1、大自然的聲音教學設計 設計理念 ： 這是一篇淺顯易懂、生動有趣的課文。語文應以讀為本，閱讀是學生個性化的行為， 要珍視學生獨特的感受和理解， 不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。 應讓學生在主動 積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗， 有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟 迪，享受審美樂趣。要引導學生在讀中感悟，在讀中激情，在讀中體驗、品味。我的教法設 計是：以“大自然中這些聲音怎么美妙？”這個問題貫穿始終，以讀為主，抓住重點詞句和 描寫聲音的詞，引導學生入境、想象、美讀、感悟，感受風聲的美妙，水聲的有趣，動物的 快樂，旨在讓學生真正走進大自然， 體驗大自然， 發現大自然， 激發學生熱

2、愛大自然的情感， 讓學生的想象在美讀中飛揚。第二課時教學目標： 1、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。2、了解課文描寫的方法及敘述的順序， 想象課文中描述的聲音， 抓住重點詞句感 受大自然的美。3、體會作者的思想感情，培養學生對大自然的熱愛。 教學重難點：有感情地朗讀課文，感受大自然的美。背誦自己喜歡的部分。 教具準備：詞語、句子幻燈片，水流、森林聲音錄音，小鳥、小蟲和蟈蟈頭飾。一、創設情境，復習導入1、同學們，大自然里有許多無師自通的音樂家和歌手。今天，他們將舉行一場特殊的音樂會。這場音樂會的主題是 （ 齊讀課題 ）2、 大家想去聽嗎？不過，要去參加音樂會，聽美妙的聲音，還得帶上這群小伙伴。（出

3、示詞語） 。 呢喃細語溫柔 雄壯 威力匯聚 洶涌澎湃 波瀾壯闊 敲敲打打 輕輕柔柔 滴滴答答 叮叮咚咚 嘰嘰喳喳 唧哩哩 嘩啦啦 淙淙 潺潺（1）指導讀好兩組詞 。（2）第二組詞都是描繪事物聲音的詞，叫象聲詞。你能說一兩個這樣的詞嗎？3、 上節課我們初讀了課文，知道大自然有許多- （美妙的聲音），大自然哪些美妙的聲音 ? （學生說出 “風、水、動物 ”的聲音，教師相機板書 ）二、入境想象，美讀感悟l 、大自然中這些聲音怎么美妙呢 ?讓我們走進大自然，用心去聆聽吧。默讀課文2-4 自然段，把你認為描寫聲音美妙的句子畫下來，美美地讀一讀。2、全班交流： 大自然的聲音怎么美妙呢 ?誰先來說說，你喜歡

4、哪種聲音，再讀讀你畫的句 子。 這一部分中，依照學生的自主選擇，教師相機引導學生入境想象，美讀感悟。（一）關于風的聲音 （大膽想象，美讀悟妙 ）1、指名朗讀畫出的句子，我們一齊來感受風聲的美妙。 （出示相關句子： “當微風拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語， 讓人感受到大自然的 溫柔；當狂風吹起整座森林都激動起來，合奏出一首雄壯的樂曲，那聲音充滿力量，令人 感受到大自然的威力。”）（1）風聲怎么美妙呢？談談自己的感受。（ 2）自由讀，邊讀邊想象 （學生說出 “風、水、動物 ”的聲音，教師相機板書 ）畫面：跟隨著 風，一路上你都看到了什么，聽到了什么？有什么感受？（3）學生談體會，抓住“輕輕柔

5、柔” “呢喃細語”來體會微風的溫柔； “激動”“力量”“威 力”體會狂風的雄壯，從而感受到風聲的美妙。邊指導有感情朗讀。 （指名讀，評議，再讀）（4）我們男女生配合讀：女同學是溫柔的微風，男同學是雄壯的狂風，教師適時用手勢畫 出朗讀的節奏和聲音的高低起伏。2、我們感受到微風、狂風的美妙。風吹過，你還聽到哪些聲音？ 當他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。 不一樣的樹葉，又不一樣的聲音；不一樣的季節，有不一樣的音樂。（1）學生朗讀句子，結合生活實際體會：同一樹葉、不同樹葉、不同季節都會有不同的聲 音。（2）師生合作讀。3、正是因為這樣，所以說，風是 （ 風，是大自然的音樂家，他會在森

