1、1大學生職業發展與大學生職業發展與就業指導課程設計就業指導課程設計北京師范大學心理學院北京師范大學心理學院 喬志宏喬志宏2職業發展與就業指導課程的知識基礎主要內容主要內容12職業發展與就業指導課程的內容設計3開設職業發展與就業指導課程的意義3 就業形勢非常嚴峻；就業形勢非常嚴峻；為什么要開設生涯教育課程？為什么要開設生涯教育課程？4大部分學生缺乏職業意識；大部分學生缺乏職業意識；北京大學光華管理學院2002級金融系學生高健稱找不到工作，愿陪聊謀生 5二、開設生涯教育課程所需的知二、開設生涯教育課程所需的知識基礎識基礎生涯生涯發發展展課課程程Diagram 2Diagram3Diagram 2生

2、涯生涯發發展展相相關關知知識識教教育心理育心理學學6教育心理學的主要內容教育心理學的主要內容 教育心理學包括了學習的基本理論、學生的教育心理學包括了學習的基本理論、學生的學習心理、教師的教學心理、學習結果的測學習心理、教師的教學心理、學習結果的測評等內容；評等內容；生涯發展的相關知識生涯發展的相關知識v重點介紹大學生生涯發展特點重點介紹大學生生涯發展特點結合生涯發展特點介紹課程的教學設計結合生涯發展特點介紹課程的教學設計7大學生的生涯發展特點大學生的生涯發展特點 大學生職業生涯發展的不確定性大學生職業生涯發展的不確定性自我認同還處在形成期自我認同還處在形成期以前的教育環境中缺乏職業概念和規劃意

3、識；以前的教育環境中缺乏職業概念和規劃意識； 大學生職業確定的狀態：大學生職業確定的狀態：已已決決定定未未決決定定自主努力自主努力未自主努力未自主努力自主自主決決定定探索性未定向探索性未定向/焦焦慮慮性未定向性未定向他主他主決決定定逃避、迷失逃避、迷失8生涯不確定帶來的影響生涯不確定帶來的影響 感到迷茫和焦慮；感到迷茫和焦慮； 對專業學習投入不足；對專業學習投入不足； 對環境的適應，如人際環境、學校環境以對環境的適應，如人際環境、學校環境以及對專業和學校的認同感、滿意感都會受及對專業和學校的認同感、滿意感都會受到影響。到影響。 不能有效利用資源；不能有效利用資源；9確定課程性質：必修確定課程性

4、質：必修VsVs選修選修必修的理由必修的理由就業率（壓力）就業率（壓力）學生生涯發展成熟度學生生涯發展成熟度普遍很低（意識有，普遍很低（意識有，能力低）能力低）課程提供了系統的知課程提供了系統的知識識選修的理由選修的理由與教學改革的方向不符與教學改革的方向不符強制給予效果不好強制給予效果不好目標不明確目標不明確師資跟不上師資跟不上投入低、資源少投入低、資源少評估反饋弱評估反饋弱你的意見：必修還是選修？理由？創造條件，向必修過渡10教學設計概述教學設計概述二評四定二評四定 評估課程需求評估課程需求 確定課程目標確定課程目標 確定課程屬性確定課程屬性 確定教學內容確定教學內容 確定教學方式確定教學

5、方式 評估教學效果評估教學效果11一、評估課程需求一、評估課程需求 學生需求分析學生需求分析學生的顯性需求與隱性需求學生的顯性需求與隱性需求不同群體學生的不同需求不同群體學生的不同需求 教師需求分析教師需求分析我希望學生達到的目標我希望學生達到的目標我的個人目標我的個人目標12二、確定教學目標二、確定教學目標 請您根據重要程度對以下課程目標排序請您根據重要程度對以下課程目標排序讓學生了解自己的興趣、能力、人格類型和價值讓學生了解自己的興趣、能力、人格類型和價值觀；觀；生涯發展理論，如人職匹配理論、生涯發展階段生涯發展理論，如人職匹配理論、生涯發展階段理論、霍蘭德類型理論、信息加工理論等；理論、

