1、如何提高初中思想品德教學的有效性隨著新課改的深入推進，教師的教學理念不斷更新，但是長期以來思想品德教學方式方法陳舊、落后，導致學生不喜歡該課程。初中思想品德課教學改革推行困難重重。因此，改變課堂教學的方式方法，以新課程理念為指導，堅持情理互動，通過增強課堂教學的趣味性、科學性、思想性，提高課堂教學實效性。我長期從事初中思想品德教學，深知初中思想品德課的教學現狀，就新課程下的初中思想品德教改談談看法。一、 發揮主體作用，轉變思想觀念我們現在大力提倡教育現代化，而教育現代化具有多方面的內涵，其中既包括教學設備、管理設備等物質條件的現代化，又包括教學思想和管理方法的現代化。對于思想品德教學來講，最迫

2、切的，最具有根本性意義的還在于實現教育思想觀念的現代化。長期以來，由于思想品德課遠離學生的生活實際，學生普遍失去了學習興趣。教學效果也不盡如人意，往往出現思想品德課考試成績與學生實際思想道德水平兩張皮的現象，即人們通常所說的高分低能。比如一些學生平時思想品德課成績優異，參加集體活動時總是躲躲閃閃，缺乏集體主義觀念和集體榮譽感。還有一些學習成績較好的同學之間常互相嫉妒，不團結，他們缺乏團結互助精神和廣闊的胸懷。諸如此類，就根本原因來說，都是因為教學指導思想偏頗所致。一般來講，現在許多學校的思想品德教學只滿足以下兩個方面：掌握辯證法和唯物主義的一些基本概念和原理，對課本知識有一定的理解、鞏固。我認

3、為，思想品德教學目標除以上內容外，還應該至少包含以下兩個方面，讓學生把所學知識轉化為自己的觀點、信念，轉化成自己的世界觀和方法論，養成符合共產主義思想和道德標準的良好行為習慣。總之，不但要讓學生學知識，還要教會學生用知識，讓他們面對紛繁復雜的現實生活，能用自己目光去發現，用自己的頭腦去思索，用自己的行動去改變。所有教育者都應當轉變思想觀念，使思想品德課從知識型向實踐型轉化，只有這樣，才能保證教學改革的成功，才能真正糾正目前存在的片面追求升學率的傾向，才能培養出社會主義市場經濟需要的新型人才。二、聯系實際，突出學科實踐傳統的閉卷考試立足于選拔，實施選拔性教育行為，只面向少數升學有望的學生，使大多

4、數學生以失敗者的心態進入社會。思想品德教學本身實踐性很強，氣息濃。但概念和原理具有抽象性、概括性的特點，學生直接理解有一定的困難。只有結合實際，讓理論回到它賴以生存的事實中，學生才能通過對具體、形象、生動的感性材料，正確理解和準確把握理論所概括的內容。因此，恰當地聯系實際，增強教學內容的實踐性，是強化思想品德教學效果的重要手段。其主要途徑有：在課堂教學中，將課內外知識有機結合起來，引導學生運用課本知識觀察、分析時事；在課堂教學外，帶領學生邁出校門、走進社會。如鼓勵學生堅持收看“新聞聯播”，瀏覽報紙雜志，從關心國內外大事和發生在身邊的大小事情入手，將自己聽到的、看到的、觀察分析到的社會現象和教材

5、上學到的知識結合起來，分析討論，真正實現“學以致用”；組織國內外重大事件的時事報告會、專題討論會；平時組織學生參加時事興趣小組，引導學生運用課本知識分析時事，理解黨和國家的路線、方針和政策；就地取材，組織學生到附近的工礦、機關參觀，進行社會調查，請企業家、人大代表、模范人物講課等。學生親身體驗生活，了解社會，可以感覺到該學科的實用價值，既深化了對課堂知識的理解，又接受了新思想，還培養了學生的思維能力，使該學科的知識、教育功能得到有機結合。當然，聯系實際要恰當，不能生拉硬扯，機械對號，而且要做好理論方面的分析、論述和歸納。三、活躍氣氛，突出教學情趣傳統的思想品德教學枯燥乏味的原因主要有：一是受考

6、核方式的束縛。考試考條條，學生背條條。學生如果對課本知識記不牢、記不準，就達不到選拔的要求，從而對思想品德課無學習興趣而產生厭學情緒；二是內容枯燥。課文中不乏許多遠離學生實際的“偏、難、繁、舊”的概念、原理和觀點。對這些知識原理，為了達到考核和選拔的要求，學生只能“死記硬背”。新修訂的課程標準從轉變教育觀念的角度，重點刪改了原教材中“偏、難、繁、舊”和偏重課本知識的現狀，使活動教學成了新教材最亮麗的風景：首先，活動內容豐富。新教材中的“活動”主要包括三類：課內活動、課外活動和活動課。初中課外活動共8節；課內活動共26類391次；“活動課”的設置是新教材最亮麗的風景。活動課是活動教學的集中體現和

7、典型標志，它作為一種獨立的課程形態進入學科課程還是第一次，是我國課程史和教材史上的重大創新。其次，活動形式多樣。初中思想品德教材中的活動課，設置了大量新穎生動的教學活動，尤以七年級教材最典型。為增強時代感，淡化學科體系，強化實踐環節，新教材將在生產觀點、階級觀點、群眾觀點、生產關系和生產力的相互關系與相互作用等內容，以及有關論述原始社會、奴隸社會、封建社會中那些離我們現實太遠而且純屬理論的多數章節都刪減了，補充了與現實結合比較緊密的諸如“三個代表”、鄧小平理論、“要和平、求合作、促發展”、“西部大開發”、“科學發展觀”等富有時代性的現實內容。而且在考核時對于簡答題、判斷說明題、分析說明題、政治小論文等實施雙開考試（開卷考試和開放性試題），鼓勵學生發散思維，不管知識點來自課內課外，只要言之有理、言之有據就行。同時對有創新的觀點還要加分，這無疑提高