于學生主動進行觀察、猜測、探索和交流等數學活動。2、同題源自學生，讓學生掌握數學思想方法。我們要看到，掌 握數學的思想方法雖然不是這節課的惟一目標， 但仍然是一個重要目 標，本節課，馬老師給出了一些來自于生活實際的信息， （要是由學 生提出問題就更好了）然后共同質疑、互相交流。在各自觀點的交匯 處，讓我們看到了柳暗花明的成功喜悅，

11、 乘法估算的基本方法自然是 水到渠成。 盡管有的學生在交流中想法還不夠成熟， 但這一過程已讓 學生感受到自己是學習的主人， 方法的總結也有自己的功勞， 滿足了 學生自尊、交流、 成功等方法的心理需求，從而使它們始終都積級地 投入到數學學習中去。 數學新課程理念告訴我們： 數學教學要讓學生 體會數學與自然，人類社會的密切聯系，了解數學的價值，學會運用 數學的思維方式去觀察、 分析現實生活中的有關現象， 去解決日常生 活和其它學科學習中的有關問題，并建立良好的進一步學習的情感。建議：1、在練習時是純估算，應該結合應用題教學，而且耽誤了太多 的時間，導致課尾的教學總結草草收場。把握課堂教學節奏，進行

12、有 效教學是今后努力研究和實踐的方向。2、學生表達自己的計算思想和解題思路時所用的語言不夠精練 和明確，因此， 培養學生的數學語言表達能力，促進學生數學素養的 提升將是今后要重點思考和研究的課題3、數學的價值，就是讓學生學會運用數學的思維方式去觀察、 分析現實生活中的有關現象， 去解決日常生活和其它學科學習中的有 關問題，并建立良好的進一步學習的情感， 今后的教學中應努力實踐 這一理念。吳向美老師的除數是整十數的筆算除法 1、采用情景、問題與自主探究相結合的教學方法。引導學生根 據圖中的信息，連環畫 92 本，故事書 140 本，以及老師加的信息， 每班分 30 本，提出相關的數學問題， 并以如何解決問題為探究材料， 激起學生探究的欲望。 從而引導學生通過實踐、 討論等方式理解筆算 除法的算理，探索用豎式計算的合理程序。2、讓學生主動探索計算方法。為學生提供了口算、筆算的問題 情境，適時組織討論、交流，提升對計算過程