1、.練習3一、教學目的1能純熟地拼讀音節，并寫出漢字；能區別形聲字，并填空組詞；純熟地查字典，解釋多義字在不同句于中的不同意思；能將概念進展歸類，并依大小順序排列填寫。2、能照樣子給句子加修飾語，使句子表達得更詳細形象；會改正意思重復的病句。3、能獨立閱讀短文，按事物幾個方面給短文分段；能照樣子，把表示因果關系的句子補充完好。二、教學重點與難點教學重點：第2、4、5、7題。教學難點：第2題的準確定義及第7題用概括的語言概括駱駝的特點及其作用。三、教學準備小黑板或投影片假設干。 四、教學時間：2課時 第1課時一教學目的1能純熟地拼讀音節，寫出詞語，能正確分辨形近字，并組成詞語。2能用查字典的方法解

2、釋多義字在不同句子中的不同意思。3、能恰當地把句子補充完好，會修改意思重復的句子。二教學過程1指導第1題。1自由拼讀。填寫，同時指名在小黑板上完成。2指名領讀，集體校對填寫的詞語正確與否。（1） 齊念一遍，有錯的馬上訂正一遍。2、指導第2題。1學生獨立查字典、答題。2集體交流。說說查字典時，哪幾個字的意思比較難確定，沒有把握的？估計難點是“一大群人擠了出來與“把牛奶擠出來。集體討論，解決問題，注意引導學生掌握據詞定義的方法。A讀句子，初步理解該字在句子中的意思。B逐條讀該字的幾種意思，反復推敲相近意思的區別。C將選擇的字義帶回句子中解釋，加深體會該字的意思。用上面的方法檢查其他字義是否選擇正確

3、，同桌可互相交流。3、指導第3題。1自由答題，速度快的同學多組幾個詞語。2交流討論。說說兩個字形有什么不同，聯絡字義想想該怎樣區別。記憶。每個字組23個詞語。3找找本單元還有哪些形近字也很容易混淆可翻閱平時練習作業兩人小組合作，找、記。集體交流。4、指導第4題。1分別讀兩個例句，討論：兩個句子有什么不同？加上這樣的詞語有什么作用？2學生照樣子獨立補寫。3組織交流并訂正。鼓勵學生從不同角度補寫詞語，如“重要的、“造型獨特、“輕快靈敏等。5指導第5題。1認真讀題，明確以下句子的錯誤所在。重復2學生獨立答題。3交流。哪兩個詞意思重復？該刪去哪個？ 點撥：刪去哪個詞語要聯絡句子的意思和實際情況決定，應

4、盡量保存表達準確、語意連接的詞語。4補充練習。 我們的校園里栽滿了許多花草樹木。刪“滿。 老師提出問題，林紅答得對答如流，刪“答得。6。聽寫詞語。1讓學生從第1、3題中，選擇難寫易錯的詞語給大家聽寫。2校對，訂正。 第2課時一教學目的1能將概念進展歸類，并依大小順序排列填寫。2能獨立閱讀短文，按事物幾個方面給短文分段；能照樣子，把表示因果關系的句子補充完好。二教學過程1指導第6題。1讀例題，明確練習要求，考慮：什么叫生活用具？除了雨具，還有哪些是生活用具？“雨傘屬于“生活用具的一種，所以把“生活用具寫在第1格。“雨具、小雨傘。花色小雨傘是按怎樣的順序排列的？從大到小2自由答題，同時指名板演。3

5、集體討論，訂正。2指導第7題。觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的

6、孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯想，讓他們與以往學的詞語、生活經歷聯絡起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是

7、長長的，尖尖的，硬硬的，像醫生用的手術刀樣，給大樹開刀治病。通過聯想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。1讀短文?沙漠里的船?，用查字典或聯絡上下文的方法自學生字。新詞，初步讀通課文。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作才能,同時還培養了學生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。2帶著課后的兩個問題自學。3指名答復課后第2題，為答復第1題做鋪墊。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作才能,同時還培養了學生的觀察才能、思維