1、淺談小學低年級作業的布置南寧市江南區高山塘小學 韋翠娟摘要：在教學中，作業是教學不可或缺的重要組成部分，好的作業設計能有效地鞏固白天學過的知識，拓展學生的思維，培養學生的創新意識。傳統的作業布置，機械而重復，不僅使學生厭煩，也達不到預期的效果。低年級學生，由于年齡較小，自覺性差，如何有效地布置作業，是值得老師深思的事情。關鍵詞：低年級 語文作業 有效性 評價 從目前的教學中看，傳統的作業布置形式單一，機械重復。以我校低年級為例子：二年級上學期，學校統一要求的作業是使用生字本，隨進度將所學的生字抄寫到田字格內，另外加上一套同步練習，隨課文進度完成。即便老師沒有在板上抄寫出當天的作業，學生也能準確

2、的猜出當天的作業，甚至出現提前完成的應付現象，學生總是面無表情的，甚至唉聲嘆氣。自從國家規定一二年級不得布置書面作業以來，家長頻頻反映學生自覺性差，放學回家貪玩，不主動復習當天所學的知識，造成所學知識不牢固。如何使家庭作業更有效地補充學生的在校學習、促進學生各項能力的發展，成為眾多教師的困惑。經過了兩年的低年級教學工作的摸索，我總結了一些個人的經驗。1、 激發興趣興趣是最好的老師，有了興趣，任何事情都不會成為負擔。學生只有對學習產生了興趣，才會自覺投入完成作業這一活動當中。傳統作業通常是重在抄寫、背誦，而教師通常使用的方法是重復的抄寫和背誦，學生可以背得滾瓜爛熟，也不能理解。心理研究表明：一個

3、詞語連續抄寫四遍，就能記住它，多余的部分完全可以省略，這樣既減輕學生的負擔，有提高作業的質量。抄寫是必不可少，但是必須配合其他作業形式，才能更好達到生字鞏固的目的。例如：加強課堂識字效率，教師可以通過形近字比較、多音字辨別、情景理解等多中方法記住生字的意思和形狀，進而加強書寫、描紅。例如：二年上冊回聲這篇課文中的“游”字，學生常常將右邊的“子”錯寫為反文旁，教師在區分時可以這樣說：孩子最喜歡游泳，所以“游”的右邊三“子”，教師區分之后，讓學生進行隨堂口語練習組詞、造句。這樣，生動形象，學生就能輕松地記住了這個字，不必要非要強調十幾遍才能記住。2、 作業布置形式要新穎。作業必須結合本節課教學內容

4、來布置，根據課堂剛剛傳授的知識適當加以延伸與拓展，圍繞本節課教學內容來布置。比如二年級接觸的詞語“游來游去”、“吵吵鬧鬧”“又唱又跳”等模式類詞語，教師可以引導學生歸類“ABAC”“AABB”“又A又B”等詞語，讓學生課堂上進行火車接力，家庭作業則布置為學生和家長比賽歸類此類詞語，也可以家長說詞語，學生表演等。這樣的作業，學生是滿心期待而不是厭煩，既改變了傳統地抄和背，又達到了積累的目的。3、 我是小小偵探員 好奇與好動是孩子的天性，教師不該去遏制，而是應該充分利用。學期伊始，我就設計了一個貫穿整個學年的情景：先給學生講了福爾摩斯的一個偵探故事，教育學生：福爾摩斯的細心與認真，讓他成為一名有名

5、的偵探，讓學生也都成為小偵探。例如，學習標識牌的時候，布置孩子用課余時間觀察身邊各種各樣的標識牌，并且畫下來，包括交通就標志、食品安全標志、衣服上的商標等等；再如，每個單元結束，把本單元易錯字、難字、形近字全部寫到小卡片上，貼在黑板上，讓學生充當偵探員，將其中的錯別字、多音字、形近字等分類找出來，讓學生在游戲中快樂地收獲知識。 四、我是讀書大王 低年級的孩子應少布置書面作業，家庭作業主要是口頭作業為主。閱讀與積累是拓展語文知識的重要渠道、是寫作的基礎，只要閱讀到了一定量的時候，才能產生質的飛躍。我利用孩子的競爭意識，制作了讀書卡，內容包括課外閱讀的篇目，每閱讀完一篇就可以得到一個“你真棒”的小

6、印章，上課前用5分鐘時間舉行“故事大王”的活動，讓學生把近期看過的書分享給大家，每分享一篇就能得到一個小印章，積累10個小印章就可以得到一張讀書表揚卡。孩子們視表揚卡為珍寶，就這樣，課余時間，在教室瘋跑的學生幾乎沒有了，安靜讀書的學生越來越多，得到讀書表揚卡的學生也越來越多。 五、小小藝術家 低年級的孩子，不論男孩女孩，都有繪畫的天賦，他們的畫恰好反應了他們的色彩斑斕的內心世界，每個孩子都會有驚人的想象力和創造力。只是為什么到了看圖寫話卻寫不出字來呢？我決定將繪畫引到語文教學中來，達到了意想不到的效果。低年級語文的趣味性很強，利用繪畫讓孩子理解課文內容是一個好辦法?；芈曪L娃娃秋天來了等課文，都

7、可以布置繪畫作業，讓學生拿起手中的筆，把自己想象的畫下來。在課堂上得到鍛煉之后，課外作業可以巧妙的布置為先繪畫再寫話，教師可以規定必須畫某一樣事物，由孩子自由發揮補充其他事物，再將自己所畫的用文字表達出來。始于對畫畫的期待，孩子們也漸漸把對寫話的恐懼轉變為興趣，由半天寫不出一句話變成沉浸其中，洋洋灑灑不愿意收筆。 六、評價標準多樣、靈活。教師批改作業時，打分不拘于百分制。我們可以在字跡稍微潦草而答案正確的作業打上100分；在答案正確，字跡工整干凈的優秀作業打上110分甚至更多分，同時用口頭或簡短的文字加以鼓勵。也可以利用星級來評價學生作業。比如，教師預先刻好一枚五角星章和一朵梅花章，在符合10

8、0分的作業打上5個紅星，80分的作業打4個紅星。如果字跡特別工整的優秀作業教師應該在五顆星后面加上一朵梅花。也可以用不同顏色的彩筆打分。比如在答案正確而且字跡特別工整的作業打上紅色100；答案正確字跡不太干凈的打上粉色100分，答案正確但是字跡潦草的打上紫色100分。這樣使學生感到老師批改的作業既優美，又能夠評出學生自己作業水平，激發學生作業的興趣?？傊?，小學低年級學生年齡較小，為減輕他們學習負擔，盡量減少或不要布置課外作業。教師著重抓好學生的課堂作業，布置精而少形式靈活的課外作業。賦予學生不同的角色，把整個學習活動貫穿起來，給不同的角色不同的工作，拉動學生的興趣。作為教師，要以教材出現的知識點、能力點、德育點、家庭生活等各個領域自然延伸，活化語文教學，使學生視、聽、說、讀、寫