1、課題“合格的小學英語教師應具備的素質與培養(yǎng)”成果總結報告課題組：周志堅，吳朱燕，黃麗娜，鄒黎，羅芬芬本課題“合格的小學英語教師應具備的素質與培養(yǎng)”是全國基礎教育外語教學研究資助金項目20062007年度立項課題。2006年11月成功立項，通過2年具體的調查研究，于2009年1月成功結題，并成功匯編了一本成果論文集。1本課題研究的意義和目的小學開設英語課程是我國基礎教育改革的一項重大舉措。小學英語課程的目的是激發(fā)學生學習英語的興趣，使他們建立學習英語的信心；培養(yǎng)一定的語感和良好的語音，語調基礎；使他們初步具備用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習打下基礎。而現(xiàn)實情況卻是許多孩子在接受英語啟蒙

2、教育階段就感到學習英語很枯燥，或是養(yǎng)成不正確的發(fā)音習慣等問題。這些問題的形成與英語課堂教學息息相關。課堂教學對學生學習態(tài)度的形成具有最直接的作用，教師素質的高低直接影響著教學質量。然而目前各個地區(qū)小學存在英語教師的師資匱乏，素質參差不齊。因此，培養(yǎng)合格的小學英語教師日趨重要。本課題的選題具有創(chuàng)新性，填補了國內外同類課題研究的空白。當前對小學英語教師的素質的研究多只是從個性、個例、局部的研究，本課題綜合研究了合格的小學英語教師應具備的素質，以及作為高職英語師范院校，如何針對這些素質要求以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，探索新型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學生具備職業(yè)所要求的各種素質，讓學生在走上教師這個工作崗位時，能

3、勝任教學崗位的要求，成為合格的小學英語教師，從而推動小學學英語教學的發(fā)展，為學生的終生發(fā)展打下堅實的基礎。2課題預期研究計劃的執(zhí)行情況本課題采用不同的方法對如何培養(yǎng)合格的小學英語教師進行反思，通過問卷調查研究，運用社會學科統(tǒng)計軟件（SPSS），對問卷進行分析，了解目前漳州市小學英語教師的素質狀況；并對本校04級小教英語專業(yè)的學習者實習情況進行跟蹤和總結；同時開展小規(guī)模訪談等途徑，力求細致把握小學英語教師素質的現(xiàn)狀。然后在此基礎上，綜合國內外的研究成果，探究、發(fā)現(xiàn)、總結一些優(yōu)秀、合格小學英語教師所具備的素質，再把這些素質放到教學實踐中去檢驗，從中提煉出真正符合小學英語教師的素質。3.成果研究內容

4、及方法的創(chuàng)新程度、突出特色和主要建樹研究內容上，從學生的角度和教師的角度對合格的小學英語教師的素質進行全面探討，較準確地把握現(xiàn)代小學英語教師所應當具備的素質。對教師素質的定義一直是比較模糊的，這個概念又隨時代改變而有所變化，在這項研究中采用調查問卷的方法，客觀、全面地對合格的小學英語教師做了描述，跳出了從一個方面來界定教師素質的框框，對這一概念的描述取得了革命性的創(chuàng)新成果。這項課題突出的地方在于，將素質與培養(yǎng)這兩項緊密地結合在一起，來源于教學實踐，又應用于教學實踐。培養(yǎng)小學英語教師的一線教師與小學英語教學一線上的優(yōu)秀教師共同探討如何培養(yǎng)合格的小學英語教師，在教育教學上雙方共同受益，別樹一幟。結

5、合我校主要面向小學教育的辦學特色，這項研究可以直接應用于下一屆的學生，有利于研究的進一步深入、細化，更有利于完善本專業(yè)的教學計劃及教師的教學改進。同時，本項目也是提高本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率的一個方向性研究，有利于提高學生的就業(yè)能力。總而言之，成果具有時效性地引導高職高專初教英語教師，小學英語教師和本校畢業(yè)生面對時代的要求，理清合格的小學英語教師應具備的素質。4.成果的學術價值和應用價值，以及社會影響和效益對合格的小學英語教師的素質和培養(yǎng)的研究，突破了小學英語教育教學的空缺，除此外目前國內外暫時還沒有具體的研究成果。英語的學習在中國有著特殊的地位，英語在中國幾十年，給無數(shù)的人提供了就業(yè)的機會，同時也

6、改變了無數(shù)人的命運，但是國人在英語上花的代價包括時間與精力都遠遠超出了我們的想象，隨著世界的溝通越來越頻繁，在中國這樣一個貿易大國，英語的地位會顯得越來越重要，并且它的普及是必然的結果。至于如何花最少的代價來學習這門實用的工具已經引起了中國人的注意。我們根據(jù)這個實際情況，結合我校的教育特色，研究我們的教育要走哪條路子。在學術上，研究合格的小學英語教師的素質與培養(yǎng)填補了教學研究上的一個空白。 我們大膽地嘗試了這個尚無人涉及的領域，高職高專師范院校教師與一線教師連手一起對這個課題進行研究探討，共同尋求小學英語教育的成功之道。這項研究不僅在學術上做了探索，同時它培養(yǎng)了不管是高職高專還是小學一線教師的

7、學術研究精神，使學術與課堂教學更緊密地結合在一起。成果的應用直接體現(xiàn)在對小學教師的培養(yǎng)和小學課堂上。參研教師首先是成果的應用者，我們還可將成果推廣，使更多的教師享受到成果的應用價值。更大的希望是我們能夠完全把握先進的教育理念，并且將之付諸與實踐，在實踐中升華，潛移默化之中使學生從中受益，從而成果將憑借學生進一步推廣。其產生的價值是不可估量的，不僅可以減少學生在求學的道路上遇到的困難還有利于培養(yǎng)他們對將來工作的適應能力，對于小學生的英語學習來說，可以減少他們在未來的學習中所付出的代價。在學校中就注重用科學的方法來培養(yǎng)英語的學習興趣，避免學校學習不足，再到社會上的培訓學校重新補習，花更多的代價取得

8、的效果還不一定好。因此,這項成果不僅具有學術意義還具有社會效益，對英語學習有很大的社會影響。5成果存在的不足或欠缺，尚需深入研究的問題等 經過長時間的努力，這個項目取得了一定成果，當然這項成果也存在一些不足，教學研究尚未結束。小學英語教師的素質是隨時間改變而變化的，我們不能預期將來的要求是怎樣的，所研究的只是現(xiàn)在的現(xiàn)狀；問卷設計得已經很全面，但還是會有一些局限，對于素質的把握原不是可以用精確的數(shù)字來定義的；我們還缺乏有效的實驗，受條件限制，實驗具有長期性和范圍的局限性等特點；參研人員對研究成果的實際把握與理想還存在差距。在研究上我們還需要深入對學生的個體差異帶來的教育教學上的困難進行研究，力求教育的最大有效性。同時對于如何發(fā)揮教師的潛能，揚長避短，使教師的能力得到充分發(fā)揮還需探討。1）傳統(tǒng)應試教育下的課堂教育模式仍在某種程度上穩(wěn)固地占據(jù)著小學英語課堂的教學，仍然存在著重教師的知識傳授，輕學生的全面培養(yǎng)；重教師的主導作用，輕學生的主體作用；重苦學苦練，輕課堂教學的不斷提高。特別是農村的小學，對英語還不是特別重視。2）小學英語課堂教學應該說有別于其它學科的課堂教學，有較強的實踐性與交際性。 但目前的英語