1、XX教育科研工作計劃xx 教育科研工作計劃一、科研工作指導思想：以黨的十八大精神為指導， 以教育局 11 年教育科研工作綱要為依據，以實施素質教育要求為目標，堅持科學的發展觀，樹立“問題即課題、行動即研究、成長即成果”的教育科研理念，深化教學行動研究，“學、研、做”一體，創建優質高效課堂，全面提升教師教學科研水平，全面提升教學質量。二、科研工作目標：把科研課題研究引領教學服務教育擺在首位，建立問題就是課題的研究理念，緊緊圍繞教育局主打課題，聚焦課堂，積極深入地開展學校課題和小課題研究。 實踐“科研興校、科研興教”的長遠目標，1 、緊緊圍繞國家未成年人思想道德建設教育研究主題，積極開展課題學校研

2、究。 11 年要在構建九年一貫制德育一體化管理研究實驗課題研究的基礎上深入開展貼近生活，貼近實際，貼近學生的三貼近的德育系列課題研究。2 、緊緊圍繞教育局新課程高效課堂教學實施策略和有效學校的探索與實踐 ”主課題，繼續對學校有效教學的研究與探索課題要進一步進行充實、 完善和提高，要在原來的基礎上形成研究風格和特色。3 、在校本行動研究中要重點抓好 8 個小課題中的研究。 在課堂教學研究過程中發現提煉確立新的研究課題， 具體研究任務要落實到學科、年段、班組，要統一思想，克服為難情緒，充分發揮一線教師的研究作用，扎扎實實地開展教育教學研究， 把科研工作落實成為學校常規化、化、的一項工作。4 、要進

3、一步規范管理，建立健全研究制度，細化研究內容，明確責任，建立健全研究課題，做到一題一擋。5 、積極參加教育局組織的以行動研究方法為主線的科研方法系列培訓，定期組織校本培訓， 引導和幫助教師掌握并運用科學的研究方法開展課題研究，規范課題研究過程，抓好課題階段交流。三、科研工作的主要任務與措施1 、加強教科研隊伍建設和培訓工作。建立主管校長親自抓，科研主任具體抓，學科組長落實抓，教師主體參與的研究網絡。努力提高任課教師的科研理論水平和科研工作能力。為使教師的教育觀念、課程體系、教學內容、教學方法和手段等能適應教改需要。繼續以教育局科研工作手冊為依據， 加強對科研課題組和校本行動研究小組的管理和指導

4、，深入開展全員性教科研方法培訓， 提高教師科研研究水平，以達到科研引領教研、指導教學之目的。2 、在構建九年一貫制學校“德育一體化”層次遞進教育模式課題研究的基礎上， 認真抓好課題的滾動和轉軌工作， 本著德育源于生活又高于生活的原則，開展貼近生活，貼近實際，貼近學生的三貼近的德育系列課題研究。3 、聚焦課堂，依托校本科研， 繼續堅持“轉變方式、合作探究、互動發展、提高效率的行動主線，深入開展高效課堂教學策略研究。（ 1）、有效備課的研究小課題，是基于教育局高效課堂教學策略的研究、 有效教學的研究與探索課題的規劃，在本校立項解決的第一個要點問題， 該課題旨在，屏棄舊觀念，掃除舊障礙，把握新課標，

5、設計新方案中，準確審視理解現用教科書的編者意圖，把握教科書的整體知識架構和能力訓練體系， 根據學生認知規律客觀分析現用教科書的總體選材、 布局及細節設計， 作為課程建設者利用豐富的課程資源彌補新的教學內容， 并予以重新組合， 形成個性化的教學內容序列。在課程準備中，積極引入集體備課機制，自主創新，同課異構，等新的備課方式和理念。 此課題要在廣泛研究的基礎上總結出小學校、單學科的備課方法和特色。（ 2）、初中數學課堂分層教學策略的行動研究。是基于教育局高效課堂教學策略的研究和有效教學的研究與探索課題的規劃下，為適應學生個別差異的課堂教學策略研究， 即在共同的教育目標下，根據學生個體的差異，提出不

6、同的 層次要求，采用不同的教學方法，使每個學生的潛能在教師的培養下都能得到充分的發展。也就是說，教師根據學生實際情況把班級學生分成不同層次的教學組 ,制定相應層次的有效教學目標 , 使得教學目標層次化，教學內容層次化，作業要求層次化 , 效果評價層次化。最終達到優生、中等生、后進生都學習有效。（ 3）、有效合作學習的行動研究小課題。是基于教育局高效課堂教學策略的研究和有效教學的研究與探索課題要求，在中小學立項的行動研究課題。 根據有效的合作學習， 能夠喚醒學生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智的假，在新的課程環境下，在課堂教學中， 積極營造適合學生進行合作學習的環境， 培養學生的合作意識，把握時機發揮合作學習的巨大功能， 實現學生學習方式的轉變，使我們的課堂教學煥發出有效的生命活力。（ 4）、有效教學的反思行動研究小課題。是針對教育教學的問題（成功的經驗、或失敗的教訓）進行的總結、論證、和思考。通過我們加強教師的教學反思， 對獲得的經驗進行深入的思考， 不僅能提高學生學習效率， 教師也能獲得改進教學實踐的專業知識， 有利于建立學習共同體。 通過反思，促使教師主動地將與教育教學行為有關的因素納入到自己教育教學活動的設計中來， 慎重審視自己教育教學活動所依據的思想，并積極尋找新思維、新策略來解決