1、五馬中心中學集體備課專用科目歷史課題第18課昌盛的文化主備課人朱浩參加人員于文剛吳坤本節課重點內容涉及到在中國影響很大的佛帛道兩教，學生多少有所了解，所以通過設計問題如：1、冋學們一定聽說過很多宗教種類，誰來說一說世界上有哪三大宗教？2、佛教起源于什么地區？又是什么時候傳入我國的？3、91頁佛教東來路線圖同學們看這幅圖，然后用自己的語言表達一下佛教東來的路線。4、你知道“白馬馱經”的故事嗎？請說說佛教在中國的傳播情況等等，激發學生興趣,學生也樂于學習掌握。學情指導學生閱讀教材，多媒體立體的展示;組織學生討論，調動學生的學習積極性，引導學生學會分析分析和歸納知識點。設計利用學生身邊的佛教和道教的

2、古跡、痕跡，和有關宗教傳說故事設計本課，可以激發學理念生興趣，有利于學生學習。情感目標：教通過了解司馬遷撰寫史記的經歷和史記的卓越成就，培養學生獨立思考、求真求實的學風，注重學習與實踐的結合。學知識目標：佛教傳入和道教興起的簡要史實、司馬遷的生平事跡及其撰寫的史記的簡要內容、秦始皇陵目兵馬俑的藝術成就和磅礴氣勢。能力目標：標通過對佛教和道教在我國得以傳播的原因及所產生的影響的分析，培養學生初步運用歷史唯物主義有關社會意識理論分析歷史文化現象的能力，提高學生辯證分析歷史現象的能力。教學 重點 難點教學重點：佛教和道教在我國傳播的情況，以史記為代表的史學成就。教學難點：佛教和道教在我國得以傳播的原

3、因及所產生的影響。教學多媒體教學媒體五馬中心中學集體備課專用教學 程序教師指導學生活動個性化備課、導入新課：導入師：在上新課之前，先讓冋學們輕松輕生：寺廟。寺廟里面有佛松，聽一首歌。聽后請冋學告訴我，你仿佛 到了什么地方？那里有些什么？師：回答的非常好。佛像、經書、僧人 是佛教的三大組成部分， 是佛教文化的集中 體現。今天早上我聽到有一位路人說佛教是像、經書、僧人由佛教歌曲引入課 堂。我國土生土長的宗教，你們認為這種說法正 確嗎？師：到底佛教是不是我們國家土生土長 的宗教？我們現在就來弄明白。請大家打開課本92頁，第十八課，昌盛的文化，先用生：（說法不一）二、3分鐘把第一部分的內容快速的閱讀一

4、遍，新課并思考以下幾個問題。一、佛教的東來和道教的興起1、佛教的東來師：佛教是不是產生于中國？如果不生：印度，西漢。（出現是，它產生于哪一個國家？它是什么時候傳 到中國來的？師：古印度與印度是不同的概念，它們所包括的地理范圍不同， 古印度指的是整個 南亞半島，而印度則是今天的印度國。（屏幕顯示）師：佛教傳入中國以后佛像、經書、寺 院開始逐漸增多。隨著佛教被翻譯成漢文，分歧：有學生認為是古印度）師生對答是上課方 式，有利于提高學生 的思辨能力、人們開始接觸佛教教義。同學們，你們身邊生：為了保全家太平有沒有人信仰佛教？（有）你知道他們燒香為了我們成績好為了修拜佛是為了什么嗎？師：那他們的想法跟佛教

5、的教義有沒有 關系呢？請閱讀課文92頁第一段有關內一個好來世容，了解佛教的教義。佛教的教義主要有哪 些呢？生：回答，略。師：補充解釋。（屏幕顯示）請同學們生：根據佛教的教義分討論一下：為什么佛教能在中國廣泛傳播？ 師：對！在封建社會統治階級總是利用 佛教宣揚的“忍耐”來麻痹勞動人民，使他 們放棄爭取現實幸福的斗爭，放棄對階級壓 迫和剝削的反抗，而安于被奴役的命運。因 而，他們大力推行佛教。而勞動人民由于自 然和社會的原因，他們不相信自己的力里， 而相信“佛”的力量，把希望寄托于“來世”析，討論。和“天國”。所以佛教能夠廣泛的傳播開來。師：佛教雖然在當時被統治者利用來充 當統治人民的工具，但是佛

6、教中宣揚的寬 容、樂觀的人生態度對社會對人的發展是非 常有益的。師：當今社會，隨著旅游業的發展，寺 院的香火非常旺盛，同學們外出旅游有沒有 去過寺院？都去過哪些寺院？師：同學們，知道佛教的四大名山嗎？2、道教的興起師：道教是產生于中國本土的宗教。你知道它是什么時候形成的？怎樣形成的？師：道教宣揚什么主張？師：道教是發源于中國古代傳統文化的 宗教，“對中國文化的發展產生了巨大而深 遠的影響”，你贊同這種說法嗎？師：中國文化隨處可見道教的印跡。我國四大發明之一的火藥， 就是道士在煉制丹 藥時發明的；古代民俗中的許多神靈也都來 自于道教虛構的神仙世界，女口： 土地、城隍、 門神中國古代的許多文學作品

7、中也滲透了 道教的思想，例如二國演義中諸葛亮預 斷兇吉、呼風喚雨的情節。由此可見，佛教、 道教在中國的傳播之廣泛， 對思想文化的影 響之深刻。師：現在我們請兩位冋學， 看看他們能 找出多少個佛教或道教的人物。師：漢代除了佛、道思想外，還有沒有 其它思想？在當時占正統地位的是什么思 想？創始人是誰？師：東漢以后，思想領域逐漸形成了以 儒家為主，儒、佛、道三家并立的局面。由 此可以看出秦漢是一個思想非常活躍的時 期，在這一時期，史學也有了很大發展，出 現了一位偉大的史學家司馬遷和他的著作史記。二、司馬遷與史記師：司馬遷與史記是文學常識中經 常提到的知識，有關司馬遷與史記的詳 細情況請同學閱讀課文。

8、師：從閱讀中同學們了解了司馬遷的生 平，怎樣撰寫史記以及史記的體例 和價值、影響。下面我們在一起來分析史生：（回答不一）生：知道，峨眉山、普陀 山、五臺山、九華山。牛：東漢。O O O O。生：按課文回答，略。學生根據自己的了解回 答。生：儒家思想，孔子。讓學生學會客觀看 待宗教。三、反饋記在寫作上的特色？請同學先閱讀屏幕上 的兩則材料。究天人之際，通古今之變，成一家之言。 司馬遷史記為史家之絕唱，無韻之離騷 魯迅師：這兩段材料分別反映了什么？師：好，那么，怎樣評價史記的寫 作特色的呢？（提問）師：為什么司馬遷能寫出怎樣一部史學 巨著？（提冋）師：秦漢時期，除了科技文化發達，思 想和史學繁榮以外，藝術水平也發展到了較 高的水平，秦始皇陵兵馬俑被譽為了世界藝 術史上的一顆明珠。三、地下軍陣一一秦始皇陵兵馬俑師：現有請大家看錄像 秦始皇陵兵馬 俑。師：威武雄壯的秦始皇陵兵馬俑反映了 怎樣一種精神風貌？（提問）總結：教師回顧課堂，小結本課， 布置作業。生：材料一反映司馬遷寫 史記的目的