1、網絡連接世界 信息溝通心靈談網絡下與外國人交流的體會在上級領導的支持和幫助下，我們學校在07年接通了互聯網。我作為山區英語教師，很難有機會與外國人用英語面對面交流，自己的英語也從來沒有真正的發揮過交流思想的作用。帶著困惑和期待，我開始學習打字和瀏覽網頁，申請郵箱和QQ號碼，并開始在網上結交一些外國朋友。通過和他們的交流，不僅轉變了我的教學觀念，擴大了視野，同時也提升了自己的能力。以下我從這三個方面來談談我在網絡下成長的體會。一、 網絡教研轉變了教學觀念以前在英語課堂上，我經常采用三種傳統的教學模式：死記單詞和語法、翻譯教學和情景虛擬。雖然學生在英語上花費時間很長，但學習效率低下；不管老師如何加

2、強管理，也很難避免初二年級英語成績的兩極分化；學習如同逆水行舟，英語一旦被落下，學生對這門課就會喪失興趣，丟掉信心，要想補起來如同老虎吃天；對優秀的學生來說，他們也出現對知識掌握不靈活，應用能力差等不足。一個班集體不能幫助大部分的后進生，也很難保存少部分的優秀生。那么，這樣的教學模式問題在哪里？我們應該如何教學生英語呢？后來在網上的Friendsation聊天室里，我認識了一位英國的語言教師Warren，他的專業是兒童教育。在交流的過程中，他了解我們英語教學的現狀，幫助我確定了問題根源，提了很多好的建議，給了我很大的啟發。通過長時間的努力探討，我們認為，要想轉變傳統的教學模式，就必須突出“使用

3、英語”這一條原則。1不要死記硬背單詞和語法，用不同的方式和角度去重復。英語的學習從記憶起步，記憶最大的敵人是遺忘，避免遺忘唯一的辦法就是重復。但是，單調的、機械的重復是枯燥的，也是低效的；如果重復時能夠采用不同的方式和角度，不僅提升了語言的趣味性，也能加強理解和記憶。如apple這個單詞,有學生a-p-p-l-e這樣記，竟然有學生在念漢語拼音。我懷疑這是在學英語？如果是telecommunications這樣的長單詞呢？Warren特別強調：“單詞一定要用拼寫來記。”而拼讀拼寫本身就是字母與音標在不同單詞中的重復。如，apple中的a發/的音，相應的單詞有：at bat cat fat hat

4、 that as gas has have ad bad black actor dad sad mad math map lab and hand sand stand bank angry man. 在入門階段強化單詞的拼讀拼寫，在初二的時候，學生應能自己拼讀單詞，老師基本上不用領讀了；學生能掌握單詞拼寫的基本規律，教學的重心就能從記單詞向熟練使用這些單詞轉移。語法固然重要，如：主語是三單, 動詞加s, like+動名詞這兩個語法點都是必須掌握的。可語法理論太抽象，讓人感覺言之無物。如果不死記硬背，學生怎么能掌握這兩個語法點呢？看下面這些句子：He likes reading.（他喜歡讀書

5、。）He likes shopping.（他喜歡購物。）He likes singing.（他喜歡唱歌。）He likes running.（他喜歡跑步。）學生熟悉了上面的句子，自然知道he like dance.這句話有問題。h要大寫，like 后面要加s, dance要用ing形式。避開抽象的語法理論，加強練習同類型的句子，學生在練習句型的過程中歸納語法知識，養成基本的語言習慣，構建起了自己的知識體系。這些習慣給了他們語感，這個體系增強了他們學習英語的信心。這為全英語教學的展開奠定了基礎。2不要總搞翻譯，要用英語思考再拿Apple為例，學生每次見了apple就先翻譯成蘋果，再去理解蘋果是什

6、么意思。其實我們沒有必要，也沒有時間和精力在學習使用英語的同時，不斷的練習漢語。學英語是為了能聽、會說、能讀、會寫，不是讓每個學生去當翻譯。那么教學中應該是從Apple直接到實物。我們要讓學生動起來，關鍵的是讓他們的思維動起來。但是，思維的快速和翻譯的滯后成為英語學習的一大矛盾。思維和語言都是人左腦的功能，用英語去思考問題，能活躍學生的思維。對于apple的教學，應該是“Apple round, apple red, apple juicy, apple sweet.”避開翻譯，用英語思考，說白了就是要推行全英語教學。與翻譯教學比較，在全英語的教學模式下，課容量增大了，班內學習英語的氛圍濃厚了