6、霍蘭德類型理論、信息加工理論等；就業政策，如西部和基層就業政策、相關法律法就業政策，如西部和基層就業政策、相關法律法規等；規等；規劃與就業技能，決策、如何寫簡歷、面試技巧規劃與就業技能，決策、如何寫簡歷、面試技巧等；等；了解職業，如工作內容、發展前景、工作方式、了解職業，如工作內容、發展前景、工作方式、薪酬等；薪酬等；創業教育，創業的模式、相關法規、風險評估等；創業教育，創業的模式、相關法規、風險評估等；13課程目標的種類課程目標的種類 知識知識（Knowledge)Knowledge)。知識目標分為記憶。知識目標分為記憶層次和應用層次。層次和應用層次。 技能技能(Skill)(Skill)。

7、撰寫簡歷、溝通表達、團。撰寫簡歷、溝通表達、團隊合作等。隊合作等。 能力能力(Ability)(Ability)。決策、分析、創造等。決策、分析、創造等 態度與價值觀態度與價值觀(Attitude and Value)(Attitude and Value)。對某事物評價性的心理反應傾向。對某事物評價性的心理反應傾向。 以上各項的自我整合以上各項的自我整合14確定教學目標的要素確定教學目標的要素 了解學生現狀與發展任務之間的距了解學生現狀與發展任務之間的距離離學生的自我了解程度；學生的自我了解程度；學生對職業的了解程度；學生對職業的了解程度；學生對資源和阻礙的認識；學生對資源和阻礙的認識；學生

8、的決策狀態與技能；學生的決策狀態與技能；學生完成任務與問題解決的能力；學生完成任務與問題解決的能力；學生的求職技能水平；學生的求職技能水平；15確定教學目標的要素（續）確定教學目標的要素（續） 勞動力市場對人才的要求勞動力市場對人才的要求對專業技能的要求；對專業技能的要求；對通用技能的要求；對通用技能的要求；對德行（對德行（責任感責任感、忠誠度、利他性等）、忠誠度、利他性等）的要求；的要求；16本課程目標本課程目標 態度：生涯自主意識、整合資源意態度：生涯自主意識、整合資源意識、積極進取意識；識、積極進取意識； 知識：自我知識、職業知識、環境知識：自我知識、職業知識、環境與社會知識；與社會知識

9、； 技能：生涯規劃技能、求職擇業技技能：生涯規劃技能、求職擇業技能、自我管理技能能、自我管理技能17三、確定課程屬性三、確定課程屬性 課程屬性可分為理論課程、實務課程和經驗課課程屬性可分為理論課程、實務課程和經驗課程。程。 理論課程：系統理論的學習、批判和貫通理論課程：系統理論的學習、批判和貫通 實務課程：特定技術或操作程序的掌握；實務課程：特定技術或操作程序的掌握； 經驗課程：強調學習者的參與、體驗以獲得更經驗課程：強調學習者的參與、體驗以獲得更多心得體會；多心得體會； 您認為本課程應該是哪種？您認為本課程應該是哪種？18四、確定課程內容四、確定課程內容 第一部分：建立生涯與職業意識第一部分

10、：建立生涯與職業意識目標（理想）對個人發展的引領作用目標（理想）對個人發展的引領作用重建自身發展目標重建自身發展目標理想理想建立大學生活與未來職業生涯的關系建立大學生活與未來職業生涯的關系 小組討論：設計本部分內容的教學大綱。小組討論：設計本部分內容的教學大綱。 本部分設計舉例：本部分設計舉例：19第二部分第二部分 職業生涯規劃職業生涯規劃 了解自我：興趣、性格、能力、價值觀了解自我：興趣、性格、能力、價值觀 認識職業：內容、環境、入職及發展、回報認識職業：內容、環境、入職及發展、回報 探索資源：大環境、中環境、小環境探索資源：大環境、中環境、小環境 理性決策：了解決策模式、學習理性決策、理性

