1、小學(xué)語文論文小片段真生活，練就火眼金睛【摘要】：小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué)高段學(xué)生習(xí)作應(yīng)養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。本文借助“五分鐘日記”這個(gè)有效的載體，通過教給學(xué)生觀察方法、精彩片段做示范；在反饋“五分鐘日記”時(shí)，同個(gè)內(nèi)容比較不同的細(xì)節(jié)、同個(gè)主題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”，擴(kuò)展觀察的內(nèi)容；對(duì)另辟蹊徑的學(xué)生進(jìn)行大力表揚(yáng)等方式，最終引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣細(xì)心觀察。【關(guān)鍵字】：五分鐘日記 方法 反饋方式 積極評(píng)價(jià) 細(xì)心觀察 小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出小學(xué)高段學(xué)生習(xí)作應(yīng)養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。但是目前大部分學(xué)生特別是農(nóng)村學(xué)生的作文讀起來不是記流水

2、帳就是火柴棍，怎么讀都是味同嚼蠟。當(dāng)問及學(xué)生原因，學(xué)生大都認(rèn)為自己很快就把經(jīng)歷過的事情忘了，況且也沒特別的事發(fā)生針對(duì)學(xué)生不善觀察的情況，在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，我給學(xué)生提出了每天寫“五分鐘日記”的想法：即要求學(xué)生每天至少花五分鐘的時(shí)間把自己當(dāng)天最感興趣的、覺得最有意思的、讓自己記憶深刻的片段寫下來，根據(jù)內(nèi)容的需要，時(shí)間可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整。唯一要求就是把這個(gè)片段寫具體、生動(dòng)。崔巒老師曾說過：誰的觀察能力強(qiáng)，誰善于發(fā)現(xiàn)，誰就有取之不盡用之不竭的材料。在教學(xué)中我利用“五分鐘日記”這個(gè)載體，引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的生活，積累生活材料。通過教給觀察方法、在反饋“五分鐘日記”中用不同的方式與角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓孩子真

3、正養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣。一、課內(nèi)演示教方法 崔巒老師曾說過，作文指導(dǎo)主要是指導(dǎo)學(xué)生獲得習(xí)作的素材以及習(xí)得習(xí)作的方法。為了幫助學(xué)生獲得觀察的方法，在“五分鐘日記”剛開始寫的時(shí)候，我要求學(xué)生在學(xué)校里當(dāng)場完成。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，更為了讓學(xué)生明白怎樣把片段寫具體，我經(jīng)常給學(xué)生做些可以演示的小實(shí)驗(yàn)。比如燒不壞的布，我按教室的四大組，給每組的學(xué)生分配任務(wù)：第一組觀察老師的動(dòng)作并隨時(shí)記錄下來；第二組觀察老師的表情，也做好記錄；第三組記錄老師說過的話；第四組則記錄同學(xué)的表情和動(dòng)作。做完實(shí)驗(yàn)以后，我請(qǐng)學(xué)生來反饋我剛剛做了什么？說了什么？有什么表情？其他同學(xué)又有怎樣的表現(xiàn)？通過充分的交流，再讓孩子幫剛剛觀察到

4、的過程寫下來。很快地，學(xué)生就開始奮筆疾書了。因?yàn)樗麄冎叭硇牡赝度肓嗣恳粋€(gè)過程，仔細(xì)地觀察了每一個(gè)動(dòng)作，這個(gè)時(shí)候想不寫都難。而這一次的實(shí)驗(yàn)學(xué)生學(xué)會(huì)了從人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言去觀察記錄一件事。在之后的時(shí)間里，我們還練習(xí)了如何觀察風(fēng)景，如：從遠(yuǎn)到近；如何觀察物體，如從整體到局部等等，每一次學(xué)生都能獲得觀察的方法。慢慢地，他們就學(xué)會(huì)了觀察，養(yǎng)成了觀察的習(xí)慣。二、精彩片段做示范“五分鐘日記”很多時(shí)候?qū)W生寫的只是個(gè)片段，但是它扎根于學(xué)生的生活，與學(xué)生的生活密切相連，這一切讓學(xué)生自然是有話可說，關(guān)鍵就在于如何把這個(gè)片段說具體生動(dòng)。在教學(xué)過程中，每到反饋“五分鐘日記”的時(shí)候，我總是先有意識(shí)地挑選當(dāng)中的“精