7、；復習反饋多了，學生語言技巧掌握得靈活了；組織教學也變得容易控制和引導。3避免情景虛擬，在交流需求中培養興趣以前在英語課堂上，我經常虛擬一些情景，讓學生扮演某個角色。有一次，我出了這樣一個題， “假如你是一個船長，這條船上有30個救生艇，20個汽油桶，有30個舊輪胎，問：這個船長有多大歲數了？”我問我們班學生，他們全愣住了，摸不著頭腦，忙著加了一下數，30+20+30=80歲。其實這個問題沒有想象的那么懸，假如你是船長，船長多大年齡呢？但這暴露出來另外一個問題，那就是在課堂上虛擬情景，學生也很難進入角色。讓初一學生當Jackson,他們結結巴巴，初二學生就不說話了，到初三，學生干脆說不會，其實

8、是學生早就不感興趣了。興趣來源于需要。交流的需要，產生學英語的興趣和動機。教師在課堂上應該提供交流的環境，讓學生擺脫思維定式，多聽學生想說的，不要逼著學生說我們想聽的。讓英語結合實際，讓語言發揮功能，讓學生能學以致用，在使用的過程中學習，才能保持持久的學習動力。重復、思考與交流的使用不是相互孤立的。Warren以math這個單詞為例，教材上的句子是“My favorite subject is math”（我最喜歡的科目是數學。）但是如果這個學生數學就不好，老師非要領著他說這句話，他是什么感覺呢？我們想讓學生更多的接觸這個單詞，不是要把這個單詞寫二十遍，而是讓他的思維動起來，從不同的角度去認識

9、。1 Where is your math book? （你的數學課本在哪兒？）2 Did you finish your math homework? （你完成數學作業了嗎？）3 What does your math teacher look like? （你們數學老師長什么樣？）4 Did you have a math class this morning? （上午有數學課嗎？）5 What did you do for the coming math test? （你為數學考試做了些什么準備？）句子里面有關于數學課本、數學作業、數學老師、數學課、數學考試等信息。老師設置問題讓學生暢所

10、欲言，答案可以不同，但他們都在重復math這個單詞，在用單詞和句子進行思考，在交流有關math的信息。重復，使學生溫故而知新；思考，讓知識融會貫通；交流，讓學生興趣漸濃。有興趣才能堅持，能堅持才會成功。學英語是為了用英語，我們就應該用英語來學英語。學網絡是為了用網絡，那我們就應該通過使用網絡來學習網絡。網絡和英語是信息交流的工具，都要在使用的過程中來掌握它們的應用技巧。 二、網絡交流擴大了視野，增進了了解。Mayor Smith來自美國佛羅里達州，他在中國已經六年，在一個雅思英語培訓機構當老師。去年我在ICQ中認識了他，在交流過程中，我們慢慢認識到中西方在文化上有很大差異。我們文化中有著懷舊情

11、結，悠久歷史、百年品牌，都是吸引人們的亮點。我們尊重“老”：它代表權威和智慧。但在美國，他們崇尚“新”：新的、年輕的才是生命和活力的象征，我們追求為人處事要謙虛和說話要含蓄，他們提倡做事態度要積極和表達要直率。他們追求自由、財富和幸福，我們向往正義、平等、天下為公的社會。這些價值取向的不同，有時會讓談話陷入僵局甚至走向沖突。但我們也彼此逐漸意識到：我們只有一個多元的世界，要在不同中學會共存并且學會欣賞。網絡不僅把世界帶回家，也能把家帶向世界，在地理、政治條件的限制下，它是我們溝通心靈的橋梁。三、網絡應用提升了我的能力Haskell是新西蘭人，曾經作為交換生留學日本，他一直想到中國辦語言培訓。我

12、們在使用skype時認識，在他的邀請下，我得到了第一個英文版本的電子郵箱Gmail，并在他的指引幫助下，我開始學習使用Google tool bar, Google earth等工具。使用G-mail就是我用英語學習英語的過程；有了Google tool bar，更加方便我瀏覽英文網頁；通過Google earth，我可以瀏覽世界的每個角落，發現我的母校建了一個新操場，還可以清楚的找見太原的火車站，看看北京的鳥巢、玉樹災區，上海世博會館等等。這些工具都有英文版本，所以，應用網絡提升了我的英語水平，學習英語方便了我的網絡應用。總之，網絡教研轉變了教學觀念，網絡交流擴大了視野，網絡應用提升了能力。通過網絡這個平臺，我們總能發現新的東西，修正我們的錯誤認識，幫助我們確定問題，找尋答案。學生在變化，知識在更新，我們的教育事業還遠不夠完美。但是，讓我們開始，在網絡技術的指引下，在希望中得到快樂，在困惑中堅定信心，在探索中獲取經驗，相信我們的努力一定會照亮孩子們的美好前程。網絡連接世界，信息溝通心靈，讓我們敞開心扉，迎接知識經濟時代的到來。堯都區教育局副局長劉玉江對枕頭聯校張玉普老師事跡與經