6、林里演奏他的手 風琴。）（板書：手風琴）4、小結：風真是一位天才的音樂家呀!讓我們欣賞了舒緩的小夜曲，雄壯的交響樂，風聲是多么美妙。（二）關于水的聲音 （直觀感知，美讀悟趣 ）1、還有誰也是大自然的音樂家？為什么這樣說？自由讀第三自然段。2、水也是大自然的音樂家。下雨的時候，他在玩什么？（板書：打擊樂器 ）3、指名讀，出示句子： 小雨滴敲敲打打，一場熱鬧的音樂會便開始了。滴滴答答叮 叮咚咚所有的樹林， 樹林里的每片樹葉； 所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發出不同 的聲音。（ 1）指名讀，你聽到了哪些聲音？小雨滴落在哪兒？（2）誰來把省略號補充完整？（聲音的延續或雨滴落在不同的地方會發出不同聲音

7、）引 導學生說出雨滴會落在哪兒，發出怎樣的聲音。 （劈劈啪啪，淅淅瀝瀝，叮咚叮咚，叮當叮（3）這么熱鬧的音樂會，誰能讀出來？4、小雨滴不僅會演奏，還會干什么呢？（會唱歌）想聽水的歌唱嗎？播放水的聲音，學 生說說自己自己聽到的聲音。看看課文是怎樣寫的？（ 1）出示句子： 小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。 從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。（2） 自由讀，你發現了什么？（體會水聲的變化，水流量的變化，理解“匯聚”“洶涌 澎湃”“波瀾壯闊” ）指導朗讀。（3） 師生小組合作朗讀：1 組同學讀小溪的句子，1、 2 組同學讀河流的句子， 1、 2、 3組讀大海

8、的句子，最后一句話老師讀。板書：歌手） 他們也來到音（三）關于動物的聲音 （角色體驗，美讀悟樂 ）1、聽到風演奏的手風琴，水玩的打擊樂，動物們是歌手，樂會上一展歌喉。誰來說說動物的聲音怎樣美妙？2、出示句子： 走在公園里，聽聽樹上嘰嘰喳喳的鳥叫；在水塘邊散步，聽聽唧哩哩唧哩 哩的蟲鳴； 坐在一棵樹下， 聽聽蟈蟈的歌唱。 你知道它們唱得是什么嗎？他們的歌聲好像告 訴我們“我在歌唱，我很快樂！”（ 1）指名讀。（2）誰想當這些小動物，來演一演。 （學生模仿相應動物的叫聲）3）情境互動。師：小鳥 （小蟲、蟈蟈 ），你在唱什么呀 ?學生扮演小動物回答。（4）大自然中還有許多動物的叫聲，誰來學著叫一叫。

9、5）這些小動物都在歌唱，它們都很快樂。誰能快樂地讀讀這段話？指名讀。（ 6）看來，大自然的每個角落都有歌聲，快樂無處不在。齊讀第四自然段。三、總結寫法，想象拓展1、對照黑板，總結全文：大自然的聲音用書中一個詞來形容，是什么呢？（美妙）2、同學們，我們聽了風之曲水之歌，感受到了大自然的聲音真是太美妙了。那么，你最 喜歡哪一部分呢？自己練習背一背。3、回顧二三四自然段，發現每一段都圍繞著第一句話在寫。模仿課文4、大自然的聲音真是太美妙了，你們喜歡嗎？大自然包羅萬象、豐富多彩，就在我們身 邊，當你走進大自然，用心靈去感受那些美妙的聲音，相信你一定會有新的發現， 第四自然段把你有趣的發現寫下來吧。板書

