1、把語文課堂還給學生    論文   作者：鄒玉富      2011-9-7 15:28:16    無論是教育思想的革新還是教學方法的改進，語文都是首當其沖，走在教改實驗的最前沿。新一輪的課改實驗已走過將近十年之久，在教育理念的更新上有了根本性的突破，在教學實踐中積累了一定的經驗。但是由于人才培養的觀念和人才培養的模式并沒有得到徹底的改變，素質教育的系統工程并沒有得到全面的推行，應試教育的評價體系還沒有真正退出歷史舞臺，因此

2、，在教學實踐中新課程新理念沒有得到有效的落實。在語文課堂上，很多老師依然是“老一套”，學生依然是接受式的學習，學習的主動權依然掌握在教師手里，學習方式并沒有得到真正的改變。這樣做的結果會直接導致學生的創新精神和實踐能力不能得到有效的培養，素質教育便會落空，這與時代的發展和要求極不適應，因此必須要改變這種現狀。對于語文教師來說，首先要身體力行，大膽創新，在語文課堂教學中，要充分“放權”，把學習主動權歸還給學生，把課堂徹底地還給學生。如何把語文課堂還給學生，我認為要從以下幾點入手：一、認清形勢，樹立正確的觀念在知識經濟的大背景下，新課程新理念的實施，不是“要不要”的問題，而是“必須要”“怎樣要”的

3、問題，這才是最大的趨勢。2010年剛頒布的國家中長期教育改革和發展規劃綱要明確指出要創新教學方法，“要注重學思結合。倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學，幫助學生學會學習”。這就要求我們語文教師必須要徹底改變觀念， 樹立正確的“學生觀”“教師觀”以及“全新的課堂觀”。新的語文教學必須要關注每一位學生，讓學生成為學習的主人。教師主要任務是在學習上對學生加強幫助和引導，注重設計和安排學生的課堂學習過程，讓學生主動參與語文課堂，尊重學生學習語文的個性特點。從課堂形式來說，要實施 “自主、合作、探究”式學習方式，要有語文“大課堂”的意識。總之一句話，要促使學生學習方式從傳統走向現代。觀念是行動的先決

4、條件，我們語文老師只有認識到這些，才能把學習的主動權交給學生，把語文課堂真正地還給學生。二、充分關注學生，變“教案”為“學案”要想把語文課堂交給學生，教師首先要在備課上下功夫，讓備課成為課堂的有機組成部分，變“教案”為“學案”。備好課的關鍵是要充分關注學生，關注學生首先就是要了解學情，知道學生已有的知識能力方面的儲備，了解學生對文本的預習情況，知道學生已經做了什么，想了什么，想要什么，有了什么樣的狀態和結果；其次，還要弄清楚學生的層次差異和個體差異，因為每個學生都有自己獨特的內心世界、精神世界和內在感受，有著不同于他人的觀察、思考和解決問題的方式，所以說有效的學習都是個性化的，因此教師要特別關

5、注每個學生的個性。備課前對這些都了如指掌，備課才能做到全面、充分、深入。教師要反復權衡利弊，站在學生的角度去解讀文本，幫助學生確立目標，設計學習流程，選擇組織學生的方式，安排學習活動，設計小組合作探究的問題，創設有利于學生展示與交流的情境等等。這樣去做，備課時才能充分備學生，做到以學生為中心，才能對課堂的生成和發展有預見性，才能讓學生成為課堂學習的主人，真正讓備課時所寫的 “教案”變成“學案”。教案體現“以教師為中心”而學案卻體現“以學生為中心”，一字之差，卻體現出本質不同的兩種教育思想。充分關注學生，讓備課與課堂教學有機的融為一體而不是傳統的備課與課堂教學相分離，更有利于備出有個性的課，更有

