1、如何上好數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課工作單位：澠池縣第三小學(xué)姓 名：劉靜霞如何上好數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課澠池縣第三小學(xué)劉靜霞隨著社會(huì)的發(fā)展需求，對(duì)我們學(xué)校教育也提出了新的挑戰(zhàn)， 培養(yǎng) 孩子們的綜合素質(zhì)，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生。實(shí)踐活動(dòng)在尊重學(xué)生的 需要、興趣和愛(ài)好這基礎(chǔ)上，以學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)和綜合信息為主要內(nèi)容， 主要讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和即時(shí)信息，幫助學(xué)生應(yīng)用、 驗(yàn)證、鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)能力，從而提高學(xué)生全面素質(zhì)。它不但溝 通數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，而且有助于生成數(shù)學(xué)內(nèi)部知識(shí)之間的內(nèi)在 有機(jī)聯(lián)系，還能幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)， 體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。為了達(dá) 到教育目標(biāo)，要根據(jù)小學(xué)生的好奇、 好動(dòng)、有較強(qiáng)求知欲的特點(diǎn)，盡

2、 可能做到方法要“活”，組織形式能“動(dòng)”。如何讓實(shí)踐活動(dòng)課上的“妙 趣橫生”？下面就數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)談?wù)勎业膸c(diǎn)做法：一、課前收集，自主整理是基礎(chǔ)。課前準(zhǔn)備要充分。課前準(zhǔn)備包括教師準(zhǔn)備和學(xué)生準(zhǔn)備。 教師準(zhǔn)備主要 指?jìng)湔n、課件制作、教學(xué)用具等。要上好實(shí)踐活動(dòng)課，教師備課時(shí)首 先要研讀教材，通過(guò)教材設(shè)置讀出教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。其次, 還需要研究學(xué)生，研究每堂課的教學(xué)對(duì)學(xué)生而言已知什么， 未知什么， 應(yīng)該知道什么，怎么讓孩子去操作探究。只有讀懂了學(xué)生，我們選用 的活動(dòng)內(nèi)容和形式才能接近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，貼近學(xué)生的認(rèn)知水平， 才能讓學(xué)生“從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，用自己的眼睛去觀察發(fā)現(xiàn)，用 自己的

3、認(rèn)知水平去感悟，用自己的方式操作探究”。這樣設(shè)計(jì)的教案 才會(huì)有針對(duì)性，有實(shí)效性。學(xué)生準(zhǔn)備： 主要是讓學(xué)生搜集、查閱與課 程有關(guān)的資料和準(zhǔn)備動(dòng)手操作探究的學(xué)具材料。 收集資料的途徑有多種，如閱讀報(bào)刊雜志、參觀訪問(wèn)、調(diào)查上網(wǎng)等等。學(xué)生在搜集和查閱 資料的過(guò)程中自然而然的就拉進(jìn)了與教材的距離，熟悉了授課內(nèi)容， 比起單純學(xué)生預(yù)習(xí)效果要好的多， 學(xué)生也更感興趣。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生 來(lái)說(shuō)，主要是準(zhǔn)備課堂上動(dòng)手操作的學(xué)具材料。學(xué)習(xí)年月日讓學(xué)生準(zhǔn)備年歷卡，在網(wǎng)上搜集近幾年每個(gè)月的天數(shù)等， 學(xué)生準(zhǔn)備越充分 課堂效果就越好，可以說(shuō)學(xué)生是相當(dāng)重要的“教學(xué)資源”，若想講好“數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)”課，就要充分發(fā)揮學(xué)生這種教學(xué)資源的

4、重要作用。二、激發(fā)興趣，提高學(xué)生參與的積極性是關(guān)鍵。興趣可以提供無(wú)窮的學(xué)習(xí)動(dòng)力，實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容選定要從學(xué)生 的興趣、經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)分析和解決自己身邊 的感興趣的問(wèn)題。教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)既有現(xiàn)實(shí)性、可操作性、探究性、 挑戰(zhàn)性、趣味性，又有思考性和開(kāi)放性的綜合性教學(xué)情境，吸引學(xué)生 有趣、主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)問(wèn)題情境時(shí)，可將問(wèn)題情境故事化， 提高問(wèn)題情境的趣味性，也可將問(wèn)題情境活動(dòng)化，確保每個(gè)個(gè)體的有 效參與。如三年級(jí)學(xué)了方向與位置后，要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，我們校 園各個(gè)方向的建筑物，畫(huà)一畫(huà)校園示意圖。學(xué)了年月日后，讓學(xué) 生算一算今年第一季度的天數(shù)和上半年的天數(shù)； 聯(lián)系實(shí)際每天的零花 錢(qián)