10、設計：8大自然的聲音風手風琴水打擊樂美動物歌手妙荷蘭風車教案一、教學目標：1、學會 8 個字，會認 4 個字。2、能正確、流利、朗讀課文。3、理解課文內容，學習課文 1.2.3 自然段，理解風車是荷蘭的功臣。4、學習作者抓住事物的功能特點進行說明的方法，了解作者擬人化的表達 方法。二、教學重難點：1、理解課文內容，重點理解風車是荷蘭的功臣。2、學習作者抓住事物的功能特點進行說明的方法，了解作者擬人化的表達 方法。三、教學內容：荷蘭風車第一課時四、教學過程：一、導入新課，揭示課題：二初讀課文：三理清課文：四講讀課文 2.3 自然段理解風車是荷蘭的功臣過渡：先來看看第一句話，說風車是最大的功臣。那

11、，什么是 “功臣 ”呢？ 什么叫功臣？我們可以用拆詞法理解： “功”指立功， “臣”指大臣。在古代一 般在國家危難時刻挺身而出對國家有著立國之功的人才能有這份殊榮。風車究竟為荷蘭立了什么功，荷蘭人竟稱它為最大的功臣呢？老師想請 2 名同學分別讀讀課文的 2.3 自然段其余同學拿出筆劃出荷蘭人為什么稱風車為功 臣的句子。學生交流引出句子： ppt 出示： 因此，雖然荷蘭世世代代都受大海的威脅， 但是有了風車，仍然能夠不斷發展生產，成為一個舉世聞名的國家。一起讀讀這個句子，再讀讀這個句子。 讀過來讀過去我老覺得這原因里還差點什么？ ppt出示：因此，雖然荷蘭世世代代都受大海的威脅，但是有了風車 （

12、？ ）仍然能夠不斷發展生產，成為一個舉世聞名的國家。ppt出示：因此，雖然荷蘭世世代代都受大海的威脅，但是有了風車，仍然 能夠不斷發展生產，成為一個舉世聞名的國家。提示：請同學們聯系 2.3 自然段說說風車立的最大的功是什么？（引導學生 說出風車利用排水幫助荷蘭人創造陸地。過渡：沒有國土何談發展！有國才有家呀！所以：ppt出示：幾百年來，荷蘭人就用筑壩.排水.填海等措施來和大海抗 衡，把海灣變成肥沃的土地。理解“抗衡 ”（對抗，不相上下） 對抗雙方分別是誰？（荷蘭人和大海） 荷蘭人為什么和大海抗衡？學生回答后出示句子： Ppt：荷蘭的西部都在海平面以下， 荷蘭”就是 低 地”的意思。（這個句子

13、介紹了荷蘭的特殊地貌）“海平面”指的是什么？ “低地”又是什么意思？誰能聯系荷蘭的特殊地貌說說大海會怎樣威脅荷蘭？補充資料 :荷蘭是世界著名的低洼之國，國內四分之一的土地低于海平面， 三分之一國土海拔不到一米，隨時可能被大海淹沒。看來大海威力無比， 難以戰勝， 就在這危難的時刻， 聰明的荷蘭人發明了風 車，風車最大的用處是排水， 而此時風車就像一位勇士一樣挺身而出幫助荷蘭人 和大海抗衡！最終把海灣變成了 （學生接：肥沃的土地）ppt 出示 :所以荷蘭人常常自豪地說： 上帝創造了海洋， 荷蘭人創造了陸地。 ” 他們能有這份光榮，風車是最大的功臣。師創境：英勇的風車幫助荷蘭人戰勝了威力無比的大海！

14、 怪不得荷蘭人常常 自豪地說 （請一位學生接上：上帝創造了海洋，荷蘭人創造了陸地。 ”他們 能有這份光榮，風車是最大的功臣。 ）師創境：愛國的風車幫助荷蘭人保住了國土！ 保衛了家園！ 怪不得荷蘭人常 常自豪地說 （請一位學生接上：上帝創造了海洋，荷蘭人創造了陸地。 ”他 們能有這份光榮，風車是最大的功臣。 ）師創境：這種移山填海的壯舉似乎只有上帝才能完成， 而風車卻幫助荷蘭人 做到了，我們一起自豪地說 （全班學生接上：上帝創造了海洋，荷蘭人創造 了陸地。 ”他們能有這份光榮，風車是最大的功臣。 ）過渡：那么風車是怎樣幫助荷蘭人與大海抗衡排水立功的呢？默讀課文第三 自然段勾畫風車排水立功的句子。

