1、.?夜鶯的歌聲?第二課時教學案例“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。

2、今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。本課時的教學重點是讓學生通過學習理解戰爭的殘酷性，激發學生對戰爭的憎惡之情，然后讓學生的思維不僅僅停留在小夜鶯所具有的品

3、質上，而且要引導學生從文中找到含義深化的句子，通過人物的言行，感受人物內心的活動，挖掘人物潛在的精神品質，激發學生對和平生活的熱愛，從而更加珍惜如今的生活，這樣既突出了重點，又打破了難點。 一、交流討論  1，文中的小夜鶯給你留下怎樣的印象? 2，課文中幾次寫到了夜鶯的歌聲?找出文中相關的句子，多讀幾遍。 “半小時課堂的教學理念是要精簡教學環節，突出教學重點，優化教學方法。課文重點在于對“夜鶯歌聲的理解，因此教學時不需要逐段分析，抓住三處“夜鶯的歌聲作發散點，以點帶面，引導學生聯絡上下文挖掘文字內在的東西，體會人物品質。  

4、二、深化讀文 1，聯絡上下文，初聞歌聲 學習課文第一段，讓學生找出描寫夜鶯歌聲的句子。 老師出示句子：“夜鶯的歌聲打破了夏日的寂靜。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。鼓勵學生質疑。 老師提問：這段話描繪了什么情景?聯絡第1、3自然段，想想：“夜鶯的歌聲打破了夏日的寂靜。這歌聲有什么作用? 引導學生抓住“士兵們和軍官注意聽著“他光著頭，穿一件顏色跟樹葉差不多的綠上衣等詞句，體會小孩唱得起勁是為了引起敵人的注意，才好把敵人帶進埋伏圈，表現出英勇。 指名分角色讀軍官和孩子的對話，考慮：你從哪些地方看出小孩在和敵人巧妙周旋?交流體

5、會。 抓住“孩子趕緊把小刀放到衣袋里“快活的藍眼睛“學杜鵑叫“夜鶯倒是只有我一個“不慌不忙地答復“野獸來了“很有信心地答復等詞句，引導學生在交流討論中體會孩子與敵人巧妙周旋：外表裝傻，實際用言語挖苦敵人、迷惑敵人。 抓住“夜鶯的歌聲來幫助學生以簡馭繁、高屋建瓴地把握文章主旨。隨著閱讀過程的動態生成，老師應在把握主線的根底上指導學生研讀課文，體會詞句，抓住契機引導學生共同討論、歸納，從而體會人物品質。 師：這部分還有哪些地方表現了小孩的機智，以及他與軍官巧妙周旋的情景? 引導學生抓住第一部分最后5個自然段品味詞句，體會意思。 2，自主學習，理解歌

6、聲 學習課文第二段，讓學生繼續找出描寫夜鶯歌聲的句子。 第二部分第5、6自然段：“夜鶯的歌聲越來越響了?！耙贿厰狄贿呌檬执蛑淖印?#160;老師提問：這里描繪的“夜鶯的歌聲是什么情景?傳遞情報 自讀這部分課文，詳細說說小孩是怎樣傳遞情報的? 同桌一起讀第二部分課文。 四年級的學生正處在愛動腦、愛提問的階段，他們對事物有一定的認知才能和區分才能，在以往學習的根底上，可以通過人物的言行去感悟人物的內心活動。對于自己不理解的事物，有強烈的好奇心，因此，也就能挖掘出人物潛意識的行為。學生進入語言文字所描繪的情景中，邊朗讀邊揣摩，從中體會到這是有意吸引

7、敵人的歌聲。  3，探究尋根，深挖歌聲 指名讀最后兩個自然段，考慮：德國兵被消滅后，小孩為什么又坐在原來的地方，他在望什么? 老師出示：“從孩子的嘴里飛出宛轉的夜鶯的歌聲。這歌聲，即使是聽慣了鳥叫的人也覺察不出跟真夜鶯的有什么兩樣。請學生說說讀懂了什么。 引導學生在朗讀的過程中探究尋根，外表贊揚宛轉的歌聲，實那么頌揚“小夜鶯英勇、機智和熱愛祖國的品質，悟出語言文字背后所蘊藏的深意，進步學生對語言的感受才能。 最后一節起什么作用?分男、女生比照讀前3段和這2段，體會它們之間有什么聯絡。照應了開頭并點了題，贊揚了小夜鶯是一個非常出色的小情報員 小夜鶯是第一次執行這樣的任務嗎?你從哪里看出來的? 是什么使小男孩這樣不顧個人安危，與敵人斗爭呢? 由“小夜鶯的言行想“小夜鶯的心中所想，表達“小夜鶯對祖國的愛，對敵人的恨，并讓學生聯絡自身，表達對“小夜鶯的由衷欽佩。讓學生充分想象“小夜鶯的想、做、說，從而更好地表達了人類對和平的渴望。  三、作業練習  1，抄一抄，讀一讀 1寫軍官神態的句子。 2寫小孩機靈的句子。 2，句段推敲 1“大家都喊：野獸來了，野獸來