1、四年級下冊27 魚游到了紙上語用活動教學設計設計人： 序號、17 單位、龍灣瑤溪一小 姓名、金茜【教學內容】魚游到了紙上的第七第八自然段我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上游動。圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應的是他自己。他好像和游魚已經融為一體了?！緦W情與教材分析】 這是一篇精讀課文，文章按事情發展的順序，以青年人“特別”的舉止為線索，隨著“我”對他認識的不斷深入一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來越濃。課文在寫法上

2、有兩個特點，一是人物描寫細致入微，對聾啞青年的外貌，“特別”的神態、動作刻畫傳神；二是語言平實而含義深刻，很有啟發性，令人回味無窮?！窘虒W目標】1、認識個生字，會寫個生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語。2、有感情地朗讀課文。3、體會文章的思想感情，培養做事勤奮、專注的品質。4、學習作者觀察和描寫人物的方法以及青年作畫時認真的描寫手法的運用【教學重、難點】重點：學習作者觀察和描寫人物的方法以及青年作畫時認真的描寫手法的運用難點：理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關系?！净顒舆^程】 一：預習導入，初識聾啞青年學法提示：同學們：這篇課文的題

3、材與上兩篇相同，也是寫人記事的文章。可參考以下學習方法。1、反復朗讀課文，體會課文通過什么事表現人物的什么品質？2、運用學習前兩篇課文的學習方法學懂本篇課文。體會作者怎樣認真觀察積累材料描寫人物的？給自己加油多讀幾遍課文爭取達標以下幾個題1、我一定要讀通課文，會認以下生字詞。罷 徽 聾 啞我還能和同學交流識字方法如：“徽”字我是這樣認識的 “聾”識記方法是 ，啞 2、我一定做到聽寫詞語不錯一個字：花港 清澈 一壺茶 魚缸 一絲不茍 繡花 揮筆 廠徽 聾啞3、我能理順文章的脈絡我敢于發表自己的看法這篇課文是一篇寫人記事的文章，課文按著 順序首先寫了 ；接著寫了 ；最后寫了 ；表現了聾啞青年 的美

4、好品質?！驹O計意圖：預習是學生自學能力發展的最佳契機。課始檢查預習情況，既可以促進學生養成良好的習慣，又可以建立在自主學習基礎上靈活地生成更具挑戰性的學習目標，在最近發展區內與文本進行深度對話?！慷?、合作探究，走近聾啞青年學法提示：、學習作者的觀察方法，就要讀課文了解作者都觀察了什么，了解了什么。、課文從課題到文章幾次寫到“魚游到了紙上”這是為什么？“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”之間有什么關系。、聾啞青年愛魚到了什么程度？作者怎樣表達清楚的？1、我要和同學交流作者是通過怎樣的描寫，使人感受到“魚游到了紙上”的？ 2、我體會了“游到了心里”是什么意思？“先游到我的心里”和“魚游到了紙上有什么

5、關系？學法提示：找到相關段落，體會聾啞青年是怎樣使金魚游到自己心里去的。 3、我想和同學交流作者的觀察方法： ； 。 作者的描寫方法： ； ； 。4、我要回讀課文，揣測圖中的人物，哪個是作者？并且和同學交流。讀法提示：讀文要細，字里行間品讀找出答案。5、我要有感情的朗讀我喜歡的段落。6、文中的插圖很有意思，我想學習作者的表達方法想像圍觀的人語言、動作寫寫圍觀的人。【設計意圖：教學中，以學生自讀自悟為主要形式，在相信學生潛能的基礎上，引導學生以自己的感悟為主，采取自由讀、齊讀、展示讀等方式，讓學生在讀中理解、感悟；在引導學生朗讀的同時，進行語言文字訓練，如：聽寫訓練、句子比較、說話訓練、寫話訓練

6、，使學生的聽說寫能力得到培養；以情激情，一開課，就以濃濃情感架起學生與文本之間的對話，以情生情，以情促知，知情并育，力求讓學生獲得情真意切的心靈感受?！咳?、披文入字，欣賞聾啞青年1.導語引入：聾啞青年用自己細膩的心靈，專注的神態使金魚游到了紙上？找到有關段落。2.出示段落：我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上游動。3.劃一劃：那些詞語體現出聾啞青年畫畫時專注入神的？（有時。有時。）那些詞語說明了聾啞青年畫畫時的細致？（工筆描寫 揮筆速寫）積累成語：你發現了這兩個成語是

7、關于什么的？你還有同類的詞語嗎？老師出示：輕描淡寫 濃墨涂抹 工筆細描 輕筆細描4.讀一讀：這時，你讀出一個怎么樣的青年？5.品一品：(1)“金魚游到了他的紙上來啦！”指的是什么？說明了什么？(青年畫的魚仿佛活的一樣在紙上游動，引起了人們圍觀和贊嘆。說明他對魚的特點非常了解，畫得非常像。) (2)“融為一體”的意思是什么？說明了什么？ (融合在一起的意思。他和金魚融合在一起，好象自己也成了金魚，這正是達到忘我境界的集中表現。說明這位青年畫魚非常勤奮、專注。)6.析一析：出示：圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應的是他自己。他好像和游魚已經融為一體了。（1）圍觀的人越來越多，會

