1、.?宇宙的邊疆?教學形式介紹拋錨式教學也被稱為“情境性教學、“實例式教學或“基于問題的教學。教育者在教學時為學生創設具有真實性的學習情境并提出問題，并且將所要學習的知識放在情境中，通過老師的幫助，使學生在解決了一個個生動而且真實的問題之后，到達了學習知識的目的。在這個過程中使得學生在探究事件或解決問題時可以進展自主學習與合作而建構的教學形式稱為拋錨式教學形式。 拋錨式教學中的“錨指的就是由老師所創立的有情節的故事事件或者問題，而創立這些真實的事件或問題的過程就被形象地比喻為“拋錨，一旦這類事件或問題被確定了，整個教學內容和教學進程也就被確定了，就像輪船被錨固定一樣。拋錨式教學的課程環節：設置情

2、境，引出問題拋錨探究問題，分工合作探錨交流評價，穩固練習定錨課后反思，改進缺乏思錨設計思路說明本文是一篇講解詞。跳躍性比較大，首先需要理清文章構造層次以及說明順序，把握文章的主要知識信息，理解作者對宇宙和人類的考慮。其次，通過語言賞析，重點感知講解詞科學性與興趣性、直觀性為一體的特點。尤其是文章將說明、表達、抒情、議論融為一體，在給人以知識的同時，還是作品顯得多姿多彩，給人以美的熏陶。 教材分析本文是電視紀錄片?宇宙?的講解詞。作者立足于浩瀚的宇宙，用一個個鏡頭向觀眾講述宇宙的博大與神奇。隨著鏡頭的不斷推進，人們對宇宙的認識也一步步深化。文章通過一連串問題促使人們產生無窮的好奇心，從而永不停息

3、的對宇宙進展探究，向宇宙進軍。作為一篇講解詞，作者運用多種表達方式和寫作手法，把知識性、興趣性、直觀性融為一體，讓人們在身臨其境中學到知識。正是由于是講解詞，配合鏡頭與畫面，所以跳躍性相比照較大，文章的構造層次思路比較隱蔽，需要通過對語言的探究尋知。教學目的 【知識與才能目的】1.理解講解詞的文體特點；2.培養學生整合文章構造的才能；3.品味講解詞語言的科學性和興趣性。【過程與方法目的】1.穩固運用速讀、精讀、跳讀相結合的科普文的閱讀方法；2.理清文章層次構造，體會描寫與說明相結合的寫作方法；3.尋找說明方法，體會其在文中的作用。【情感態度價值觀目的】關注作者對宇宙和人類的認識與考慮

4、，激發學生的探究精神。教學重難點【教學重點】1.體會文章語言的科學性和興趣性；2.理清清層次構造。【教學難點】1.領悟文中抒情議論的作用；2.作者對宇宙及人類的認識與考慮。課前準備1.多媒體課件；2.學生完成相應預習內容。教學過程一、【拋錨】設置情境，引出問題?宇宙的邊疆?是一篇科普文章，也是一篇講解詞。講解詞有什么特點？宇宙本是無邊無際的，本文的標題卻是“宇宙的邊疆，這篇講解詞將告訴我們什么？讓我們一起走進?宇宙的邊疆?，去探尋宇宙的奧秘。二、【探錨】探究問題，分工合作請同學們考慮以下問題，并通過查閱資料、獨立閱讀考慮、小組交流討論等途徑，解決問題。對于不能解決的問題，請做好記錄。1.理解作

5、者卡爾薩根，理解講解詞的文體特點。2.梳理本文的行文思路及說明順序。請抓住標志性語言。3.辨析文章所用說明方法，體會說明方法的作用。4.作者的講解順序與人類認知宇宙的軌跡一致嗎？為什么？5.文中除了科學的說明之外，還有大量的議論和抒情，似乎會干擾對宇宙的說明。請找出這些語句進展品讀，并說說你的看法。6.作者對宇宙及人類有怎樣的認識與考慮？三、【定錨】交流評價，穩固練習一交流評價1.小組代表發言，其他成員補充。1行文及構造：第一部分1-6介紹宇宙并說明人類探究宇宙的意義。第二部分7-11講解星系的組成。第三部分12-14介紹恒星。第四部分15-16介紹彗核、行星和太陽系。第五部分17-18寫回歸