5、數(shù)算某一月份的零花錢(qián)數(shù)，用兩種計(jì)時(shí)法制定出自己的作息時(shí)間 表，算每天在校、休息的實(shí)踐表，動(dòng)手做月歷、年歷；數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng) 制作年歷，我提供各種類型的年歷，讓學(xué)生觀察、找出年歷的共 同點(diǎn)，小組討論制作年歷要知道什么，又有哪些步驟？他們結(jié)合自己 的已有的經(jīng)驗(yàn)都能參與到學(xué)習(xí)中。三，引導(dǎo)為主，有張有弛是保障實(shí)踐活動(dòng)課因其具有開(kāi)放性，為教師的課堂提了更高的要求， 既要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地動(dòng)手、 動(dòng)腦、還要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思維的多面 性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)概括，達(dá)到解決類似問(wèn)題的能力。 如果老師在課堂上收得太緊，學(xué)生可能受到約束無(wú)法達(dá)到主動(dòng)動(dòng)手操 作，發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題，如果放得大遠(yuǎn)，學(xué)生有可能就玩了一節(jié)課，

6、一節(jié)課下來(lái)，什么都沒(méi)學(xué)到。具體做法是：（一）、要幫助學(xué)生把活動(dòng)中的分工細(xì)化。在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中， 一般會(huì)將學(xué)生分為四人或六人一小組，以小組為單位進(jìn)行。在活動(dòng)前， 教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及學(xué)生個(gè)體情況， 為小組中的每個(gè)人布置具 體任務(wù)。比如有的人負(fù)責(zé)動(dòng)手操作，有的人匯報(bào)結(jié)果，有的人負(fù)責(zé)結(jié) 果記錄，有的人負(fù)責(zé)檢驗(yàn)等等。這樣可以避免學(xué)生操作的盲目性。也 避免出現(xiàn)部分學(xué)生參與活動(dòng)，部分學(xué)生無(wú)事可做的現(xiàn)象。這樣還可以 培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力，并能面向全體，照顧到不同程度的學(xué)生。 能力強(qiáng)的學(xué)生可以多做幾項(xiàng)活動(dòng)，還可以作進(jìn)一步的問(wèn)題的思考和探 討。能力差的學(xué)生也能得到一定的活動(dòng)過(guò)程的體驗(yàn)。真正使每個(gè)孩子都成為

7、活動(dòng)的小主人，并有所收獲。（二）、要預(yù)見(jiàn)活動(dòng)過(guò)程中可能碰到的問(wèn)題。在實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi) 始、過(guò)程中甚至最后，都可能出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。在活動(dòng)的最初學(xué) 生可能會(huì)覺(jué)得無(wú)從下手，可以設(shè)計(jì)一些學(xué)生已經(jīng)知道的小問(wèn)題， 并把 這些問(wèn)題設(shè)計(jì)成問(wèn)題串，引導(dǎo)學(xué)生一步步的走入要解決的問(wèn)題中心 去，讓學(xué)生自主、積極思維的同時(shí)，運(yùn)用自己已有的知識(shí)去探索發(fā)現(xiàn)， 感受數(shù)學(xué)間的聯(lián)系。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生可能因?yàn)樾〗M成員對(duì)問(wèn)題意 見(jiàn)不統(tǒng)一發(fā)生爭(zhēng)論，可以參與到學(xué)生的討論中去，幫助他們找出并理 清問(wèn)題所在，聯(lián)系實(shí)際，相互啟發(fā)，在活動(dòng)中提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題 的能力，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，處處用數(shù)學(xué)，從而增長(zhǎng)才干。四、在模擬實(shí)踐中讓學(xué)生

8、“學(xué)以致用”是目的。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“動(dòng)手操作、自主探究與合作交流是學(xué) 生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。因此，實(shí)施這一環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)中必須 要體現(xiàn)學(xué)生是主體，讓學(xué)生親自去感受、去體驗(yàn)、去探索、去實(shí)踐； 教師是課堂教學(xué)的組織者、是引導(dǎo)者、是參與者、是合作者，甚至是 服務(wù)者。同時(shí)，在課堂教學(xué)中要給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)動(dòng)手操作與交流的平 臺(tái)，給學(xué)生留下一個(gè)充分展示自我與探究的空間。 另外，為了確保實(shí) 踐活動(dòng)的有序開(kāi)展，學(xué)生能夠按時(shí)按質(zhì)完成操作探究任務(wù)， 必須在學(xué) 生動(dòng)手操作之前，向?qū)W生設(shè)計(jì)好活動(dòng)方案和要求。例如一年級(jí)“小小 商店”活動(dòng)課中，整個(gè)活動(dòng)模擬買(mǎi)賣東西。有售貨員、顧客等角色， 設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)用品、玩具、生活