8、有那些人，他們會有怎么樣的表情？他們會怎么說？（2）這青年是怎么反應的？7.寫一寫：導語：聾啞青年有時工筆描寫，有時揮筆速寫，作者把聾啞青年認真畫畫的過程細致地描繪出來，你看考試時同學們也很認真投入，你也能學著這種方法寫一寫嗎？考試到了，教室里頓時安靜下來，同學們有時 。【設計意圖：語文教學中的“閱讀”不同于生活中的“閱讀”，它承載著識字學詞、訓練語言、積累語感、習得讀法、陶冶情操等教育任務，因此，本設計力圖追求閱讀課的教學意義，注重在讀通課文的基礎上，創設多種情境，如:劃一劃，讀一讀，品一品，寫一寫的學習方法引導學生披文入境，在對內容的理解中受到情感的熏陶和感染，在語言的訓練中培養細致觀察的

9、感情?！克?、延伸展讀情贊聾啞青年上帝只給他一只老鼠這是一位孤獨的年輕畫家，除了理想，他一無所有。 為了理想，他毅然出門遠行，來到堪薩斯城謀生。起初也到一家報社應聘，想替他們工作。編輯部周圍有較好的藝術氛圍，這也正是他所需卑的，但主編閱讀了他的作品后大搖其頭，認為作品缺乏新意，不予錄用。這使他感到萬分失望和頹喪，和所有出門打天下的年輕人一樣，他初嘗了失敗的滋味。 后來，他終于找到了一份工作，替教堂作畫。可是報酬極低，他無力租用畫室，只好借用一家廢棄的車庫作為臨時的辦公室。他每天就在這充滿汽油味的車庫辛勤地工作到深夜。沒有比現在更艱苦的了，他想。 尤其令人厭煩的是，每天熄燈睡覺時，就能聽到老鼠吱吱

10、的叫聲和在地板上的跳躍聲。為了明天有充足的精力去工作，他忍耐了。不過，好歹有一只老鼠與他為伴，他感到自己并不孤單。也許是太累了，他一沾著地板就能呼呼大睡。 那只小老鼠一次次出現，不只是在夜里。他從來沒有傷害過它，甚至連嚇唬都沒有。磨難已經使他具備大藝術家所具有的悲天憫人的情懷。就這樣，一名貧困的畫家接納了一只小老鼠，與它共處一室，倒也覺得這個荒棄的車庫充滿生機。小老鼠在地板上做著各種運動，表演精彩的雜技。而他作為唯一的觀眾，則獎給它一點點面包屑。漸漸地，他們互相信任，彼此間建立了友誼。老鼠先是離他較遠，見他沒有傷害它的意思，便一點點靠近。最后，老鼠竟敢大膽地爬上他工作的畫板，并在上面有節奏地跳

11、躍。而他呢，決不會去趕走它，而是默默地享受與它親近的情意。 信賴，往往創造出美好的境界。 不久，年輕的畫家離開堪薩斯城，被介紹到好萊塢去制作一部以動物為主的卡通片。這是他好不容易得到的一次機會，他似乎看到理想的大門開了一道縫。但不幸得很，他再次失敗了，不但因此窮得毫無分文，并且再度失業。 多少個不眠之夜他在黑暗里苦苦思索，他懷疑自己的天賦，懷疑自己真的一文不值，他在思索著自己的出路。終于在某天夜里，就在他潦倒不堪的當兒，他突然想起了堪薩斯城車庫里那只爬到他畫板上跳躍的老鼠，靈感就在那個暗夜里閃了一道耀眼的光芒。他迅速爬起來，拉亮燈，支起畫架，立刻畫了一只老鼠的輪廓。 有史以來，最偉大的動物卡通

12、形象米老鼠就這樣平凡地誕生了。靈感只青睞那些勤于思考的頭腦。 這位年輕的畫家就是后來的莢國最負盛名的人物之一才華橫溢的沃特¡迪斯尼先生。他創造了風靡全球的米老鼠。誰能想到，在那間充滿汽油味的車庫里曾經生活過的一只小老鼠是世界上最負盛名的影片的祖宗。米老鼠足跡所至，所受到的歡迎讓許多明星望塵莫及，也讓沃特¡迪斯尼名噪全球。 堪薩斯城那間充滿汽油味的車庫，沃特¡迪斯尼先生后來說，至少要值一百萬美元。其實那里沒有什么，只有一只老鼠，那是上帝給他的，上帝給誰都不會太多 導語：上帝給誰都不會太多，當上帝關上了一扇窗，就會為你開啟另一扇門，雖然這青年是聾啞的，但是他有一顆專注的心，相信不久的將來他在繪畫上也一定有所成就。請同學們打開想象的大門，送他一個美好的明天吧！ 請以“十年后的一個早上”為開頭寫一寫聾啞青年的將來。【設計意圖：一堂課的結尾不止是畫上了一個句號，而是尋求一種延伸和開放。學以致用，課文是學生學習寫作最好的范本，在結尾之處，設計課堂小練筆，既能增加了學生對課文內容的的理解，又使學生的思維向更深處發展，學生的能力得以運用和提高】【設計說明】1、探究釋疑，自主課堂教學中，重視合作式教學，讓學生在自主的學習實踐中得到教師的點撥，并及時與同伴分享或交流，從而激活思維，啟迪言語智慧，逐步掌握語文的學習方法，提