5、彩片段”或“精彩語句”的方式進(jìn)行反饋。如：一個(gè)學(xué)生寫道：只見我們班的長手陳選召手向前一撈，籃球已經(jīng)如乖寶寶一樣在他的懷里，他把球往地上拍了幾下，來了個(gè)轉(zhuǎn)身，很快就到籃筐了。這個(gè)時(shí)候，他一個(gè)大踏步，再一個(gè)大踏步，然后就像火箭發(fā)射似的起跳，球就在籃筐上轉(zhuǎn)了幾圈，中了！跟他們班的小菜鳥一比，啥叫“三步上籃”，這個(gè)才是！這些簡單的片段對(duì)學(xué)生來說，可能五分鐘時(shí)間都不用，但是卻為我們展現(xiàn)了一個(gè)精彩的場面。在交流過程中，通常我會(huì)從三個(gè)層次去引導(dǎo)學(xué)生：初次讀了這個(gè)片段，你有什么想說的？你覺得哪里給你最有現(xiàn)場感？他是如何把這種現(xiàn)場感帶到你面前的？通過這樣層層遞進(jìn)地方式引發(fā)學(xué)生思考，最終讓學(xué)生明白為什么別人的畫面

6、感會(huì)這么強(qiáng)，原來就在于細(xì)心觀察。另外一方面，通過不斷地展示這些精彩“場面”，讓學(xué)生之間相互觀摩，耳濡目染。而小學(xué)階段又處于最善于模仿時(shí)期，很多學(xué)生在平時(shí)的生活中就很快地養(yǎng)成了有意識(shí)地觀察事物的習(xí)慣，因?yàn)樗麄冎乐挥羞@樣才能把場面寫具體生動(dòng)。三、同題同構(gòu)抓細(xì)節(jié)由于學(xué)生每天接觸的事物、碰到的事情都是差不多的，因此他們記錄的內(nèi)容也是差不多的。但是因?yàn)樗麄冇侄紝儆诓煌膫€(gè)體，對(duì)事物的觀察角度、對(duì)事物描寫的手段都會(huì)有不同。每當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)同題目而且題材也相近或相同時(shí)，我會(huì)選擇兩篇值得對(duì)比的日記讓孩子比較一番。如：這兩個(gè)孩子住在同一個(gè)村了，剛巧村里舉行舞龍活動(dòng)。于是這天的“五分鐘日記”他們就寫了這樣兩個(gè)片段。

7、  學(xué)生甲：一會(huì)兒，舞龍的人出來了，他們都穿著紅色的衣服，腰上系著黃色的帶子，顯得神采奕奕。在他們整齊的口號(hào)聲中，“龍”開始舞動(dòng)了。“龍頭”先開始飛舞，慢慢地由左邊斜飛過來，而“龍尾”卻向右邊傾斜著。剛開始的時(shí)候，動(dòng)作有點(diǎn)慢，不久，鑼鼓聲越來越密了，“龍”飛舞的速度也越來越快。最后，在我的面前形成兩條密不透風(fēng)的彩練，一條紅的，一條黃的，在流動(dòng)中又互相交匯，似乎真的是龍?jiān)陲w騰。 學(xué)生乙：開幕式上，那些叔叔哥哥們把龍舞得惟妙惟肖，活靈活現(xiàn)！剎那間，龍似乎蘇醒了，開始扭動(dòng)著身軀，叔叔哥哥們進(jìn)入了緊張狀態(tài)，他們忽上忽下忽左忽右使人捉摸不透。龍翻滾著身體連綿起伏，讓我想起了波濤洶涌的

8、海浪。他們一會(huì)兒跳躍，一會(huì)兒奔跑，弄的我眼花繚亂。就算到了午夜十二點(diǎn)，大伙們還是一直睜大眼睛，一點(diǎn)不覺得困倦。 通過對(duì)比，我引導(dǎo)孩子：你們發(fā)現(xiàn)了什么相同點(diǎn)？又發(fā)現(xiàn)了什么不同點(diǎn)？孩子在一次又一次讀、討論中會(huì)發(fā)現(xiàn)同樣一件事情因?yàn)橛^察事物角度的不同關(guān)注部分（龍頭與龍尾）與整體（龍舞動(dòng)），關(guān)注的內(nèi)容舞龍的動(dòng)作與舞龍的整體效果，關(guān)注現(xiàn)場效果與關(guān)注自身的內(nèi)心感受等等，文章的效果也會(huì)不同，但是兩篇文章都很精彩。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)孩子其實(shí)觀察可以多角度、多方面，而并不是照別人固定的模式去進(jìn)行的，只要是你觀察到的，都是最精彩的，你只管用你最真的筆寫下來就好。因?yàn)闀r(shí)常有學(xué)生寫“五分鐘日記” “撞衫”，久而久之，學(xué)

