1、.宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正。“教授“學正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“校或“學中傳授經學者也稱為“經師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。三顧茅廬教學設計死記硬背是一種傳統的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所

2、摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。死記硬背是一種傳統的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。教學目的：1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第三、四自然段。2、 學會本課9個生字，“輔、捆、尊、蜿、辰、策只識不寫，認識兩個多音字“

3、著、塞，理解由生字組成的詞語。3、能說出比喻句中用來比喻的事物和被比事物之間的關系；學慣用“來到只見的句式寫一處風光。4、初步感知劉備訪求賢才的忠誠求賢假設渴、禮賢下士和諸葛亮的雄才大概。 教材分析：本課根據羅貫中的著名歷史小說?三國演義?中的第三十七回“司馬徽再薦名士 劉玄德三顧草廬的內容改編而成。課文寫劉備三次親自到隆中現湖北省襄陽縣城西二十里拜訪諸葛亮，邀請他出山，輔助自己實現統一中國的大業。文章重點表現了劉備對賢才的忠誠和渴求，同時看出諸葛亮的確實確是一位曠世奇才。本文是按事情開展的順序來寫的。全文共5個自然段，可分為三段。第一段第一自然段：略寫劉備兩次去隆中拜訪諸葛亮，都沒有見著。“

4、誠心誠意地邀請他出山，輔助自己實現統一中國的大業，點明了劉備請諸葛亮出山的目的，既反映抽劉備是個胸懷大志的人，也暗襯出諸葛亮的雄才大概。第二段第二至四自然段：詳細寫劉備第三次拜訪諸葛亮的經過，這是課文的重點。第三段第五自然段：寫劉備與諸葛亮的親密友誼。本課是在原著的根底上進展改編的，語言通俗易懂，合適小學生閱讀。細節描寫是本文的重要特色。作者著力刻畫了劉備的動作、語言、神態等，寫出劉備訪求賢才的忠誠。另外，環境描寫和比照、比喻等修辭手法的恰當使用也是本文的一個亮點。教學重難點：重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，認識劉備訪求賢才的忠誠和諸葛亮的雄才大概。難點：通過劉備的神態、語言和動作描寫，體

5、會劉備訪求賢才的忠誠。 教學安排：2個課時第一課時一、啟發談話，引入新課1.提問學生：“我國四大名著是哪四部？指名答復出示PPT，簡單介紹四大名著。2.接著提問：“?三國演義?中，你最喜歡的人物是誰？指名答復生假設答復“劉備、“諸葛亮順勢引入新課。3.今天咱們就來學學與劉備和諸葛亮有關的課文，請大家把書翻到43頁，請學生讀課題，“三顧茅廬，板書：顧的意思是“拜訪，茅廬的意思是“草房。 接著發問：“看了題目以后，你有什么疑問？有什么想知道的？學生的答復：1.誰三顧茅廬？2.三顧誰的茅廬 3. 為什么要三顧茅廬？三顧茅廬的結果是怎么樣的？二、帶著疑問，初讀課文1.帶著對課題的疑問，讓學生初讀課文，

6、感知文章構造。提出朗讀要求：1. 自然段標號2.帶著對課題的幾個問題朗讀3.想想文章可以分為幾段，并概括段落大意2.指名朗讀，注意生字的正確朗讀，如有錯音，及時糾正，把生字的音讀準。3.請學生試著分段，并說出段落大意。出示PPT4. 逐個解決對課題的疑問1.劉備三顧茅廬2.三顧諸葛亮的茅廬3.前兩次沒有見到諸葛亮，劉備求賢假設渴4.請出諸葛亮，形成三足鼎立的局勢5. 全班一起朗讀一遍三、集中講解，掌握生字1.出示課件，指名拼讀生字，并說出課文中帶著生字的詞語。強調“晌的讀音和“茅、葛、恭的書寫。2.去拼音指名朗讀。3.讓學生說說記住生字的方法。4.出示只識不寫的生字，讓學生拼讀，強調兩個多音字

7、“著、“塞并組詞。5.完成課后練習第3題，先說說帶點字的意思，再解釋詞語。6.生字描紅。老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。第二課時一、提煉文心，精讀課文1.提問學生：“通過上節課的學習和朗讀，大家知道劉備是怎樣的一個人嗎？要求學生快速閱讀課文考慮后答復。生可能答復：“A.尊重人才。B.誠心誠意2.出示PPT：“劉備是一個尊重人才，求賢假設渴，禮賢下士的人3.圍繞文心，讓學生再讀文章

8、二至五自然段，尋找表達劉備“尊重人才“求賢如渴“禮賢下士的字眼、詞語、句子。4.帶著學生逐段細品文章，深化理解劉備的“尊重人才、求賢假設渴和禮賢下士第二自然段：從劉備與關羽和張飛對第三次去隆中的不同看法，表達出劉備對諸葛亮的重視，尊重人才，指導學生分角色朗讀張飛和劉備的對話，讀出感情，讀出人物性格，出示PPT說明三人的人物性格。第三自然段：從“離諸葛亮的住處還有半里多路就下馬步行、“輕輕的、“不要驚醒、“吩咐、“輕輕地走進去、“恭恭敬敬、“快步等詞句表達劉備是一個禮賢下士、尊重人才的人。第五自然段：從“劉備把他當做自己的老師一起討論天下大事、“我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣啊！可以看出劉備

9、尊重人才，禮賢下士5.提出疑問：“劉備三顧茅廬，當時劉備48歲，諸葛亮只有28歲。諸葛亮到底是怎樣的人才，值得劉備這個君王、長輩如此尊重和器重他？帶著學生細讀第四自然段，得出劉備是一個具有雄才偉略的人。二、順水推舟，練筆訓練1.正所謂“一方水土養一方人，諸葛亮是個雄才偉略的人，那他的住處時怎樣的呢？將學生帶回文章的第三自然段描寫風光的句子“來到隆中，只見細細體會哪里的秀麗宜人的風光，然后出示課件完成課后練習第5題。2.寫完讓學生同桌之間先互讀一下，推薦優秀的練筆到臺前朗讀，師生互評。三、乘熱打鐵，背誦課文1.這么美的風光，這么美的文字，我們一起試著背背吧。出示課件“他們來到 ，只見那里的山岡 ，好似 。岡前 ， 的溪水