11、決策：了解決策模式、學習理性決策、確定目標并宣布、制定行動方案確定目標并宣布、制定行動方案 “認識自我認識自我”部分設計舉例：部分設計舉例：興趣探索興趣探索20第三部分第三部分 提高就業能力提高就業能力分析目標職業分析目標職業 對專業能力的要求；需要學習哪些專業知識，對專業能力的要求；需要學習哪些專業知識，獲得什么資格；獲得什么資格； 對通用能力（表達溝通、分析判斷、問題解對通用能力（表達溝通、分析判斷、問題解決、團隊合作、組織領導、客戶服務等）的決、團隊合作、組織領導、客戶服務等）的要求；需要通過什么經歷來獲得并證明；要求；需要通過什么經歷來獲得并證明； 對自我管理能力（執著勤奮、負責任、誠

12、信、對自我管理能力（執著勤奮、負責任、誠信、主動、正直等）的要求；需要通過什么經歷主動、正直等）的要求；需要通過什么經歷來獲得并證明；來獲得并證明；制定大學期間的全面發展規劃。制定大學期間的全面發展規劃。21 獲得教育和訓練的技能獲得教育和訓練的技能了解實現短期和長期生涯目標所需要的了解實現短期和長期生涯目標所需要的教育路徑；教育路徑；能夠識別有效的教育能夠識別有效的教育( (培訓培訓) )信息，如工信息，如工作實習、各種培訓、研究生教育或者專作實習、各種培訓、研究生教育或者專題研討等；題研討等；能夠發現、使用各種資源；能夠發現、使用各種資源；了解并克服學習與實踐的障礙。了解并克服學習與實踐的

13、障礙。22 搜索、評估和詮釋信息的技能搜索、評估和詮釋信息的技能確認、開發、使用各種職業信息和就業信確認、開發、使用各種職業信息和就業信息資源；息資源；了解各種信息資源的優點與不足；了解各種信息資源的優點與不足；了解創業、自由職業者等自雇形式的優點、了解創業、自由職業者等自雇形式的優點、不足、機會與障礙；不足、機會與障礙；了解特定用人單位的特別要求；了解特定用人單位的特別要求；總結信息誤判的原因；總結信息誤判的原因；23 做決定的技能做決定的技能了解自己在做專業選擇、升學、職業選了解自己在做專業選擇、升學、職業選擇時的標準；擇時的標準；明確教育、職業決定對個人生涯發展的明確教育、職業決定對個人

14、生涯發展的影響；影響；確認影響決定的個人與環境因素；確認影響決定的個人與環境因素；掌握理性決策方法，能夠做出有效的決掌握理性決策方法，能夠做出有效的決定；定；能探索決定的潛在影響；能探索決定的潛在影響；24 保持積極自我形象的能力保持積極自我形象的能力有積極的自我形象；有積極的自我形象；能夠明確自己的能力、興趣、經驗、人能夠明確自己的能力、興趣、經驗、人格與價值觀以及它們對生涯決定的影響；格與價值觀以及它們對生涯決定的影響；能肯定自己在學業、工作和休閑活動中能肯定自己在學業、工作和休閑活動中的成就及其對自我概念的影響；的成就及其對自我概念的影響；對自我的了解符合現實；對自我的了解符合現實；25

15、 維持有效行為的能力維持有效行為的能力能夠恰當適宜地表達自己的感覺和想法；能夠恰當適宜地表達自己的感覺和想法；能確認并管理自己的壓力狀況；能確認并管理自己的壓力狀況；能夠克服自我挫敗的行為；能夠克服自我挫敗的行為；建立社會支持網絡；建立社會支持網絡；有效地管理時間、金錢的技巧；有效地管理時間、金錢的技巧；26第四部分：求職過程指導第四部分：求職過程指導 鎖定行業，搜集招聘信息鎖定行業，搜集招聘信息 針對行業與單位，撰寫特色簡歷針對行業與單位，撰寫特色簡歷 熟悉各種面試過程，做好充分準備（模熟悉各種面試過程，做好充分準備（模擬演練很關鍵）擬演練很關鍵） 管理壓力與情緒，保持積極心態管理壓力與情緒