15、看看你體會到了什么？是從哪些詞語體會到 的？Ppt:不管是陽光燦爛的白天，還是黑暗籠罩的夜晚，風車從不偷懶，總是不 停地把低地的積水抽到運河或人工湖里去。（1） 你從這句話感受到了什么？能抓住重點詞談談嗎？（緊扣 不管還 是” 從不偷懶 ”不停地 ”體會風車的勤勞、負責任、有毅力等）（2）“從不偷懶 ”多么生動的語言哪， 這讓我們感受作者筆下的風車不是一 個沒有生命的排水工具，而是一個活生生勤勞的人哪！（ 3）師引讀：孩子們，陽光燦爛的白天，我們學習、游戲。可風車 生 接讀：從不偷懶，總是不停地把低地的積水抽到運河或人工湖里去。（4）師引讀：黑暗籠罩的夜晚，我們已進入了甜蜜的夢想。可風車 生

16、接讀：從不偷懶，總是不停地把低地的積水抽到運河或人工湖里去。（5）同學們：風車不分晝夜的，從不偷懶，不停地排水，這種堅持不懈的 精神真令人感動。誰能帶著感受朗讀這段話？讀出風車的堅持不懈！ 創境讀：多么勤勞的風車呀， 為了抵抗大海的威脅它堅持不懈地轉著 （生 讀）多么能擔當的風車呀，為了守住自己的國土它堅持不懈地轉著 （生讀）2、想象一下，如果風車不排水了，會有什么后果？（生回答） 補充資料：同學們，你們知道嗎，在荷蘭，如果所有的排水工具休息三天，僅僅只是三天，將有 7000 平方千米的土地被海水淹沒，淹沒的面積相當于兩個 武漢市的面積。3、此時此刻，你想對風車說點什么？ 學生自由發言，讓我們

17、把想對風車說的話化作朗讀吧！讀出它的堅持不懈。 過渡：咱們接著交流風車排水立功的句子。大大小小的風車一起工作， 一起努力。 它們從來不會夸耀誰的功勞大， 也不 會計較誰出的力氣多。（1）、大家讀一讀，你能抓住詞語談談風車還具有什么精神嗎？ 學生讀句子，扣住： “一起工作，一起努力 ”體會風車的團結；扣住 “不會夸 耀，不會計較 ”體會風車默默奉獻、任勞任怨。（2）、誰來讀讀這段話。小結：作者一連用了兩個 “一起”，兩個 “不會”這種寫法叫反復，他強調了風 車的團結一心與默默奉獻。（3）、你聽大大小小的風車開始工作了，閉上眼睛你仿佛看到了怎樣的畫 面？（學生閉眼想象）師說：我也仿佛看到了： （范

18、讀）大大小小的風車一起工作，一起努力。它 們從來不會夸耀誰的功勞大，也不會計較誰出的力氣多。（4）讓我們像風車一樣，團結一心，讀好這些句子吧。齊讀句子。 （你們的 朗讀是對風車的最高贊美） 怪不得荷蘭人常常自豪地說 生齊讀：上帝創造了 海洋，荷蘭人創造了陸地。 ”他們能有這份光榮，風車是最大的功臣。小結學法： 作者抓住了風車的特點， 用上了擬人的修辭手法， 讓我們感受到 了風車的品質。（5）幾百年來，正是由于風車團結一心、堅持不懈地排水，它才 能成為荷蘭的功臣， 成為荷蘭的標志， 而風車這種 “堅持不懈 ”的精神也正是荷蘭 人的精神，荷蘭人把 堅持不懈”刻在了自己的國徽上。Ppt展示荷蘭國徽師介紹 師說：讓我們懷著敬意齊讀風車排水立功的句子。（6