1、.寒食 教學(xué)設(shè)計(jì)唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。 教

2、學(xué)目的 其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。 1、理解詩歌大意,能有感情地朗讀古詩,背誦古詩。2、借助注釋、圖畫理解、想象詩中描繪的景物。3、 體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。 我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在

3、幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起

4、筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。 2學(xué)情分析 學(xué)生已經(jīng)學(xué)了不少古詩,本課主要引導(dǎo)學(xué)生理解寒食節(jié)長安城風(fēng)光,體會(huì)市局詩句的詳細(xì)意境。3重點(diǎn)難點(diǎn) 1、理解詩歌大意,能有感情地朗讀古詩,背誦古詩。2、借助注釋、圖畫理解、想象詩中描繪的景物, 體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。4教學(xué)過程 4.1 第

5、一學(xué)時(shí) 4.1.1教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】預(yù)學(xué)生疑 一、同學(xué)們:如今是什么季節(jié)?你能把看到的、聽到的說給大家聽嗎?二、檢查預(yù)習(xí)效果及自學(xué)才能。1指名讀。讀后評(píng)讀2填空練習(xí)。?韓食?這首詩是詩人    所做。 活動(dòng)2【講授】小組探疑 一、知詩人,解詩題。韓翃:字君平,南陽今屬河南人。天寶進(jìn)士。官至中書舍人,“大歷十才子之一。原有詩集,后散佚,明人輯有?韓君平集?。二、寒食節(jié)的由來  寒食是我國古代一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日,一般在冬至后一百零五天,清明前兩天。古人很重視這個(gè)節(jié)日,按風(fēng)俗家家禁火,只吃現(xiàn)成食物,故名寒食。活動(dòng)3【活動(dòng)】講授合作答疑 學(xué)習(xí)詩句 “春城無處不飛

6、花,寒食東風(fēng)御柳斜。詩人立足高遠(yuǎn),視野寬闊,全城景物,盡在望中。“春城一語,高度凝煉而華美。“春是自然節(jié)候,城是人間都 邑,這兩者的結(jié)合,呈現(xiàn)出無限美妙的景觀。“無處不飛花,是詩人抓住的典型畫面。春意濃郁,覆蓋全城。詩人不說“處處飛花,因?yàn)槟侵涣饔谝话阈缘母?括,而說是“無處不飛花,這雙重否認(rèn)的句式極大加強(qiáng)了肯定的語氣,有效地襯托出全城皆已沉浸于濃郁春意之中的盛況。詩人不說“無處不開花,而說“無處 不飛花,除了“飛字的動(dòng)態(tài)強(qiáng)烈,有助于表現(xiàn)春天的勃然活力外,還說明了詩人在描寫時(shí)序時(shí)措辭是何等精細(xì)。“飛花,就是落花隨風(fēng)飛舞。這是典型的暮春 風(fēng)光。不說“落花而說“飛花,這是明寫花而暗寫風(fēng)。一個(gè)“飛字

7、,蘊(yùn)意深遠(yuǎn)。     由此我們可以充分體會(huì)到詩人煉字的功夫。可以毫不夸大地說,這首詩能傳誦千古,主要是其中的警句“春城無處不飛花,而這一句詩中最能耀人眼目者,就在一個(gè)“飛字。        “寒食東風(fēng)御柳斜,春風(fēng)吹遍全城,自然也吹入御苑。苑中垂柳也隨風(fēng)飄動(dòng)起來了。風(fēng)是無形無影的,它的存在,只能由花之飛,柳之斜來間接感知。照此說來,一個(gè)“斜字也是間接地寫風(fēng)。 第 三、四句,論者多認(rèn)為是諷喻皇宮的特權(quán)以及宦官的專寵。不過我們也不妨只視之為風(fēng)俗畫。“日暮漢宮傳蠟燭,輕煙散

8、入五侯家。這其中寫實(shí)的成份是主要的。 唐代制度,清明日皇帝宣旨,取榆柳之火以賜近臣,以示恩寵。又寒食日天下一律禁火,唯宮中可以燃燭。“日暮漢宮傳蠟燭,皇帝特許重臣“五侯也可破例燃 燭,并直接自宮中將燃燭向外傳送。能得到皇帝賜燭這份殊榮的自然不多,難怪由漢宮實(shí)指唐朝宮廷到五侯之家,沿途飄散的“輕煙會(huì)引起詩人的特別注意。      假如說一二句是對(duì)長安寒食風(fēng)光一般性的描寫,那么,三四句就是這一般景象中的特殊情景了。兩聯(lián)情景有一個(gè)時(shí)間推移,一二寫白晝,三四寫夜晚,“日暮 那么是轉(zhuǎn)折。寒食節(jié)普天之下一律禁火,唯有得到皇帝答應(yīng),才是例外。除了皇宮,貴近寵臣也可以得到這份恩典。“誰優(yōu)先享受到這種特權(quán)的?     讀到這里,你會(huì)想到些什么? 活動(dòng)4【練習(xí)】課堂練習(xí)       假如說一二句是對(duì)長安寒食風(fēng)光一般性的描寫,那么,三四句就是這一般景象中的特殊情景了