1、. 童年的回憶第一課時教材說明：本次席作的題目是“童年的回憶，是命題作文。要求寫的內容融還是比較寬法的，只要是自己小時候親身經歷過得有趣的事都可以寫，細做的提示和要求包括兩項內容：一是兩段文字，二是一幅插圖.第一段文字時強調這次習作的范圍是“同年都有許多值得會議的事，要求回憶之后，寫一件事，重點是有趣的事。第二段文字是交待本次習作中帶你要把有趣的地方作為重點，些詳細。而且要寫出自己的真情實感，就是自己感到有趣在哪里。插圖是小同學在釣魚、畫畫、捉蝴蝶，目的是引導學生開拓思路，告訴同學都可以選擇哪些事來寫，可以寫圖上的內容，也可以寫圖上沒有的內容。教學目的：1、把事情的經過寫詳細、寫生動。2、突出

2、一個“趣字，尊重學生獨特的感受，表達個性化，內容要真實。3、培養學生感受童年的歡樂和情趣。教學重、難點：1、寫出自己的真情實感。2、把有趣的地方作為重點，些詳細，寫生動。教學過程：1、啟發談話引出話題。同學們，我們每個人都有自己美妙的童年，你也許曾經在小溪邊垂釣，也許在公園里觀察不捉蝴蝶，也許你在大自然中描繪過美麗的圖畫今天，老師就與同學們一起回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事情，用文字把它表達出來。2、明確要求，指導寫作。1 讀題目，明確本次習作為命題作文。2 指名地習作要求，考慮這次習作給我們提出了幾點要求。板書：童年的回憶寫事會議經過時間、地點、活動的經過、結果。抓重點趣寫自己內心地

3、感受。3、 構思寫作，口頭表達。1 拿出你童年時的照片或者玩具，回憶自己童年中最有趣的一件事情，講給小組內的同學們聽。2 把自己的童年趣事講給全班聽，展開評價，注意評價根據應圍繞板書內容。學生可以把“趣事完好表達，也可以選擇精彩部分講給大家聽。4、 動筆寫，老師巡視。1 學生把自己剛剛的構思內容寫下來。2 在老師巡視中，對于極少數習作方面存在問題的同學適時降低要求，可以先寫出“趣事的重點部分，寫出自己的真實感受就行。5、 朗讀欣賞、評比獎勵。1 寫完找學生在全班朗讀，引導學生展開評議，注意圍繞重點進展評價。主要找出優點，可以婉轉提出缺乏。2 學生自己修改，在查漏補缺中完善自己的作文。|第二課時

4、一、朗讀習作，評議修改。學生完成習作草稿后，各自朗讀一遍，先以小組為單位進展評議修改。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發現有的幼兒不專心聽別人發言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，

5、聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。二、文后指導。1、結合學生的作文進展講評。以表揚為主，哪怕是一句話或者一個好詞語用得好，都要進展表揚，激發學生的習作興趣。2、出示兩篇作文：唐宋或更早之前，針對“經學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協助國子、博士培養生徒。“助教

6、在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了。一篇佳作，出示佳作欣賞，學習寫法。唐宋或更早之前，針對“經學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協助國子、博士培養生徒。“助教在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監國子學一科的“助教，其身