1、.小學(xué)英語學(xué)困生輔導(dǎo)方案范文我們對學(xué)生不僅要“授之以魚，更應(yīng)該“授之以漁。下面查字典范文網(wǎng)整理了英語學(xué)困生的輔導(dǎo)方案，希望對你有幫助。小學(xué)英語學(xué)困生輔導(dǎo)方案【1】 在此，首先對上學(xué)期的期末考核情況總結(jié)一下。統(tǒng)計出二率一分的結(jié)果為：平均分89.6，合格率97.9%，優(yōu)秀率83.9%。其實，無論考核的結(jié)果如何，亦只是代表過去，已成為過去時。從上學(xué)期測試的卷面分析發(fā)現(xiàn)成績差的同學(xué)占有一定的比例，造成他們成績差的原因有多方面的。根底打得不夠扎實，遺忘性差，記憶力差等等綜合因素。針對這一情況，一直以來我在對待中下生的輔導(dǎo)方面采取以下方法。一、 思想上樹立他們的自信心對學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，要積極引導(dǎo)他們參加

2、教學(xué)活動，多鼓勵他們。就算是一句簡單的話語：“你的字很漂亮、“你坐得很好，老師喜歡你也能加強(qiáng)師生間的情感溝通。師生之間應(yīng)在合作、平等的根底上建立起互信融洽的師生關(guān)系。這樣才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步和思想的轉(zhuǎn)化。樹立他們的自信心。多問他們簡單的問題，讓他們有時機(jī)體會成功的喜悅。二、 待中下生要有愛心理解中下生，理解他們尊重保護(hù)他們。在課堂上優(yōu)先對待他們，不要總把目光停留于優(yōu)等生。要心里時刻裝著中下生，時時處處為他們著想。如面對淘氣掏蛋的學(xué)生時，老師在有修養(yǎng)，不要急躁沖動，要機(jī)智地巧妙化的讓問題留待靜以后再想方法妥善處理。三、 教給中下生學(xué)習(xí)方法六年級的新知識內(nèi)容不多。中下生普遍存在根底不扎實的情況。

3、從簡單的、他們有才能承受的方法去做。例如：自我復(fù)習(xí)一、二冊的單詞并進(jìn)展歸納，定時到老師處進(jìn)展信息反響，檢查復(fù)習(xí)效果，及時在班里表揚鼓勵。亦可求助于錄音機(jī)、成績好的同學(xué)或老師。四、 在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)步中下生的學(xué)習(xí)興趣幫老師做做小事、抄抄寫寫，幫老師把卡片涂色。叫他們做，亦即從側(cè)面說明老師重視他們，看得起他們，沒有遺棄他們。他們的心里總會有小小感謝。正所謂“親其師，而信其道吧!在談心、交往的過程中，要把學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣吸引過來，可進(jìn)展英語知識方面的交談，用行動去證明你作為老師的是從心里面想他們學(xué)好。五、 與家長多聯(lián)絡(luò)、齊抓共管充分發(fā)揮家長學(xué)校的管理作用，與家長多聯(lián)絡(luò)齊抓共管，促其進(jìn)步。六、 給中下

4、生特別幫助1、 一幫一2、 擔(dān)任小老師3、 課后輔導(dǎo)小學(xué)英語學(xué)困生輔導(dǎo)方案【2】 后進(jìn)生是每一位英語老師最頭疼的問題。根據(jù)我所教的三個班的實際情況，我發(fā)現(xiàn)學(xué)困生占全班總?cè)藬?shù)的50%，其中根底差的是一班的任孟豪、胡青霞、楊磊鵬、二班的張一源、李仲旭、劉睿澤、張蕭，三班的李明、王澤、段瑞怡、張紫穎等，還有部分學(xué)生是由于平時作業(yè)馬虎，上課不專心，不能按時完成作業(yè)導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績差，還影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)。怎樣改變后進(jìn)生這種怕學(xué)、厭學(xué)的狀況呢? 措施如下：一、對癥下藥，改變習(xí)慣一部分后進(jìn)生學(xué)習(xí)差的原因主要是由不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的，對于這部分學(xué)生，必須幫助他們形成理想的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有方案、有步驟地轉(zhuǎn)變他們的行為習(xí)

5、慣。大多數(shù)的后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)根底差，都會有一些懶惰心理，學(xué)習(xí)不夠主動。例如，懶動腦，喜歡抄作業(yè)，在這個問題上，我的處理方法就是，先讓他們抄，但是抄完后，必須對所抄的內(nèi)容進(jìn)展理解和掌握，既可以增強(qiáng)他們的記憶力，又能在一定的程序上改變他們的惰性。二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，提早進(jìn)入后進(jìn)生大多養(yǎng)成了等待=依賴的習(xí)慣，學(xué)習(xí)不主動，不會溫故知新。因此，對后進(jìn)生的預(yù)習(xí)不能只是泛泛而提，而要把它當(dāng)作英語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，對其進(jìn)展精心指導(dǎo)，逐步標(biāo)準(zhǔn)要求，使其到達(dá)預(yù)期目的。在預(yù)習(xí)方法上，先要求學(xué)生用英語詞典查單詞，自己解決生詞;然后，指導(dǎo)學(xué)生按詞、詞組、句、文、疑難等進(jìn)展分項，即對重要詞組、有用短語等進(jìn)展羅列，作好預(yù)習(xí)筆記，

6、并且記錄預(yù)習(xí)過程中遇到的問題和難點等，以便在上課的時候可以抓住教材的重點，把握聽課的方向，跟上老師授課的進(jìn)度。三、分層教學(xué)，鼓勵參與后進(jìn)生由于根底差、學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，在上課的過程中往往跟不上教學(xué)的進(jìn)度，因此，在備課的時候就要充分考慮到不同層次的學(xué)生，如何更好地做到面向全體學(xué)生進(jìn)展教學(xué)，特別要照顧到后進(jìn)生，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計得難易得當(dāng)。在上課的過程中，對于較難的問題，先讓成績好的學(xué)生答復(fù)，然后再讓后進(jìn)生補(bǔ)充或者答復(fù)，兩者都給予鼓勵。對于相對簡單的練習(xí)。四、彌補(bǔ)欠缺，穩(wěn)固根底由于后進(jìn)生的根底知識 ，在學(xué)習(xí)的過程中，他們往往抓不住學(xué)習(xí)的重點，不能一步到位。因此，在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生到達(dá)理解和掌握的同時，為了強(qiáng)化后進(jìn)生的“感知理解記憶的認(rèn)識過程，必須對后進(jìn)生進(jìn)展易混淆