1、.語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進(jìn)步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語

2、感就會自然浸透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。?兩個鐵球同時著地?教學(xué)片段及點評與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話

3、時顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子。總之，說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣。或在課堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當(dāng)眾說話的時機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強(qiáng)其說話的勇氣和

4、把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓(xùn)練中不斷進(jìn)步，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚(yáng)，并要其他幼兒模擬。長期堅持，不斷訓(xùn)練，幼兒說話膽量也在不斷進(jìn)步。【教學(xué)片段一】 師：同學(xué)們，這節(jié)課我們要走近一位偉大的科學(xué)家，他就是十七世紀(jì)意大利著名的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略。屏顯伽利略像，板書：伽利略，齊讀 師：請大家舉起右手，我們一起來寫一寫這個“略字。它是左右構(gòu)造，我們寫的時候要注意左窄右寬，“田要寫得瘦一點，右上短撇要收，長撇要舒展，捺要有捺腳，這樣寫，“略字才顯得特別有精神。這一撇

5、一捺就像是張開了雙臂，擁抱誰啊？生：口“口的大小要寫得適中。好，下面在你的寫字紙上，端端正正地寫兩遍。生寫字我們寫字的時候，腰桿要挺直，“三個一要記牢！就像這個同學(xué)一樣，姿勢端正，字也容易寫得漂亮！注意筆順！ 【點評】新“課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“每個學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。要求學(xué)生寫字姿勢正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握根本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，進(jìn)步書寫質(zhì)量。課始，教者不僅范寫，而且邊寫邊提醒學(xué)生關(guān)注“略這個字的整體布局是左窄右寬，再關(guān)注筆畫細(xì)節(jié)，也就是每個筆畫的書寫要領(lǐng)，這樣的指導(dǎo)是有效的。長此以往，學(xué)生們就會積累不少寫好字的秘訣。“三個一寫字姿勢的提醒及時必要，它培養(yǎng)的是學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，表

6、達(dá)的是最根本的人文關(guān)心。 【教學(xué)片段二】 師：下面請一位同學(xué)朗讀課文第自然段，大家認(rèn)真聽，并仔細(xì)想，看課文中哪些語句表現(xiàn)了人們對亞里士多德的信奉？生讀 師：這個女同學(xué)，你來說說他讀得怎么樣？ 生：聲音響亮。 師：假如再 生：假如有點感情就好了。 師：這一段中，你找到哪些詞句表現(xiàn)人們非常信奉亞里士多德？ 生：誰要是疑心亞里士多德，人們就會責(zé)備他：“你是什么意思？難道要違犯人類的真理嗎？屏顯這句話，生齊讀 師：我聽到了一些責(zé)備的意思，但還有一些是好心的，不是責(zé)備的。生再次朗讀，情感略好 師：要是伽利

7、略對亞里士多德產(chǎn)生了疑問，人們會怎么責(zé)備？生讀句子 師：是啊，當(dāng)時那個社會，假如你要公然挑戰(zhàn)權(quán)威的話，你就會受到人們的責(zé)備。在十六世紀(jì)，布魯諾就是因為堅持“日心說，還被活活地?zé)滥兀《覀兡贻p的伽利略退縮了嗎？ 生：沒有！ 師：這個時候你看到了一個怎樣的伽利略？ 生：他是一個英勇的伽利略。 師：大家同意嗎？ 生：同意！師板書：英勇 生：敢于挑戰(zhàn)。板書：敢于挑戰(zhàn) 師：課文就是要寫伽利略英勇，敢于挑戰(zhàn)！那又為什么要用大量的筆墨去寫人們對亞里士多德的信奉呢？ 生：這樣可以突出文中的伽利略堅持真理。 師

8、：這是側(cè)面襯托，這是一個非常好的寫作方法。今后習(xí)作中，我們也可以運(yùn)用。 【點評】新課堂應(yīng)該是充滿問題探究的課堂，應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生開展的課堂。“哪些語句表現(xiàn)了人們對亞里士多德的信奉？“這個時候你看到了一個怎樣的伽利略？“為什么要用大量的筆墨去寫人們對亞里士多德的信奉呢？一個接一個的問題讓課堂充滿自主、合作、探究學(xué)習(xí)的氣氛，學(xué)生在一次次探究中不僅感受到了伽利略的品質(zhì)，也習(xí)得了表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法側(cè)面襯托。此處，教者敢作為，教得到位。有時我們就該大膽施教，教扎實，教到位，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的開展。 【教學(xué)片段三】 師：伽利略到底是對亞里士多德的什么提出了疑問？他又是怎么想的呢

9、？下面請同學(xué)們默讀第3自然段，用筆勾畫出來。 師：好，這位女生你來告訴我，他對哪句話產(chǎn)生了疑問？ 生：他對兩個鐵球，一個十磅重的，一個一磅重的，同時 師：這是誰的觀點？ 生：這是亞里士多德的觀點。 師：哦，亞里士多德的觀點。他認(rèn)為一個十磅重，一個一磅重的鐵球從高處落下來，誰先著地？生：十磅 師：他認(rèn)為是十磅重的先著地，那伽利略呢？這時候怎么想的？生讀文 師：伽利略做了幾種假設(shè)？生：兩種 師：我們一起來看，老師來演示一下。第一種是兩個鐵球拴在一起，落得慢的就會拖住落得快的鐵球，它的速度肯定會比十磅的鐵球慢。但是呢，假

10、如第二種把兩個鐵球拴在一起，就變成了一個整體，那它落的速度就比十磅重的鐵球要快，這樣的話就有幾種結(jié)果？演示實驗。邊演示，邊表達(dá) 師：如今你們來看加紅的這些詞語，你能體會到什么？屏顯 生：這是伽利略的猜測吧。 師：他用了幾組關(guān)聯(lián)詞，那從這幾組關(guān)聯(lián)詞語你能體會到什么？ 生：伽利略很聰明！ 師：好，那從這兒，你又看到了一個怎樣的伽利略？ 生：充滿智慧的伽利略。 生：一絲不茍的伽利略。 生：嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的伽利略。 師：板書：嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真伽利略敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，而且他通過反復(fù)地試驗，來公開證明自己的觀點，這就是伽利略說過的一

11、句話，一齊讀這句話。屏顯：當(dāng)科學(xué)家們被權(quán)力嚇倒，科學(xué)就會變成一個軟骨病人。伽利略這句話中，你又看到了一個怎樣的伽利略？ 師：是不是就是我們剛剛說的英勇，敢于挑戰(zhàn)，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的伽利略？ 師：下面請大家拿起手中的課文紙，再把第自然段讀一讀。生讀 師：今天我和大家一起走近伽利略，認(rèn)識了一個英勇、睿智、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的伽利略。下節(jié)課請跟著你們的老師再次走近伽利略，去認(rèn)識這位偉大的科學(xué)家，好嗎？ 【點評】隨著文章大意的把握、寫作方法的領(lǐng)悟，學(xué)生已經(jīng)對伽利略建立了越來越深的印象。但這樣的印象還不全面，老師讓學(xué)生默讀第自然段，考慮問題，寫下理解。學(xué)生在已經(jīng)習(xí)得的根底之上，潛心閱讀，有了新