1、如何提高數(shù)學(xué)課堂40分鐘效率【內(nèi)容概要】提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵，是教師如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，要求教師善于捕捉學(xué)生的每個(gè)細(xì)節(jié)滲透到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓每個(gè)學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。于是，我在教學(xué)中經(jīng)過許多次的嘗試，積累了四點(diǎn)提高數(shù)學(xué)課堂40分鐘效率的方法。那就是：一、生動(dòng)地導(dǎo)入，從生活中掘取素材激發(fā)學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)二、合理地分配課程的難易程度三、教師要明確知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，合理安排練習(xí)四、“多元評(píng)價(jià)”給學(xué)生一個(gè)完美的課堂【關(guān)鍵詞】效率 作業(yè)設(shè)計(jì) 提高教學(xué)效率問題，長期以來，無論是國內(nèi)或國外都引起了重視。許多教育家提出了優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率，要求教師不僅做一個(gè)好的教師，而且要做一

2、個(gè)有效率的教師。許多教育家提出了此方面的許多理論，例如：“教學(xué)要講求實(shí)效，注意提高課堂教學(xué)效率”；“必須把既講效果又講效率的嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)。”等等諸如此類的理論舉不勝舉。優(yōu)化教學(xué)過程，提高小學(xué)數(shù)學(xué)40分鐘效率，是一個(gè)巨大的復(fù)雜的系統(tǒng)過程，涉及的面很廣，其中有理論問題，也有實(shí)踐問題。教學(xué)過程優(yōu)化和教學(xué)效率高的標(biāo)準(zhǔn)可以概括為兩條：一是教學(xué)效果好，二是時(shí)間消耗少。本人根據(jù)十多年的教學(xué)得到了許多感觸，如何優(yōu)化、如何促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整體質(zhì)量的提高，談一些自己的看法。一、生動(dòng)地導(dǎo)入，從生活中掘取素材激發(fā)學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)一節(jié)課能不能抓住學(xué)生的注意力，生動(dòng)吸引人的導(dǎo)入非常重要，學(xué)生往往在一瞬間被你的故事

3、或者課件等所吸引，從而引起對(duì)新知識(shí)的渴望，全神貫注地投入到學(xué)習(xí)的氛圍之中。此外，教師還應(yīng)注意密切聯(lián)系新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識(shí)之間就像一張網(wǎng)，是緊密相連的，應(yīng)做到疏而不漏，才能抵擋外來的巨大侵襲。1故事導(dǎo)入，引發(fā)興趣故事是兒童喜聞樂見的，他們對(duì)此很感興趣，故事導(dǎo)入，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們?nèi)硇牡赝度氲秸n堂中來。例如在教學(xué)“商不變性質(zhì)”時(shí)，老師一上課就講了一個(gè)引人入勝的故事?！巴瑢W(xué)們，你們想知道神算胖胖嗎？一天，胖胖去小明家玩，見他正做一道題：1800÷25=？胖胖看了后馬上答道等于72，小明用豎式計(jì)算過真真是這個(gè)得數(shù)。小明驚訝極了，問道：你怎么會(huì)這么快地知道得數(shù)呢？胖

4、胖笑著說我用的是商不變性質(zhì)啊！同學(xué)們，你們想掌握這種本領(lǐng)嗎？”通過故事導(dǎo)入，新穎、自然、能立刻引起學(xué)生的好奇心，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。2努力從生活中掘取素材，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)的魅力所在蘇霍姆林斯基指出：“如果不想法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的耐心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不懂情感的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來疲倦，沒有歡心鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)。”因此，我們要善于創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉和感興趣的生活情境，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知需要，激發(fā)學(xué)生的求知欲。有了良好的開端，就有了成功的一半。例如，教學(xué)“體積的概念”這一節(jié)內(nèi)容，我給學(xué)生做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，把石頭放入有水的玻璃

5、杯里，讓學(xué)生觀察水面的變化，使學(xué)生明白石頭占有一定的空間。為讓學(xué)生建立體積的概念，在教學(xué)中，我先讓學(xué)生講述“烏鴉喝水”的故事，然后思考討論烏鴉為什么能喝到水？學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，有的說烏鴉聰明，把小石子放進(jìn)瓶子里；有的說放進(jìn)小石子，瓶子里的水面升高了在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，我又重點(diǎn)設(shè)疑：為什么瓶里放進(jìn)石子水面會(huì)升高？為什么放了許多石子后烏鴉才喝到水？經(jīng)我這么一問，學(xué)生的思路被打開了，有的說石子重，會(huì)往下沉；有的說石子占了一定空間，把水給擠出來了；有的說石子占的空間比較小，只有放了足夠的石子，才能把水?dāng)D出來在熱烈的討論中，學(xué)生逐漸理解了體積的含義。也對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣?？傊?，不同的導(dǎo)入能引

6、起不同的效果，其他的方式方法還有很多，面對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容能采用合適的方法，只要學(xué)生能主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)中去了，那我們教師的目的也就達(dá)到了，效率也會(huì)隨之而提高了。二、合理地分配課程的難易程度一節(jié)課的信息量過大，知識(shí)點(diǎn)過多，學(xué)生難以接受；而一節(jié)課的信息量過少，知識(shí)點(diǎn)過少，也會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)內(nèi)容要確定得合理，與知識(shí)的難易和學(xué)生的條件要密切相關(guān)。一般來說，難理解的知識(shí)要少一點(diǎn)，容易理解的知識(shí)可適當(dāng)多一些；對(duì)低年級(jí)學(xué)生教學(xué)的步子要小一點(diǎn)，對(duì)高年級(jí)學(xué)生教學(xué)的步子要大一點(diǎn)。例如：高年級(jí)教學(xué)長方體和立方體的表面積時(shí)，我是這樣做的：先讓學(xué)生自己講講對(duì)“表面積”一詞的理解，然后師生共