16、，保持積極心態 理性決策，明確底線，保護權益理性決策，明確底線，保護權益27 尋找、獲得工作的技能尋找、獲得工作的技能確認符合自己生活期望的職業目標；確認符合自己生活期望的職業目標；能夠建立一個由朋友、同學、親友等組能夠建立一個由朋友、同學、親友等組成的工作搜索網絡；成的工作搜索網絡；能夠確認工作機會；能夠確認工作機會；準備履歷完成申請的技能；準備履歷完成申請的技能；面試所需要的態度和技能；面試所需要的態度和技能；28第五部分：職業適應與發展第五部分：職業適應與發展 適應角色轉換適應角色轉換學生與工作者的差別學生與工作者的差別老師與老板的差別老師與老板的差別學習任務與工作任務的差別學習任務與工

17、作任務的差別學校與工作環境的差別學校與工作環境的差別 職業生涯起步職業生涯起步敬業、勤奮、誠信、正直、友善敬業、勤奮、誠信、正直、友善業務能力業務能力創造性與概念技能創造性與概念技能29第六部分第六部分 創業教育創業教育 創業精神與創業素質；創業精神與創業素質； 成功創業的基本因素、創業準備及一成功創業的基本因素、創業準備及一般創業過程；般創業過程； 創業過程中應注意的常見問題及對策；創業過程中應注意的常見問題及對策； 相關政策法規。相關政策法規。30合理分配教學內容合理分配教學內容 一門課程（必修課）一門課程（必修課）內容全覆蓋內容全覆蓋大一下、大二上或者覆蓋四年；大一下、大二上或者覆蓋四年

18、； 兩門課程（選修課）兩門課程（選修課）職業生涯規劃職業生涯規劃大一下或者大二上大一下或者大二上就業指導就業指導大三下或者大四上大三下或者大四上 多門課程多門課程 一種更靈活的方式：累計學時制一種更靈活的方式：累計學時制31五、授課方式五、授課方式案例教學加課堂討論案例教學加課堂討論 意識建立意識建立 規劃設計規劃設計 職業探索（學生作品）職業探索（學生作品） 職業發展職業發展 . .實踐與操作實踐與操作 心理測驗、角色扮演、課堂練習等心理測驗、角色扮演、課堂練習等 訪談、見習、實習訪談、見習、實習32授課方式授課方式 工作坊工作坊工作坊的主要特點工作坊的主要特點 理論與活動兼備理論與活動兼備

19、 針對性，時效性，靈活性針對性，時效性，靈活性有效使用工作坊的基本要求有效使用工作坊的基本要求 培訓者專業素質培訓者專業素質 培訓內容的針對性培訓內容的針對性 培訓活動及其進程的設計培訓活動及其進程的設計33六、評估教學效果六、評估教學效果 教學評估的目的在于檢驗教學成效；教學評估的目的在于檢驗教學成效； 教學評估應以教學目標為依據；教學評估應以教學目標為依據； 評估的內容是學生的知識和能力是否提評估的內容是學生的知識和能力是否提高；高；34以作業為主體的評估以作業為主體的評估 自我探索作業自我探索作業自傳：學習和工作經歷，重要事件；自傳：學習和工作經歷，重要事件；性格：標準化評估結果及分析；非標準化性格：標準化評估結果及分析；非標準化評估過程及分析；評估過程及分析；興趣：標準化評估結果及分析；非標準化興趣：標準化評估結果及分析；非標準化評估過程及分析；評估過程及