6、利于構建動態課堂，更有利于讓語文課堂成為學生主動學習的課堂而不是學生被動接受的課堂。三、充分發揮學生的主體作用，讓學生“動”起來把語文課堂還給學生就是要充分發揮學生的主體作用，調動每個學生的積極主動性，讓每個學生積極參與學習，都獲得充分的發展，變“要我學”為 “我要學”。一句話，就是要讓學生真正地動起來。首先，要讓學生動腦思考。現代教育心理學認為，學生學習的過程是一個發現問題、分析問題、解決問題的過程。語文教學尤其要培養學生的問題意識。課堂上要放手讓學生自己去動腦思考，鼓勵學生通過“自主、合作、探究”的學習方式，提出富有個性的問題并自己分析解決問題，教師不要包辦代替，搞“一刀切”，相反，教師要

7、有民主意識，尊重每一個學生，不要設置條條框框，不要引導學生鉆自己提前設置好的“圈”。長期這樣去做，不但能激發學生學習的積極主動性，而且會使語文課堂變得越來越吸引學生。其次，放手讓學生動口去說。語文本身就是語言的藝術，課堂上說的主角必須是學生而非教師，教師在課堂上是“組織者、參與者、幫助者、促進者”，但決不能成為課堂上的“演說者”。學生需要的是寬松的環境可以大膽地說，教師不但要創造這種環境，還要創造多種形式讓學生練說。通過說的訓練，讓學生學會表達，學會更有效地交流、合作，使學生自主、探究、創新成為可能。再次，讓學生動情去讀。語文課程標準指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在

8、讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”在以往的課堂教學中，由于過分追求課堂環節及結構的完整，教學時間便顯得不足，課堂教學中的讀往往成為“花架子”，沒有發揮應有的作用。教師往往在學生一知半解的情況下，就去分析問題解決問題，反而造成教學效率的低下。“讀書百遍，其義自現”，讀是學生感悟、理解的基礎，只有通過充分的讀，很多有益的東西才能內化成學生自己的東西。教師要鼓勵學生去讀，必要的篇目，一定要朗讀成誦。教師要采用多種形式讓學生去讀，引導學生在正確、流利的基礎上有感情地去讀，讓讀貫穿于課堂的始終，讓學生在讀中豐富自己的情感體驗。第四，讓學生動手去寫。寫是學生的書面表達，除寫作課外，語文課堂上也經常要做

9、適度的延伸拓展，讓學生多練習片斷寫作，表達見解，釋放情感。要注意的是教師要及時評價，當堂展示，讓學生體驗成功的喜悅，激發學生積極性，要讓寫成為快樂的事，不能變成學生的負擔。第五，讓學生動身去實踐。閉門造車是學不好語文的，語文教師要有大語文的概念，鼓動學生親自去實踐，去經歷去體驗。發動學生積極參加各種課內外語文活動，如組織學生策劃，開展各類語文綜合性學習活動，參加演講賽、朗誦賽，課本劇表演，開展小記者采訪，社會調查，寫調查報告等與語文有關的活動。活動的開展既體現以學生為本的教育思想，又重視學的過程，還能促進學生的創新精神與實踐能力的提高。四、注重課堂調控，發揮教師主導作用把語文課堂還給學生并不是

10、說讓學生在課堂上天馬行空，自由泛濫，無限延伸。如果對學生不加以正確的幫助引導，新課程標準也很難得以真正的落實，所以教師要深入研究課堂管理藝術，引導學生制定學習目標，選擇學習方式 ，幫助學生控制學習過程，反思學習結果。教師要參與學生學習的始終，做好整個動態課堂的調控，要富有教學機智，充分發揮主導作用，這樣才能使學生真正成為課堂的主人，使學習更加有效。總之，語文教師只要進一步解放思想，更新觀念，善于研究，懂得放權，把課堂真正交給學生，語文課就會異彩紛呈、充滿活力，語文教學就會散發出誘人的藝術魅力。    你可能感興趣的畢業論文    ·