1、.   教學(xué)準(zhǔn)備 1.   教學(xué)目的 1正確、流利、有感情地朗讀詞。2讀懂詞的內(nèi)容，展開(kāi)想象，用自己的語(yǔ)言表述詞的意境，體會(huì)詞所表達(dá)的情感。3培養(yǎng)閱讀古詩(shī)詞的興趣，養(yǎng)成課外積累的好習(xí)慣。2.   教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn) 重點(diǎn)：根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫(huà)面，用自己的語(yǔ)言表述詞的意境。難點(diǎn)：體會(huì)詞表達(dá)的生動(dòng)性。3.   教學(xué)用具 課件4.   標(biāo)簽 漁歌子   教學(xué)過(guò)程 一、引盤(pán)活經(jīng)歷，豐富表象1、孩子們，你看到了什么？看如今正是草長(zhǎng)鶯飛的季節(jié)，春天又來(lái)到了江南，我們第一課學(xué)過(guò)的哪一首詞

2、正合適在此時(shí)吟誦呢？復(fù)習(xí)背誦誰(shuí)還記得詞有什么特點(diǎn)呢？憶江南是這首詞的詞牌名。回憶一下我們是怎么學(xué)習(xí)憶江南這樣寫(xiě)景的詩(shī)詞的呢？2、歸納總結(jié)：讀詞、想景、悟情。如今我們就要拿起讀詞、想景、悟情這把學(xué)習(xí)詩(shī)詞的金鑰匙，來(lái)學(xué)習(xí)今天這首漁歌子。板書(shū)課題先請(qǐng)孩子們自由讀這首漁歌子2遍，可以找同桌、好朋友、小組合作等喜歡的方式讀一讀。二、讀疏通詞句，整體把握1、誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)2人誰(shuí)還想讀2人讓我們一起讀一讀齊讀學(xué)生讀得不好可以老師范讀，也可以請(qǐng)好的同學(xué)范讀。2.通過(guò)朗讀，一定發(fā)現(xiàn)詞中詞中許多景物？請(qǐng)你在書(shū)本上圈一圈。反響：老師還發(fā)現(xiàn)有一個(gè)人，頭戴斗笠，身披蓑衣，正在那里釣魚(yú)，是一個(gè)漁翁，真是人在景中，融為一

3、景啊。3.這么多景物，請(qǐng)你再借助注釋讀一讀，聯(lián)絡(luò)生活想一想，還有不熟悉可以提出來(lái)交流一下。對(duì)這些景物，你還有不熟悉的嗎？預(yù)設(shè)：是啊，古人離我們太遠(yuǎn)，有些物品我們已經(jīng)很少見(jiàn)到了，老師查了一些圖片，大家看一看。a箬笠：用箬竹葉和竹篾編成的斗笠，戴在頭上可以防雨防曬出示圖b蓑衣：現(xiàn)代雨衣的功能d鱖魚(yú)：味道鮮美，如今正是吃鱖魚(yú)的季節(jié)三、品體會(huì)語(yǔ)言，感悟詩(shī)情。1、這些景物，安靜地睡在這首詞中，請(qǐng)你靜靜地聽(tīng)，漸漸地想，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面。老師配樂(lè)朗讀請(qǐng)你先說(shuō)給自己聽(tīng)一聽(tīng)。反響：可叫2人假設(shè)說(shuō)得不細(xì)，可引導(dǎo)：還有誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)最喜歡的畫(huà)面呢？你抓住一個(gè)飛字，想到了白鷺自由翱翔的姿態(tài)，這樣的想象真美。你用了顏色

