1、淺談小學語文低年級識字教學 馬山縣林圩鎮高德小學 、林青松 識字教學是小學語文低年級教學的重要內容,也是教學的難點.低年級學生年齡小,注意力集中時間短,活潑,好動.怎樣才能在小學語文低年級識字教學中培養學生識字能力,讓學生從想學,樂學到主動學習呢 在教學過程中我主要采用了幾種方法來激發學生的學習興趣,幫助他們輕松愉快地識字.一,課堂教學,識字多樣 識字教學在小學語文低年級教學中尤其重要.我們必須充分利用課堂四十分鐘,采用多種多樣的教學方法,輕松地達到教學目標.1、創設氛圍,學習方法. 在傳統的識字教學中往往采取教師教,學生學的方式.教師先出示某個字,告訴學生這個字讀什么音,怎么寫,哪兒容易出錯

2、,應該注意什么.這樣學生處于被動的接受狀態,效果不佳.因此,我們在教學中應該注重創設一種輕松,愉快的學習氛圍,充分發揮學生的主體作用,逐漸教給學生方法.例如,請他們當小老師,讓他們自己動腦想,動口說說我發現,并提醒其他同學注意字音,字形各方面的問題.這樣學生有機會表現自己,提高識字興趣,課堂氣氛活躍.學生學得愉快,教師也教得輕松.2,字圖結合,輕松識字. 在一年級教學中,我們發現,孩子們對抽象的字識記困難,這對剛入學的孩子來講,有一定的難度,但當字與圖結合的識字卻較為輕松.例如在教學象形字羊時,先將羊的圖展示給大家看,然后出示羊字讓孩子們觀察,大家都說真像羊.這樣,孩子們輕松地記住了羊的字形.

3、如此類推日,月,山,田,展示字圖結合,孩子們異口同聲地讀出了詞語,比一字一詞的范讀效果好很多.在以后的識字教學中,我們盡量將字與圖結合起來,讓學生輕松識字,收到了較好的教學效果.3,動畫識字,激發興趣. 低年級的小孩子很喜歡看動畫片,我們應抓住這一特性,給課堂增添樂趣.這可以充分利用多媒體技術,把課文內容或課文插圖制成精彩的動畫片,播放出來讓小孩子興趣盎然地學習生字.如教學紙船和風箏時,把書上的插圖制成動畫效果,在播放動畫時出現一只只帶生字的紙船,我要求學生數出有多少只紙船,讀出紙船的名字.學生高興地觀看動畫的同時也認識了這些字,并且了解生字的意思.4,游戲識字. 識字過程是枯燥無味的.如何創

4、設歡快愉悅的氛圍讓孩子們識字呢 我認為:將游戲引入課堂能達到這樣的效果.例如摘蘋果識字游戲,學生只要拼讀蘋果里的生字或者詞語,蘋果就會隨著有趣的音樂自動跳進籃子里.這樣類型的游戲識字結合老師指導,學生經過多組表演練習,在游戲中比較準確地認識和理解了十多個生字及幾個詞語.后來,隨著識字量的增加,我又將小白兔收白菜(新課標一年級下冊26.小白兔和小灰兔),猴子摘葡萄(新課標二年級上冊17.酸的和甜的),小熊放紙船 (新課標二年級上冊20.紙船和風箏)等有趣的游戲引入課堂.孩子們在歡快愉悅的氛圍中識字,達到了預期的教學目的.我們還可以將一些字編成謎語讓學生來猜.如:一口咬掉牛尾巴(告),上邊竹子下邊

5、毛,寫字畫畫離不了(筆),兩山來相連,一豎寫中間(出), 十張口,一顆心(思),簡單乏味的生字變成了一個個生動有趣的謎語,學生猜謎的過程就是識記生字的過程,既調動了學生的積極性,又激發了學生的興趣,活躍學生的思維,有些學生還能一字說出多個謎語.5,比較識字. 漢字中有許多形近字,在教學中注意讓相近的字一同出現,采用熟字加偏旁,減偏旁,換偏旁的識字方法,使學生在比較中識字.如教學借,錯這兩個字時,用換偏旁的識字方法,板書時我分別用黃,白色粉筆書寫這兩個字的偏旁,利用不同的色彩引起學生的注意,進而引導學生將它們進行比較.通過比較,這些形近字學生區分得清楚,記得牢固.6,合作識字. 學習是個互助合作

6、的過程,對于低年級小學生來說更是如此,在教學中我們一直提倡互助互學.首先,將前后同桌的孩子作為一個最小的互助學習四人小組,在學習中,他們可以互相聽讀,討論,檢查等.例如小組分角色朗讀課文,小組長檢查組員圈畫生字詞語情況.這樣既教育了孩子應該互相幫助,也潛移默化地教會他們合作學習的重要性.其次,在平常的識字教學中,如孩子有不認識或遺忘的字詞,既可問同桌,小組討論,又可請教同學或老師.這樣,學生在互助互學中學會了不同的識字方法,培養了他們的說話能力和識字能力.二,課外識字,精彩多變 課內識字是識字教學的主要途徑,但并不是唯一途徑.課堂外的識字往往更加豐富,更為重要,我們應該積極引導學生進行課外識字

7、,這也是課程改革的重要體現.1,校園文化結合識字教學. 每個孩子都有一定的識字愿望,只要我們積極引導,就會收到較好的效果.我們可以利用校園周圍的文化氛圍進行識字教學.在一年級孩子入學的第一天,我們就可以帶領孩子們參觀和熟悉學校.帶他們去洗手間認識男和女,帶他們去各專用室場認識廣播站,科技室,勞作室,舞蹈室,語音室等.在課余時間,孩子們又認識了校園內的環保宣傳口號,草坪上的標語,交通安全知識,每年的環保主題語錄日積月累,班上孩子的識字量增加了許多,孩子們識字的興趣提高了.2,故事激發識字興趣. 在日常教學中,我利用課前時間給孩子們播放故事.記得第一次播放故事時,孩子們聽得津津有味.可在最精彩的地方,突然停下來不播放了.看著孩子們渴求的眼睛,我告訴他們:后面的故事只有看了故事書才知道結果,并說只有多認字,才能看故事書,才能講出精彩的故事.在以后的時間里,許多家長反映他們的孩子不再沉迷于看電視,而是要求他們講故事,也愛自己看故事書了,遇到不認識的字還會問家人,查字典.一個學期下來,班上已經有一些孩子能看著故事書,簡單地講故事了,雖然結結巴巴,但卻可以看出,他們識字的興趣很大,學習語文的熱情也越來越高漲.