7、同總結(jié)出“表面積”的真正含義；接著讓學(xué)生再討論長、寬、高和表面積之間的關(guān)系，從而總結(jié)出“長方體表面積”的計(jì)算方法；最后，我再讓學(xué)生通過對(duì)實(shí)物的測量計(jì)算來加深“長方體表面積”的計(jì)算方法。最后，在掌握長方體的表面積計(jì)算方法的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)立方體的表面積計(jì)算方法，學(xué)生學(xué)起來就容易多了。總之，這樣大部分的學(xué)生都參與了知識(shí)的提煉過程，一節(jié)課的教學(xué)效果非常明顯，學(xué)生掌握得較好。三、教師要明確知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，合理安排練習(xí)隨著數(shù)學(xué)教育觀念的不斷更新，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及作業(yè)布置上正在發(fā)生著重大的變化。如何設(shè)計(jì)作業(yè)，既能減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又能促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展呢？這對(duì)這個(gè)問題，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中布置不同

8、類型的作業(yè)進(jìn)行嘗試，其目的是使不同程度的學(xué)生都獲得最大程度的發(fā)展。設(shè)計(jì)作業(yè)的方法主要如下：1、人人參與課堂的練習(xí)，變被動(dòng)作業(yè)為主要作業(yè)，提高學(xué)生作業(yè)的積極性與主動(dòng)性。2、對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的方法：低層次低起點(diǎn)、補(bǔ)臺(tái)階、拉著走、多鼓勵(lì)；中層次的有變化、多思考、小步走、多反饋；高層次的多變化、有綜合、主動(dòng)走、促能力。例如我在教學(xué)“素?cái)?shù)和合數(shù)”后，我就設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：代表你學(xué)號(hào)的那個(gè)數(shù)，說說是素?cái)?shù)還是和合數(shù)？比如，我的學(xué)號(hào)是8號(hào)，是個(gè)素?cái)?shù)。于是，學(xué)生都會(huì)興趣盎然地說自己的學(xué)號(hào)，并用課堂的知識(shí)說說自己對(duì)素?cái)?shù)和合數(shù)的理解，對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生大家?guī)退鉀Q；接著，我會(huì)對(duì)學(xué)生說：“請(qǐng)你用以前學(xué)過的奇數(shù)、

9、偶數(shù)和今天的素?cái)?shù)、合數(shù)說說自己的學(xué)號(hào)，看哪個(gè)同學(xué)說得更好？”話音剛落，全班學(xué)生就躍躍欲試。有個(gè)學(xué)生說：“我是號(hào)，既是素?cái)?shù)又是奇數(shù)。”接著我就設(shè)計(jì)了是非題，并讓學(xué)生說說自己的理由：（）所有的奇數(shù)都是素?cái)?shù)。（）所有的偶數(shù)都是合數(shù)。（）在、中，除了素?cái)?shù)就是合數(shù)。（）既不是素?cái)?shù)，也不是合數(shù)。最后，我還出示了“哥德巴赫猜想”：任何一個(gè)大于或等于的偶數(shù)都可以表示成兩個(gè)素?cái)?shù)之和。讀讀這句話，你能理解這句話嗎？這個(gè)說法是否正確呢？誰可以用例子來證明呢？這樣，成績較好的學(xué)生就爭先恐后地發(fā)表自己的見解，沒多久，問題就迎刃而解了。這樣，學(xué)生自始自終都保持著較高的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的探索欲望，并在不斷的挑戰(zhàn)中體驗(yàn)成功所帶

10、來的學(xué)習(xí)樂趣。我也真正了解了這樣一個(gè)觀點(diǎn)：學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的持久興趣來自于數(shù)學(xué)本身。學(xué)生的持久興趣正是能提高數(shù)學(xué)課堂40分鐘效率的法寶。四、“多元評(píng)價(jià)”給學(xué)生一個(gè)完美的課堂學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是數(shù)學(xué)課程與教學(xué)評(píng)價(jià)的核心，課程改革的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)更應(yīng)該成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一個(gè)組成部分，它調(diào)節(jié)、控制著整個(gè)教學(xué)過程，使教學(xué)能朝著預(yù)定的目標(biāo)前進(jìn)，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)的紙筆測驗(yàn)是評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的主要手段，但課堂的評(píng)價(jià)應(yīng)該是多元的，不是一成不變的。我想無論怎么評(píng)價(jià)，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：（）尊重每一個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能得到應(yīng)有的尊重，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到大家庭的溫暖。（）給每個(gè)學(xué)生以機(jī)會(huì)，讓他們感到自己也是班級(jí)的一分子，讓學(xué)生都能堅(jiān)信自己的努力會(huì)有目共睹。（）要以鼓勵(lì)、信任的方式、方法，讓他們感受到被肯定的喜悅，每一個(gè)小小的進(jìn)步都是誘人的閃光點(diǎn)。相信：“多元評(píng)價(jià)”能給學(xué)生一個(gè)完美的課堂，讓每一節(jié)課堂綻放出無窮的魅力總之，教無定法，貴在得法。教師應(yīng)充分考慮學(xué)生與學(xué)校的實(shí)際情況，選擇適合自己、適合