4、，你的魚(yú)動(dòng)了，你的白鷺活了用了姿態(tài)從哪一句看出來(lái)的 請(qǐng)你讀一讀 誰(shuí)也向他一樣讀一讀總結(jié):剛剛我們想象了最喜歡的畫(huà)面，你能進(jìn)入自己想象的畫(huà)面，用自己的語(yǔ)言，把整首詞描繪出來(lái)嗎？先說(shuō)給自己聽(tīng)+指名范說(shuō)評(píng)價(jià)+同桌說(shuō)+指名說(shuō)2、是啊，詞人真了不起只用了27個(gè)字，就把這所有的美景都展現(xiàn)了出來(lái)。我們也很了不起，通過(guò)想象把畫(huà)面描繪的有聲有色，如今讓我們當(dāng)回漁翁，走進(jìn)這綿綿的畫(huà)卷中。3、此時(shí)，面對(duì)著這樣美景，小漁翁你的心情怎樣？讓我們帶著這樣悠閑自在，怡然自得的心情再美美地讀一讀。師：再讀?漁歌子?，這次我們就不僅僅是體會(huì)到美麗的風(fēng)景了，還要讓我們感受到作者的那一份悠閑。學(xué)生讀。聽(tīng)到你們讀得這么好，老師也先來(lái)

5、試試，咱們來(lái)合作讀一讀，好嗎？師生配合讀。30分鐘師：古人可不是這樣念的，播放錄音?漁歌子?的吟誦。他是在朗讀嗎？是在唱歌嗎？像這樣的形式叫什么？吟誦三、拓展，品出“釣中情1、師：張志和不僅是詩(shī)人，是畫(huà)家，還精通音律。16歲，寫(xiě)折子給皇帝，寫(xiě)的是治國(guó)良方，皇帝很喜歡，賜名“志和，后來(lái)因事被貶官，從此再也不作官，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱(chēng)“煙波釣徒。張志和走了以后，唐肅宗一直想念他，幾次派人到太湖一帶尋找他，但是張志和聽(tīng)說(shuō)皇帝在找他，他就藏起來(lái)，避而不見(jiàn)。一直與皇帝一直沒(méi)有找到他。讀到這里，你覺(jué)得張志和的“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸中的“歸字，還僅僅是不想回到那個(gè)吃飯睡覺(jué)的小家中嗎？他是不想回到哪里？朝

6、廷做官，滾滾紅塵，塵世之間是呀，他的哥哥張松齡怕弟弟隱居不歸，就作了一首詞：?和答弟志和漁父歌?：樂(lè)是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。哥哥這首詞寫(xiě)什么？我們?cè)囍x一讀。你怎么知道的？注釋?zhuān)号c當(dāng)今“老師一稱(chēng)最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱(chēng)為“老師有案可稽。清代稱(chēng)主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱(chēng)為“老師或“教習(xí)。可見(jiàn)，“老師一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說(shuō)，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員

7、一樣依法令任命，故又稱(chēng)“老師為“教員。垂釣只是一種休閑，微風(fēng)吹起水面的波紋才是樂(lè)趣所在。走在咱家門(mén)口種滿(mǎn)松樹(shù)的小路上比起攀登更讓人流連往返。太湖的水，洞庭的山都是美景，但是狂風(fēng)吹起大浪的時(shí)候你就應(yīng)該回家了。師：這樣吧，我當(dāng)哥哥，你們就是張志和。咱們來(lái)一次作詩(shī)和詩(shī)吧。師：樂(lè)是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。與當(dāng)今“老師一稱(chēng)最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱(chēng)為“老師有案可稽。清代稱(chēng)主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱(chēng)為“老師或“教習(xí)。可見(jiàn)，“老師一

8、說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說(shuō)，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱(chēng)“老師為“教員。生：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。青假設(shè)笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。師：狂風(fēng)浪起且須還。生：斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。師：且須還哪！觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)等，孩子一邊觀察，一邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清。看得清

9、才能說(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話(huà)相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽(tīng)到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：“雨下得怎樣?幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥(niǎo)兒飛，樹(shù)兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見(jiàn)景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來(lái)，在開(kāi)展想象力中開(kāi)展語(yǔ)言。如啄木鳥(niǎo)的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹(shù)開(kāi)刀治病。通過(guò)聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對(duì)象。生：不須歸呀！師：弟弟啊，為何不歸？師：明白了，世人哪得識(shí)深意，此翁取適非取魚(yú)！詩(shī)詞言情，詩(shī)詞言志，就在這青山綠水中，蘊(yùn)含著張志和的志向。