9、生就會(huì)養(yǎng)成了多角度觀察事物的習(xí)慣。四、同題異構(gòu)擴(kuò)內(nèi)容一母生九子，十子各不同。同樣學(xué)生經(jīng)歷同樣一件事，但是由于觀察角度、所處身份等等的不同，也會(huì)造成呈現(xiàn)內(nèi)容不同。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“我手寫我心”，也就是要求每個(gè)孩子寫出屬于自己的東西來。當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷同一件事情的時(shí)候，題目類似，而內(nèi)容不同。那么在“五分鐘日記”反饋的時(shí)候，我會(huì)有意識(shí)地引導(dǎo)孩子從內(nèi)容的角度關(guān)注我們可寫材料的多樣性。比如在上一次校運(yùn)動(dòng)會(huì)之后，我發(fā)現(xiàn)班上90%的孩子“五分鐘日記”的內(nèi)容與校運(yùn)動(dòng)會(huì)有關(guān)。于是在反饋的時(shí)候，我就請(qǐng)所以寫的內(nèi)容與“運(yùn)動(dòng)會(huì)”有關(guān)的同學(xué)站起來。然后讓他們一一匯報(bào)自己寫的內(nèi)容，我以“校運(yùn)動(dòng)會(huì)”為核心，把學(xué)生描寫的內(nèi)容逐一輻射

10、出去，這當(dāng)中有寫關(guān)于運(yùn)動(dòng)員的拼搏精神的，也有關(guān)注拉拉隊(duì)吶喊助威的，關(guān)注新聞小記者奔波采編的，關(guān)注自己比賽心情的，甚至還有關(guān)注裁判員等等。通過“頭腦風(fēng)暴”式的內(nèi)容擴(kuò)展，孩子很快明白一件事情有很多內(nèi)容好寫，更何況是一天的事情，就更應(yīng)該是有話可說了，而前提就是要細(xì)心觀察、體驗(yàn)生活。五、獨(dú)辟蹊徑贊個(gè)性班級(jí)里總有幾個(gè)學(xué)生游離在大眾之外，他們做任何事情都有自己獨(dú)特的見解，從不“人云亦云”。也許他們成績并不是最優(yōu)秀的，作文也不是寫的最好的，但他們總能看到別人看不到的畫面。而發(fā)揮這部分“個(gè)性派”的優(yōu)勢，也有利于其他學(xué)生觀察生活，看到事物“與眾不同”的一面。比如說去年天氣很冷，很多學(xué)生觀察到了行人的穿著、風(fēng)吹樹

11、葉的情景，但是有個(gè)學(xué)生就寫了這樣一首詩： 太陽，您快出來吧!我真的非常想念您！當(dāng)冷風(fēng)向我吹來時(shí)，我就會(huì)想起您給我的溫暖；當(dāng)我走在泥濘的道路上時(shí)，我就會(huì)想起您給我的方便；當(dāng)我的衣服沒有曬干時(shí)，我就會(huì)想起您給我的舒適。請(qǐng)您原諒我在夏天的時(shí)候，總是埋怨您太熱，不知道躲起來讓我們涼快涼快。而且還說您非常討厭。現(xiàn)在，我在這向您道歉，請(qǐng)您原諒我。太陽！您快出來吧！很多學(xué)生看到這首詩的時(shí)候，都不禁大聲鼓起掌來，問他們鼓掌的原因時(shí)：他們表示自己從沒有想過從這個(gè)方向去寫。我們的生活提倡個(gè)性，我們作文習(xí)作也提倡個(gè)性，但是個(gè)性習(xí)作的前提應(yīng)該是“觀察的個(gè)性”，因此在平時(shí)的“五分鐘日記”中當(dāng)學(xué)生“另辟蹊徑”的

12、時(shí)候，我總是大力表揚(yáng)學(xué)生的觀察獨(dú)到，借此讓更多的學(xué)生觀察出自己的東西來，然后寫出有個(gè)性的文章。“五分鐘日記”是個(gè)載體，它短小卻精悍，這不僅減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也減輕了教師的負(fù)擔(dān)，最重要的一點(diǎn)是它激起了學(xué)生觀察周圍事物的欲望，并養(yǎng)成了良好的習(xí)作習(xí)慣細(xì)心觀察。當(dāng)學(xué)生能用自己的火眼金睛在小片段中感受真生活時(shí)，我們何愁學(xué)生寫不好作文呢？【參考文獻(xiàn)】1 崔巒. 關(guān)于改進(jìn)作文教學(xué)的建議J. 江西教育, 2008,(Z2) 2 李曉燕. 讓小學(xué)生有個(gè)性地習(xí)作J. 現(xiàn)代語文(理論研究版), 2005,(09) 3 姚茂華. 淺談?wù)\實(shí)教育在作文教學(xué)中的實(shí)施J. 科學(xué)咨詢(教育科研), 2010,(04) 4 高萬同. 讓被異化的學(xué)生作文返璞歸真J. 教育科研論壇, 2004,(Z1) 5 楊云. 小學(xué)生作文心態(tài)調(diào)查J. 小學(xué)青年教師(語文版), 2002,(07) 6 喬慶動(dòng). 指導(dǎo)小學(xué)生作文之我見J. 教育藝術(shù)