6、到人類家園地球。2作者把自己想象成空間旅行者，以下說明作者探究行蹤的語句，顯示了本文說明順序。“從一個星系際的優越地位上“我們所見到的星云離地球80億光年 宇宙 “這個時候，我們的旅程只到達地球上的天文學所通稱的“本星系群“我們如今離地球200萬光年 星系   “如今我們離地球4萬光年，我們正處于密集的銀河中心 恒星   觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提

7、供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就

8、舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯想，讓他們與以往學的詞語、生活經歷聯絡起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫生用的手術刀樣，給大樹開刀治病。通過聯想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。“我們如今已經回到了我們的后院離地球1光年的地方 太陽系  “我們如今來到我們星系的行星上“我們終于回到了我們這個

9、弱小的淺藍色星球地球結論：作者按照空間順序，由遠及近，由大到小，從大尺度空間，向小尺度空間推進介紹。3運用的說明方法有： 列數字:使人們對事物的大小、數量有一個明晰的理解。作比較：把光在每秒內通過的間隔 和地球周長作比較，使讀者對光的速度有了詳細可感的認識。打比方：化抽象為形象，讓讀者如同真的感受到了探究宇宙奧秘時的心情。舉例子：使說明更詳細，更讓人信服。2.老師進展點撥、評價和補充。1人類認識宇宙，是從地球開場的，作者的講解，卻是從宇宙開場的。采用這樣的說明順序，其好處在于：雖然我們生活在宇宙中，但是我們跳出宇宙之外，將它作為純客觀的說明對象來講解，這樣可以更明晰、直觀地介紹。空間尺度由大到

10、小，讓讀者從整體上有所理解之后，再深化部分理解細微，這樣順序清楚，層次清楚，符合讀者的思維習慣。 由廣闊的宇宙，穿過無盡的空間，最終回到人類的家園，這是探究和發現的過程，表現了人類對宇宙的敬仰和“掌握我們自己的命運的熱情。“人類的將來取決于我們對這個宇宙的理解程度，由宇宙再反觀地球，就是人類的將來之路，說明的順序和作者的思想到達某種契合。 2作為一篇說明文，本文大量運用了議論和抒情的表達方式，融說理和抒情為一體，和說明性文字也配合自然，傳達了作者對宇宙和人類的認識。作為電視片講解詞，不僅要讓觀眾理解宇宙的客觀構成和相關知識，還要表達人類對宇宙的主觀認識和人類探究宇宙的意義，這樣才能感染觀眾，激

11、發他們對宇宙的興趣。文中作者在介紹有關知識的同時也發表自己的觀點，使得內容充實飽滿，尤其是最后兩段旅行到地球時作者滿懷熱情的贊頌我們的家園，并且發表評論，用優美的語言贊頌了我們的時代，我們人類。所以，議論和抒情不僅沒有干擾對宇宙的說明，反而使介紹更具科學意蘊和人文內涵。3在文中，作者對宇宙是這樣認識的：宇宙遼闊無垠，神秘莫測。而人類生活的地球，只是宇宙中的滄海一粟，“它的存在可能僅僅對我們有意義。宇宙不因為地球及生活在地球上的人類而存在，而人類的將來，卻取決于對宇宙的理解程度。作者對人類的認識那么是：人類在宇宙中是渺小的，“只不過是晨窗中飛揚的一粒塵埃；人類關心的大多數問題，對宇宙來說更是微缺

12、乏道、毫無意義；但是人類又是英勇、榮耀的，他們以渺小的身軀，來探究廣闊的宇宙，人類在渺小之中迸發出宇宙般的偉大。這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探究、環保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?二穩固運用一般說來，“老師概念之形成經歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。1.學習了?宇宙的邊疆?，你有哪些感觸和考慮？請互相交流。2.請為你的班級撰寫一段校運動會入場式上班級方隊經過主席臺時的講解詞。 這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