1、數 學 原 來 可 以 如 此 美 麗聽劉清姝老師年歷告訴你一課有感哲學家羅素說：“數學，如果正確地看她，不但擁有真理，而且也具有至高的美。數學提供了一種精確簡潔通用的科學語言，數學語言正是以她的結構與內容上的完美給人以美的感受。”作為教師，如何在課堂向學生傳遞數學的美，讓學生們耳濡目染數學給我們帶來的關于自然有序、結構的美，體驗人與自然和諧共處、同生共榮的和諧的美？“數學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現代文明的重要組成部分。”作為數學教師，如何在課堂中向學生滲透和傳遞數學文化的豐富內涵，讓他們自然地感受到數學文化的無窮魅力？對此，劉清姝老師在她的課堂教學中，給了我們一個很好的

2、詮釋。她用廣闊的數學視角，以及敏銳的數學洞悉力，捕捉現實生活中豐富的數學文化要素，彰顯數學的文化本性，讓文化成為其數學課堂的一種自然本色。品味劉清姝老師的課堂教學就像飲一杯清新、淡雅的香茶。從年歷告訴你一課中，我深深地感受到一股濃濃的文化氣息彌漫在數學課堂中，引領著學生不斷用心去觸摸數學本質，去探尋數學的內在規律以及文化本性。不禁讓人欣喜、讓人感嘆：數學原來可以如此美麗。 一、情境引入，誘發學習動機 師：今天劉老師要和同學們一起上一節課，劉老師為大家準備了一份禮物，就在你們的書桌里，快拿出來吧！ 生：（取出年歷卡，馬上為卡片上的哈爾濱風景吸引，繼而發現了反面的年歷）是日歷。 師：（屏幕出示各年

3、份年歷）這些卡片上記錄的都是一年中每一天的信息，所以確切地說，你們收到的是一些不同年份的年歷。（出示：年歷卡通圖）就在這小小的年歷卡中藏著許多的數學秘密，你們想知道嗎？這節課我們就一起走進年歷，讓它把秘密告訴你。（出示課題：年歷告訴你）這一環節提供學生熟知的生活材料-美麗的年歷卡片做學生學習的支架，將科學化的數學內容轉化為學生熟悉的生活現象，使本來枯燥的數學知識變得鮮活、生動。具有文化內涵的年歷作為知識載體貫穿于整節課中，使年月日的知識教學與年歷的文化滲透渾然一體，成為學生探索知識、理解知識的一條主線。 二、借助年歷，探究新知 師：年歷究竟要告訴我們些什么？快來仔細觀察一下，看你能從手中的年歷

4、中發現些什么，和同桌說一說。 生觀察后交流，師根據學生匯報板書：12個月，31天，30天，28天等信息。 師：概括的說大家的發現都和年、月、日有關（板書），年、月、日和我們以前學過的時、分、秒一樣都是時間單位。下面我們就從大家的這些發現開始研究，看看年歷還會告訴我們些什么。看，2005年有多少個月？ 師：你拿的是哪一年的年歷，有多少個月？ 師：那我們可要祝賀那位同學了，她一下就從年歷中發現了年和月之間的關系。（完成板書：一年有12個月） 2、認識大月和小月 師：這12個月中有31天的是哪幾個月？ 生：31天的有1、3、5、7、8、10、12月。 30天的有4、6、9、11月。 師（隨學生匯報點

5、擊課件出示）這名同學是按著從1月到12月的順序依次觀察的，這樣的有序觀察就不容易遺漏了。象這樣有31天的月份叫大月，有30天的月份叫小月。（完成板書）還有一個特殊的月份是2月，2月多少天？ 這一環節通過充分的觀察和交流、適時的學法點撥使學生的數學學習由靜態、被動的學轉變為動態、主動的學，快樂地學，促進學生在思維能力、情感態度與價值觀等方面得到進步和發展。 師：年歷中關于年、月、日的知識真不少，因為大家都是善于觀察的孩子，所以年歷很高興把這些知識告訴了你。在這些知識中大家還有什么疑問嗎？ 生：為什么2月的天數有的是28天，有的又有29天呢？ 師：2月里藏著什么樣的秘密呢？讓我們聽聽數學小博士的介

6、紹吧！（補充知識）聽了小博士的介紹你又知道了什么？ 生：平年一年365天，閏年一年366天。 師：對2月有28天的那一年叫平年，2月有29天的那一年叫閏年。（板書）同學們，學貴有疑，正因為剛才那位同學的提問引發了我們的思考，讓我們又有了新的收獲，所以我們都該感謝他。 怎樣能記住每個月的天數呢？大家有什么好辦法，和同伴說一說。 生：在大月里，7前面的數都是單數，7后面的數都是雙數。 師：（根據學生的匯報演示課件）這是大月月份中的單雙數規律，祝賀你的發現。 生：還可以數拳頭，介紹拳頭記憶法。 師推薦介紹口訣記憶法。數學課應該有數學味，學生該掌握的數學知識，該記住的數學規律還是要夯實。這個環節教師通過學生質疑、討論、交流等活動強化了大