9、用品等專柜和回收站、募捐站。在活動(dòng) 中學(xué)生要買(mǎi)什么東西，買(mǎi)多少等都要根據(jù)自己的需要和價(jià)格等作出決 定。設(shè)計(jì)一些與活動(dòng)有關(guān)的開(kāi)放性題，如：“拿5元錢(qián)買(mǎi)1個(gè)皮球，剩下的錢(qián)還能買(mǎi)點(diǎn)兒什么？學(xué)生爭(zhēng)著答到：“可以買(mǎi)氣球、鉛筆、練習(xí)本”鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，用多種方法解答。同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生提出更多的問(wèn)題：“在活動(dòng)課中你碰到了什么問(wèn)題，能把它告訴同學(xué) 們嗎？”這一問(wèn)題一經(jīng)提出，對(duì)于那些極愛(ài)表現(xiàn)自己，又不怕怯場(chǎng)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直是大好時(shí)機(jī)， 一個(gè)個(gè)小手舉得高高的。一個(gè)手 里拿著一張2元錢(qián)的學(xué)生說(shuō)：“我要買(mǎi)一條3元錢(qián)的毛巾夠不夠，還 差多少錢(qián)？”另一個(gè)手里拿著兩張10元錢(qián)的學(xué)生說(shuō)：“我要買(mǎi)一個(gè)16元錢(qián)的布娃娃，應(yīng)

10、找回多少錢(qián)？ ”還有一個(gè)手里拿著5張1元、 5張2元和1張5元錢(qián)的學(xué)生說(shuō)：“我要捐14元錢(qián)，可以用哪幾張 錢(qián)？” 由全體同學(xué)對(duì)提出的問(wèn)題一一解答， 在實(shí)踐運(yùn)用做到了學(xué)以致用。五、歸納總結(jié)，指導(dǎo)實(shí)踐是核心。這一環(huán)節(jié)是課堂的核心部分，讓學(xué)生參與實(shí)踐，是為了增長(zhǎng)見(jiàn) 識(shí)，豐富閱歷，將感性認(rèn)識(shí)提升到理論知識(shí)， 并進(jìn)而指導(dǎo)實(shí)踐，因而 必須進(jìn)行歸納總結(jié)。在上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上， 組織學(xué)生交流匯總，談自 己的感受，談自己的收獲，談自己的想法，發(fā)揮學(xué)生的思維能力，培 養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)操作提出合理化建議。“學(xué)生談感受” 這一環(huán)節(jié)在是必不可少的，但并非只要學(xué)生談了就完成任務(wù)了， 更為 重要的是要引導(dǎo)學(xué)生明確

11、如何利用所學(xué)知識(shí)在日常生活中加以應(yīng)用， 明確數(shù)學(xué)是為生活服務(wù)的，強(qiáng)化數(shù)學(xué)既來(lái)源于生活又用于生活的意 識(shí)。六、設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)是升華。數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課具有開(kāi)放性、研究性、活動(dòng)性等特點(diǎn)，因 此我們?cè)谡J(rèn)真設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容、 活動(dòng)形式的同時(shí)，還應(yīng)該大膽地創(chuàng) 新作業(yè)形式一一設(shè)計(jì)課前和課后實(shí)踐作業(yè)。這項(xiàng)作業(yè)可以對(duì)課內(nèi)活動(dòng) 做有效的補(bǔ)充和延伸，讓學(xué)生更加自主地進(jìn)行實(shí)踐與學(xué)習(xí)。 讓學(xué)生在 完成作業(yè)的過(guò)程，接受一些數(shù)學(xué)思想方法，受到更多的數(shù)學(xué)文化熏陶， 獲得更多的數(shù)學(xué)信息，可以讓學(xué)生受益終身。作業(yè)的形式可以是形式 多樣的，如小調(diào)查、小制作、小課題研究、小研究報(bào)告等。總之，在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)中，如果能精心設(shè)計(jì)教學(xué)，給學(xué)生動(dòng)手的空間、思考的空